老师要怎么提高小学英语教学效率
课堂是老师进行教学的主要阵地，也是小学生学习知识的主要场所，但课堂的时间是有限的，在一堂课的时间内是很难达到预期的教学目标的，这就要求老师提高教学效率。这里给大家介绍一些小学英语教学效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何提高小学英语教学的效率
一、学生学习方面
兴趣是最好的老师。我们的首要任务，就是要思考通过什么样的方式才能让学生对英语学习感兴趣，让英语学习在这种内在动力的牵引下变得更长期和主动。
好的结果源于好的习惯，养成学生良好的英语学习习惯也是学好英语的重要因素。英语学习需要不断地重复，“Practice makes perfect”，在学生掌握各知识点的基础上，要教会他们根据记忆曲线有规律地复习。根据艾宾浩斯遗忘曲线确定最佳复习时间(初记后1天、3天、6天、8天、9天)科学复习记忆,可以最大程度地提高背单词的效率,并最终形成牢固记忆。
要树立学生“一定能学好英语”的信心。如果没有信心，英语学习将很难坚持下去。教师需要多激励学生，当看到学生进步时，及时地给他们正面的鼓励和暗示，并且引导学生相互间多说鼓励的话：Come on!Just relax, you can! Wonderful!增强了信心，就增强了学生学习的内在动力。
二、教师教学方面
首先我们要明确初中英语教学还处于学习英语的基础阶段，如果基础没有打好，那么后续的学习将是没有地基的空中楼阁。语音、语法和词汇是英语教学的三要素。没有语法，信息很难被表达清楚;没有词汇，我们更是什么也表达不了。所以，在中学英语教学中，我们要重视学生词汇的积累，语法的学习也不可或缺。但是要避免过多强调语法使学生进入语言学习的一种误区，也不能完全不顾语法，语法是帮助表达的，语法教学应该达到能将自己想说的话表达出来即可，不必讲解得过于详细，要让学生在语境中去不断地总结和发现语法。
做到以学生为中心的教学，其实需要教师在课堂以外花费更多的心思,要根据教学内容，精心设计课程。怎样才能使学生的注意力在课堂一开始就被牢牢地抓住?采取提问让学生思考的方式，比不断地给学生灌输知识点好。怎样才能让学生牢牢地记住知识点?不是说得越多越好，而是要讲得少、讲得精，然后用生动的举例，多重复几遍。“新东方”老师的教学就是采取这样的方式，让学生在笑声中就记住了要学的知识。学生不可能整节课都集中注意力，还要根据课堂的节奏增加互动环节，让学生在游戏中学习和思考。“授之以鱼”不如“授之以渔”，关键是引导学生积极思考，掌握学习的方法。
只有我们懂得更多，我们才能教给学生更多。在教授的同时，我们还需要提高自身的专业素养。教师不能满足于自己当前的储备知识，要不断地充实自己，多了解外国的文化背景，提高自身的文化修养。在教学中不断地总结，和其他优秀的教师交流，学习心理学和教育学的相关知识，明白“教什么”和“怎样教”。教学手段要多样化，利用多媒体教学的优势，辅助传统教学，取长补短，达到两者的较好结合。
教师需要不断地自我完善，精心准备每一堂课，更新观念，改进方法，以教给学生学习方法为目的，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，让学生自主地去学习。这样才能提高学习的效率。
如何提高小学英语教学效率
1.和谐师生关系，增强教师的人格魅力
和谐的师生关系是保证英语课堂高质量教学的前提。教育首先应是温暖的、有人性味的，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，并花功夫学这门课。反之，如果他们不喜欢某一位老师，产生逆反心理，也就不愿学这位老师的课。
英语一向是学生学习比较吃力的一门学科。作为英语教师，更需要深入学生当中，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，从而建立起和谐的师生关系，增加教师的人格魅力，为学生兴趣盎然地进行英语学习积极创造条件。
2.转变教学思想，更新教学观念
随着新一论课程改革的全面启动，构建具有时代特征、促进中学生全面发展的教学模式势在必行。在英语课程教学中，教师也必须适应这一形势，转变教学观念，更新教学思想。
首先，教师应该在师生观上实现四个转变：由学生为教师服务，转变成教师为学生服务;由学生围着教师转，转变成教师围着学生转;由学生被当作充塞知识的容器转变成课堂活动的主人;由教师在台上表演(拉大提琴)转变成导演或指挥。总之，要由以教师为中心(Teacher Centred)转变成以学生为中心(Student centred)。
其次，教学观念要实现六个转变：由只研究“教”变为同时研究“学”;由“教决定学”转变为“学决定教”;由“只研究教法”变为“同时研究学法”;由“教法决定学法”变为“学法决定教法”;由“只研究教的过程”变为“同时研究学的过程”;由“教的过程决定学的过程”变为“学的过程决定教的过程”。总之，要由“以教定学”变为“以学定教”。
3.丰富教学形式，增强学生的学习兴趣
教学有法，教无定法。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的传统形式，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。
如重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程;设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高;重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习的方法和途径，培养自学能力。同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。
课堂教学要敢于打破旧模式，选择符合教学规律和适合具体教学情境相对优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。
4.使教学过程艺术化，提高课堂的教学效果
素质教育要求课堂教学不仅注重对学生基本知识的传授，更要注重培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。教师要把英语教学作为创造性的，给人带来美感的艺术活动来看待，充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性。教师可以利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和短剧表演等表现形式，增添教学活动的艺术性，使学生获得足够的审美体验。
教师还要注意对课堂教学的调控，使之多变、有高潮、过渡，交替自然、难易适中，能调动多种感官活动等。另外，教学过程的艺术化还体现在双方活动的艺术化，以期达到教学相长的和谐局面。
5.加强外语阅读，提升学生的学习能力
高中英语要求学生突出语篇、强调应用、注重实际，对听说读写能力要求很高，特别是读写能力。为此，必须加强高中学生的课外阅读，才能促进学生能力的提升。
为了获得真正的外语语感和了解所学语言国家的文化、习俗，阅读内容首先应是原汁原味的外语材料。可以读些短文、诗歌、公文、信件，分析报刊杂志上的英文原文。学生通过大量接触外语原文材料，耳濡目染，向大脑输入大量的材料及相关信息，进行分析、理解，进而背诵、记忆，从而达到需要时有用信息的有效输出。在外语教学过程中，加大外语语言材料阅读量是提高学生学习能力的重要途径。
总之，高中阶段的英语教学要致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，激发学生学习兴趣。教师必须树立素质教育的观念，必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导教学实践，不断探索，改革旧模式，使英语教学进入一片崭新的天地。
