怎样才能提高小学英语课堂效率
课堂教学是老师经常运用的教学方法，但是由于老师面对的是注意力集中时间短的小学生，而且课堂教学的时间是有限的，因此老师需要提高教学效率。这里给大家介绍一些小学英语课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何提高小学英语课堂效率
一、培养学生学英语的兴趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是获得知识、扩大视野、丰富心理活动的最重要动力。学习兴趣是他们学习的直接动机，推动他们去学习，去探求知识。而英语作为一门外语，学生一开始对它就充满了新鲜感和好奇感。我们教师要善于抓住学生这一心理，并要将这种新鲜感和好奇感变成学生学习英语的兴趣和动力。
小学生天生好动，好玩，注意没有持久性。在教学过程中，我们可以利用手势、表情、动作、图片、简笔画等形式吸引学生的注意力，使学生兴趣大增，从而非常轻易地把听到的、看到的印入脑海。而如果在教学中，我们不讲究任何的教学方法，就无法使学生感兴趣，也就不能把这些好动的小孩子的注意力都集中在所需要教授的内容上，也就无法使学生掌握这些知识了。
因此，要提高英语课堂的效率，培养学生学习英语的兴趣是先决条件。只有学生愿意学，才能谈学的效果如何。换言之，学生要没有兴趣，不想学，老师讲得再精彩也是没用的，课堂效率更无从谈起。
二、提高师生间的亲和力
学生对英语教师的情感的认同在很大程度上影响着学生的学习成效。回想我们自己的学习历程，我们喜欢的老师所教的学科，学得更好、更轻松。我们的学生又怎会不一样呢?因此，我们要提高英语课堂的效率，就应该提高师生间的亲和力，就要努力扩大自身的魅力，让学生喜欢上你，从而喜欢上英语。
要让学生喜欢上你，首先你就要热爱你的学生。当然这也是在教师职业道德中反复强调的。其次是要了解学生。这包括了解学生的兴趣、爱好和学生对所学英语掌握的程度。只有了解这些，你才能制定有效教学方案，才能吸引住学生的注意力。最后，要和学生做朋友。这就要求我们必须打破那种“授”与“受”的师生关系，要和学生平等交往、彼此接纳、相互沟通、共同提高。
我在教学中深有体会，教过一批三年至六年级的英语，平时比较严肃，自然学生也就敬而远之。教三年级时，我比较随和，以表扬为主，抓住学生的兴趣，学生自然亲近了许多。在班级，我同样对学生说，见到了我要用英语和我打招呼。结果到六年级大部分同学见到我就避道而行，虽然我很主动，却仍没有效果;而三年级的学生却恰恰相反，绕道也要跑过来和我说上一两句。可见教师的亲和力，对学生学英语的成效有着很大的影响。
如何提高小学英语课堂效率
一、教师应该重视导课和复习
(1)组织教学。
上课时教师应面带微笑走进教室，以饱满的热情、规范的语言、准确的语音。用英语组织教学，营造英语学习氛围。通过这样方式严密组织教学，用老师的“精神”鼓舞学生，树立老师的亲和力，使学生克服学习英语的畏难情绪，从内心深处产生对老师好感、敬爱和信赖，建立融洽的师生关系。教贵情深，有利于知识的传播和接收。
(2)旧知识复习。
我一般设计几种卡片，如单词卡片;短语卡片;句子卡片，把这些卡片向学生展示后，接着在单词拼读、短语、句子翻译等方面进行比速度、比准确率的竞赛，然后再安排几组同学表演对话或复述课文等。这样紧凑地复习各项内容，做到低起点、密台阶、小坡度，照颐各类学生，使课堂一开始就充满竞争的气氛，调动了全班同学积极同时也复习了一组单词，复习了上一节课和上单元重、难点，收到了事半功倍的效果。在此基础上我再讲评作业中共性错误如It’s doesn’matter，This shoes are blue等解决作业中遗留问题，尽可能使每个学生处于同一起跑线上，缩小优差生距离。
二、教师应该转好弯头
转好弯头即英语教学第二步骤Presentation。上好新课是整体教学中的重要环节，是提高课堂效果的关键。
(1)单词的教学。
按单元适当集中的教学方法，注意抓住联系这一关键，突出联系这一方法，从词性到词义。如：happy―happily―unhappy以及与glad的同义关系，或通过英语+动作+手势(教学dangerous时，我两脚踩空，险些跌倒等)，充分挖掘教材趣味性，这样教学单词学生学得轻松、自然、有趣，提高了记忆效率，开发了智力。
(2)句型的教学。
在句型教学中我采用“一句多变”的竞争方式，给学生提供展示才智的机会，培养应变能力，灵活应用所学知识。这样可以加快训练节奏，巩固句型用法，增大教学容量，同时把教学过程引向深入，以求得教学最佳效益。
三、在课堂上应该突出重点
突出重点即抓教材重点。学生学习时往往只注意材料本身，“跳”不出材料，因而在思路上容易导致混乱，理不清“线索”，分不清结构，抓不到重点和归纳不出语法规则。而语法是语言规律的总结，了解语法可以有效地指导语言实践，所以，教师要帮助学生拨开迷雾，在教学上有所突破――一快刀斩乱麻，帮助学生摆脱大堆材料的羁绊，因此，每节课我必定要花五到十分钟通过点拨、引导、启发学生善于从纷繁的材料中找出头绪、整理归纳、掌握重点，并在板书上突出重点。
我认为在英语课堂教学中，如能把握住以上几个“关口”，以多信息、高密度、快节奏来调动学生学习的积极性、主动性，让学生在学习中学会参与，在参与中学会学习，通过听、说、读、写等生动活泼的语言实践来提高学生的英语水平，让学生在有限的课堂四十五分钟内达到最高的学习效率。
