小学英语老师要怎么对待后进生

由庄宇供稿
  在实际英语教学时,许多因素导致学生接受知识面以及方向出现错误,从而出现了一定数量的后进生。然而课堂教学是教学的主要方式之一,充分利用有限的课堂时间,针对“后进生”进行教育教学引导使之加快转进提高英语课堂教学的质量,成为英语教学的关键。这里给大家分享一些小学英语后进生转化的方法和策略,希望对大家有所帮助。

  转化英语后进生的方法

  一、小学班主任转化后进生工作应遵循的原则

  1.尊重原则——尊重个体差异是转化后进生的根本原则

  班级中的后进生,大都是由于其行为习惯不好、学习成绩差而被冠以“后进生”的名号。其实后进生绝非天生就“差”,也不是永远不可能进步,他们仅仅在初始阶段落后于他人,通过努力是完全可以进步和发展的。为此,班主任教师在教学中应当以“第二父母”的身份去接触他们,了解他们性格的成因,真正地接纳和面对他们,尊重他们的人格和生活,鼓励他们重建希望和自信。

  2.公平原则——平等对待是转化后进生的重要手段

  后进生在班级中的生存现状无需多言,他们是班级最底层的孩子,是父母、同学,乃至老师眼中最无可救药的孩子。然而任何生命都是尊贵的,后进生也是如此,他们的人格同样需要人们的尊重。无数事实证明,班主任教师的公平对待是打开后进生进步之门的金钥匙,唯此,孩子们才能拥有积极向上、热爱生活、敢于争取的健康心态,而基于这样的心态,相信他们的人生一定会精彩起来。

  3.坚持原则——坚持信念是转化后进生的基本条件

  后进生的转化是一项长期而持久的工作,绝非一朝一夕就可以完成的事情。班主任教师应秉承“坚持原则”,只要有信念并坚持信念,后进生一定可以得到“转化”。更重要的是,班主任教师不能在学生面前表现出绝望的情态,这会严重影响学生的身心发展,要肯定学生所做的努力,要真诚地帮助和引导他们一次次走出“反复”,在这一过程中不断增强其意志力、自控力等,逐渐接近最终的目标。

  二、小学班主任转化后进生工作的策略和建议

  1.制订目标,注重阶段性目标的制订和完成

  王国维在《人间词话》中把文学创作之路分为三个阶段:一是独上高楼,望断天涯路;二是衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴;三是蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。其中第一阶段之所以要“独上高楼”,就是说站得高、看得远,制订高远的目标,唯此通过艰苦努力才能够获得最后的成功。其实,班主任转化后进生的工作也可以如此理解,也就是在转化工作开始之前就要制订明确的目标,这样有助于工作的方向和方法,更有助于激发教师和学生的潜能。

  从班主任教师的角度看,制订目标的意义不是“转化”这一宏观目标,而是说制订的“目标”要具体化和阶段化,同时也要契合学生的实际情况,这就意味着不同后进生的转化目标是不同的。基于这一点,班主任教师在制订前,务必要深入了解学生的现实现状,以便为学生提供改善行为和提高学习成效的内在动力,激发学生的行动力和改善热情。

  从后进生的角度看目标制订的过高、过大未必是好事,毕竟与现实差距过大的目标通常会给人挫败感,影响人的积极性,制约人正常发展。因此,后进生转化的目标可以分阶段并确立最终目标,班主任教师在每个阶段中引导和帮助学生完成制订的目标,并及时给予肯定和鼓励,激发他们达成最终目标的信心和热情。

  2.理解和宽容,要有适当的批评与惩罚

  苏霍姆林斯基说:“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这就是说要宽容每一个学生,培养他们的自信。尤其在面对后进生时,班主任教师的理解和宽容与他们的“转化”更是关系密切。事实上后进生更需要班主任的理解和宽容、指导和帮助,在被尊重和理解的环境下有助于激励他们的发展,激发他们的个人潜能。恰如马斯洛认为的:“只有在真诚、理解的师生人际关系中,学生才敢于和善于发表见解,发挥想象和创造,从而热情地汲取知识,发展能力,形成人格。”

  然而,我们深知后进生的转化是一项艰巨而漫长的过程,其中许多班主任会遭遇学生的抵触和反对。而班主任教师要正确认识学生的抵触和反对,要理解学生的心态和行为,课堂上尽量避免与他们发生正面矛盾,公众场合尽可能少点对他们批评和指责。在课下应该主动与学生谈话,心平气和、以诚相待地给予他们的行为以批评和否定,让他们知道这种行为出自哪种情绪,又会带来怎样的后果。在此基础上教会学生冷静分析问题和换位思考的能力,同他们一起面对问题,共同解决问题,并给予他们精神上的最大支持。

  如何转化小学英语后进生

  一、为后进生付出师爱

  付出师爱是转化后进生的基础。爱是最好的教育方式,教育是心灵的艺术。我们教育学生,特别是后进生,要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。通过爱的桥梁亲近后进生,用爱打开心扉,触动心弦,让他们感受到班主任的温暖,促使他们积极向上。班主任的爱不只是说在嘴上,更要表现在生活的点点滴滴之中,平时要细心观察他们,了解他们的学习、生活和思想情况,当他们遇到挫折时扶他们一把,当他们心里有疙瘩时用心开导,当他们学习遇到困难时耐心辅导,当他们犯错误时好好教育。为了更好地走进他们的世界,我尝试过一些方法,如巧妙的表扬、亲切的动作、关爱的眼神,经常利用课余时间与他们谈心,听他们的想法、要求、希望及内心的小秘密。这些都能让他们感受到老师的爱,自然会认真完成老师提出的各种要求。这学期,我班有个学生叫覃江,纪律散漫,经常旷课,无心向学。我经常找他说理教育,都无法使他改变。一天中午放学后,天下大雨,他没带伞回不去。我叫他到我家吃饭,这种关爱得到他的回报,我的话他渐渐地听进去。以后我经常和他谈心,使他明确学习目的,端正学习态度,从此他再也不无故旷课。只有真正关心后进生,真心与他们交流,才能得到他们的认同,转化才有可能。

  二、以同学的友情感化后进生

  以同学的友情感化后进生是转化后进生的必要条件。同学的帮助对后进生来说是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立友谊的桥梁,他们之间就会无话不说,相互帮助,互相鼓励。友情让后进生感受到班集体的温暖,友情的珍贵,这份同学的友情会感化他们,激励他们进步。在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候因太严肃而接受不了。因此,在日常的各项教育教学活动中,我让优等生尽量帮助他们,让同学与他们交朋友,对他们多一份谅解,给他们多一点帮助、多一点信任,给他们成长的时间,让他们感受同学他的信任,感受到同学是自己的益友,感受到同学给自己带来的快乐,在快乐中学习、生活。通过同学的教育、感染,促进同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

  三、善于发现后进生的闪光点,及时表扬和鼓励

  每个人都有优点,所谓尺有所短,寸有所长。班主任往往会多鼓励那些优等生,对于那些后进生,缺乏鼓励与表扬。后进生本来就自卑,又缺乏老师的鼓励和认可,使他们对自己失去信心。其实当你对后进生深入了解时,会发现他们身上也有许多闪光点,只是缺少发现的眼睛。比如他们乐于助人、热情慷慨、头脑灵活、动手能力强,或在某学科上有优势,如体育、美术、音乐等。此时,班主任要善于发现学生的长处,欣赏他们的闪光点,挖掘他们的潜能,并不断地给他们以表扬和鼓励,这样更能使后进生重新找回自我,获取战胜困难的勇气和信心。后进生一有进步,就应及时表扬。2014年,我班有一位学生从来不做作业,被同学称为低能儿。做第一次课堂作业,我意外地发现他正一笔一画地认真抄写,我轻轻抚摸了一下他的头,当堂表扬了他的字写得不错,他满脸通红,抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看,他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真,只是他一时的心血来潮,他并没有想到会受到老师的重视,一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后,虽然他的作文语句不通,练习常有错误,但每次作业都不落下,他已在原有的基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励,可以成为后进生转变成长的契机。

  四、多方合作,同步教育

  转化后进生,不能仅靠班主任一个人的力量,还要联系学校、家长、学生、任课教师等多方共同努力,发挥各自的特长,互补不足,形成合力,同步教育,以收到事半功倍之效。学校良好的育人环境,严明的纪律为后进生的转化提供了有利的条件。一名“顽劣”孩子的背后,可能有家长不成功的教育方式和方法,所以班主任要帮助家长建立科学的育人理念和方法,与家长沟通交流达成共识。一般来说,小学生较纯真,他们认为后进生为班级抹黑,丢全班同学的脸,因而不喜欢与后进生交往。为此,我开展了班级互补活动,使学生认识到:后进生并非一无是处,只要学生都能帮助并相信他们,他们一定会为班级争光,在安排座位时,我尽量让好学生和后进生坐同桌,帮助后进生。与任课教师沟通,向他们了解后进生的情况和课堂表现,并对症下药,寻找转化的方法,也是十分必要的。