老师要怎么做才能提高英语教学效率
英语课堂教学是学生学习英语的主要渠道，是实施素质教育的主要阵地，如果教师教不得法，就会影响学生的学习效果。努力改革课堂教学方法，提高课堂效果，一直是英语教师努力的方向。这里给大家分享一些小学英语课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何提高小学英语课堂教学效率
一、精心备课
有人认为精心备课就是按照教学专家的建议写一篇详细而且工整的教案即可;也有人认为精心备课就是将本节课所涉及到的所有资料都看透，所有单词的用法都涉及到，所有的语法、练习等等都详细地呈现给学生，让学生或者听课的人感觉到“这节课讲得非常详细、非常透彻”等等。但是笔者认为以上这几种所谓的精心“备课”应该改成精心“背课”，也就是说要在把一节课内容传授给学生之前自己先牢牢地记在自己的脑袋里。中国有句古语“书读百遍，其意自见”。备课也是如此。教师把每一节课所涉及到的单词、句型、对话、课文和听力原文都记在心里，上课时不需要拿着书本翻来翻去;也不必按照课本中的Section A 1a 1b 2a 2b...走。所有的内容都在心里，这时候才会把它们重新组合，及时调整课堂上的思路，把更多的注意力放在课堂上、放在学生身上，效果一定会好些。有的教师就按照自己的教案或者按照课本上的Section A 1a 1b 2a 2b...走，一节课是上完了，可是学生却晕了，最后学生也就只是把教师在黑板上记下的词组、句型等抄在笔记本里，一下课学生不清楚这节课到底重点、难点在哪里。
二、幽默的课堂管理
实践证明，幽默的课堂教学或者强压式的课堂教学都有效果，都有利于提高学生的学习成绩。但是从长远的眼光看，我们不能只顾眼前。笔者的管理模式是一半幽默，一半严厉。有道是树不修不成材，铁不炼不成钢。学生的学习也是一样，一个班四五十人甚至六七十人，没有一定的规矩就会有个别学生乘机放松学习并影响其他学生的学习。但是一味地强压也不好，学生一看教师严肃的面孔就紧张，本来能回答出来的问题被一瞪眼，吓得答案都说不出来了，时间久了，就不喜欢你的课了，结果则无效果可言。但是一味地和学生说笑也会使得课堂太乱，表面是课堂热闹，事实是学生什么都学不到，最终作业中的错误多，考试结果也会让人大失所望。
三、把握未来信息，及时反馈给学生
所有的教学最终要靠一张试卷来说明一切。两个学习成绩差不多的学生想在最终的考试中考出最好成绩，脱颖而出，他一定要知道一些做题技巧。举一个例子，一篇作文，两个学生同时抄写，抄出来的文章一字不差，但是批改试卷的教师不一定给出同样的分数，会是一个高一个低。道理很简单，有的人抄写得工整;有的人抄写得潦草。这些要求教师在课堂上给学生讲清楚，学生也会自然而然地从平时的细节注意，最大限度提高自己的考试成绩。英语试卷更是不同于其他各科试卷，只有书面表达是主观打分，其他都是客观打分。也就是说两个英语成绩差不多的学生谁能在书面表达中多拿一分或者两分那绝对是好事。
提高小学英语课堂效率
一、歌曲激活小学英语课堂教学
歌曲是语言表达的独特方式，也是激发学生情感的催化剂。许多婉转动听、朗朗上口的儿童英语歌曲，对激活课堂教学起着重要作用。在英语歌曲的基础上，借用歌曲的音乐和节奏，填入新授的单词与句型，编成一首新歌唱出来，即能激发学生的学习兴趣，又能巩固所学知识，提高课堂效率。歌曲可以运用在教学过程中的很多环节，例如在课前热身(Warm-up)环节中歌曲的运用便可以激发学生英语学习的兴趣，使学生迅速在儿歌律动中进入英语学习的气氛和最佳心理状态。如课前可以组织学生边走进教室边唱”walking,walking,walking into the classroom,into the classroom.running,running,running to my seat.”在座位上时可以唱“standup,stand up,sayhello,say hello.Sit down please,sit down please,have a class,have a class.这样可以调动学生的积极性，提高注意力，对接下来的课程起辅助作用，避免铃声一响就进入新课，学生尚未从分散的注意力中集中过来的弊端。适当的歌曲运用在适当的教学环节中，会产生非常好的作用。
二、简笔画激活小学英语课堂教学
简笔画是用简单的线条塑造形象，是教师在教学中常采用的教学手段。运用简笔画的教学方法可以起到加深学生印象，深化学生理解和记忆的作用，可以直观地展示内容，生动活泼地组织教学内容，使学生将抽象的单词转化为形象的图画便于学生记忆和理解。同时简笔画能为学生创设集知识性、趣味性和教育性于一体的教学环境和教学模式，有效地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习效率。简笔画在教学中的运用可以表示单个的物体如教师可以边画边向学生提问：“What’s this in English?”学生根据所画内容回答“It’s an apple/orange.”这样可以营造活跃的课堂氛围，也可以达到快节奏、勤反复的目的。简笔画还可以用在讲解负载抽象的语法中。例如：在讲形容的比较级和最高比较级时，便可使用简笔画教学。
三、游戏激活小学英语课堂教学
游戏可以调节课堂气氛，将课堂气氛推向高潮，使学生们热情洋溢，个个跃跃欲试。一个成功的游戏可以让英语课取得“课虽尽趣无穷“的效果。这样可以使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而取得良好的课堂效益。例如：Guessing game猜谜游戏，猜谜游戏是英语课堂常用的一种游戏活动。它能激发学生好奇心和参与热情，并能为词汇和句型的操练提供较为真实的语境，调动学生主动运用语言去猜出他们想知道的谜底。例如，教师先展示几张图，然后抽出其中图片，让一名学生背对老师。S1:What’s she doing? S2:Is she writing?S1:No,she isn’t. S2:Is she diving? S1:Yes,you are right.She is diving.猜谜游戏运用于小学英语课堂教学中可以使学生产生新奇感和神秘感，吸引学生的注意力，使学生有效地参与教学活动。还可以做Hitting game打击游戏。教师说出一个单词并说Go时，学生跑到黑板前用充气棒敲打单词，并背向黑板快速拼读出单词并回到座位上，拼读正确得分。这个游戏的运用，使学生产生竞争意识。对单词的掌握会更加用心，得分更鼓励其学习的认真态度，这样的竞赛能吸引学生的注意力，最大程度地调动学生的积极性和主动性，让他们专注于所学知识，积极参与课堂教学活动。
四、表演激活小学英语课堂教学
教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。课堂应是学生自我展示的舞台。教师应创造一个宽松的课堂氛围，使学生尽情展示自己。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当创造更多的条件，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在一种轻松愉快的氛围中，学生自然会乐趣横生。用表演的方法努力实现真交际，在真正意义上实现对学生英语综合语言交际能力的培养，使学生在潜移默化中真正领悟和提高英语语言交际应用技能。例如在讲打招呼时，便可用演绎的方法激活小学英语课堂教学。教师准备一个玩偶，老师说：“Hello,Nice to meet you.”再假装玩偶说：“Nice to meet you,too.”之后叫同学到讲台前互问互答，来表演初次打招呼。在讲到Happy birth day时，老师先准备好模拟礼物、生日帽。老师先叫一名学生到前面来配合，并将生日帽给学生戴上，说：“Happy birth day,Lily.”并送上礼物说：“It’s for you.”学生接过礼物答“Thank you very much.”这时，老师再叫学生到讲台前模仿，同学们齐唱生日歌：“Happy birth day to you!”通过这样的演绎方式来达到课堂互动，发挥学生的主体性，创设模拟真实情景，使学生身临其境轻松掌握对话交际。并将所学知识灵活应用于日常生活中。这是一种激活小学英语课堂教学有效的方法。还可培养学生乐于模仿，敢于开口的良好学习情感。
五、故事激活小学英语课堂教学
各个年龄段的孩子都喜欢听故事，故事的情节总能引人入胜。轻而易举的就能吸引孩子的注意力。孩子能从故事身上找到与自己心灵共鸣的情感体验，或从故事寓意里引起深深的思考和感悟。而且通过故事教学能提供多方面的语言训练活动，教师边讲边启发学生猜下一步将如何发展，这样可以提高学生注意力，发挥学生想象力，提高学生学习兴趣，并可体现学生在课堂中的主体作用，由学生复述，改编故事，更使学生学以致用，使学生产生浓厚富的学习兴趣。例如小蝌蚪的故事：T:I’m a little tadpole.I have a long tail,a big mouth and a dark grey body.I can swimin the lake.One,two,three Ha,ha,I have four legs now.I am in black and green,I can jump.I can crawl.One,two,three Wow!I am a frog now.I have only two legs.I have no tail.Jump,jump,I can jump.Sing,sing,I can sing,Hop,hop,I can hop.Eat,eat,I can eat.讲完故事后，老师可以让同学自由提问并回答，然后由学生试着复述并表演动作，也可由学生编故事。将故事运用于教学中，可以鼓励学生大胆提出问题，充分地讨论，大胆地想象，尽情地表现，让学生在一个共同认知的基础上创造个性化语言，促进学生的知识、能力、情感得到不同层次的发展。学生在想象的基础上，将课堂知识加以固化，真正地体现了激趣在教学中的重要作用。
