老师怎样才能提高英语教学效率

庄宇 224分享

  课堂是老师进行教学的主要场所,但是课堂的时间是有限的,老师不仅要在有限的时间内完成预期目标,还要应对学生的各种问题,这就要求老师提高教学效率。这里给大家分享一些小学英语教学效率提高的方法和策略,希望对大家有所帮助。

  如何提高英语教学效率

  一、课堂高效教学

  关于课堂教学每个老师都有自己的特色,但笔者认为至少要坚持三个原则:时间的合理分配、教学与自学相得益彰、书内与书外的主次关系。就时间分配而言,每一个老师都应该仔细思考。如果时间分配不合理会使学生无法抓住重点,出现上课走神的现象;有时还会让老师不能在规定的时间内完成教学任务,从而造成拖课,而学生在此时间段又无法全身心投入,最终形成恶性循环,使教学质量下降。而时间分配也要遵循一定的原则:最重要的内容安排在上课5分钟之后至下课5分钟之前,不是很重要的安排在其余的时间,或穿插在重要的内容中间。针对这一问题老师们可通过提问的形式来调动学生的积极性,防止学生上课走神。但是提问题的时候不能只提一些选择性的问题,因为这样学生的思考空间小,不利于培养学生的思维能力;另外,提问要面对全班学生,不能反复提问一个学生,这样会使其他学生的答题热情下降,甚至出现会也不想回答的现象,从而使课堂教学不能顺利进行。此外,面对课堂语言训练,很多老师都不知道应该如何开展教学,有的老师认为这样的课堂教育只会浪费时间,又有老师觉得这样的教学方式可以很好地调动课堂气氛,从而提高教学质量。笔者发现成败的关键是过程与结果的处理正确与否。教师不仅要注重课堂教学的过程,更要注重从过程中得出结论,从而使整个课堂松弛有度、气氛活跃、师生互动。

  二、课间正确引导

  因课间的时间很短,但是由于个别任课老师不能合理把握课堂45分钟而占用课间的10分钟,使得简单的课间循环无法进行。从而出现了这样的现象:下一节课快上了,学生们才刚刚下课,可下一堂课的老师又来了,无奈只好飞奔进厕所又飞奔进教室,老师满脸不高兴,学生更是气喘吁吁,本来可以很快进入状态,结果却长时间不能进入状态,这样一堂课下来,能学到什么呢?有时甚至又因为这个使得该堂课的老师拖课,又形成下一个慌乱的课堂。所以课堂教学能否合理而高效地进行完全取决于时间分配能否高效合理。明白了这两者之间的关系,谈课间的时间安排才有意义。首先学生要先回顾上一堂课的内容,然后拿出下一堂课的书本,最后出教室放松一下。一般这时候已经快上课了,学生平静地走进教室,准备下一堂课的高效学习。很简单的三部曲,也是必备的三部曲,可又有几位老师能做到呢?原因之一就是没有合理分配时间。但这个原因是个引子,是一切不可能的关键原因,笔者觉得此类做法值得很多老师考虑。

  三、关注测试之前的指导

  无论是考前的指导还是考后的指导都要充分信任和鼓励学生,类似“你能行”“你一定会成功的”“加油”这些话不应该仅仅是学生鼓励自己的话,更应该是老师的“口头禅”。教师应该比学生更明白学习的过程并不是一帆风顺的,困难与迷惑给学习的历程布满荆棘与沟壑。面对学生一时的困惑与迷茫,作为教师应该给学生送去祥和的寄语,让他们重新充满活力。诚然学生需要老师对他们学习状态进行评价,但同样需要教师对他们的学习潜力的肯定。教师们有时似乎很吝惜这些表扬的言语,也许是害怕学生们自以为是,可是他们也忽视了这些话积极的一面。所以本人认为有效教学的前提就是让学生学会自我肯定,不要怀疑自己、打击自己,从而造成不必要的心理负担。有时候创造奇迹的不是巨人,而是一句普通的话语。一句鼓励的话语就是给学生的一个免费而珍贵的礼物,让学生振作;让学生在成功时不骄傲,而是想着不断超越;让学生在失败时不气馁,而是想着如何总结失败的经验,反败为胜。正所谓:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。没有哪个学生会喜欢一个严厉批评学生的老师,他们更愿意认真听一个喜欢鼓励学生的老师讲课,因为这样会让人充满希望,学习时也会特别积极。这样可能达到“无为而治”的最佳境界。此外,考前老师还应该指导学生如何有效复习,有效复习也在有效教学的范畴中。考前时间有限,复习要抓:重要知识点、易错点、自己不熟练的知识点……这些还需要教师在平时对学生进行提醒,使同学们时刻明白自己的弱点,自己应该在哪些知识点上下工夫。

  如何提高英语课堂教学效率

  一、营造良好的课堂氛围

  一节课成功与否与课堂氛围有很大的关系。新课标的难度较大,有些题材学生比较陌生,如果老师采用满堂灌的方法,整节课都讲解语言点,学生肯定会觉得很枯燥、索然无味,时间一长,就会对英语失去兴趣。因此,老师应该尽量营造良好的课堂氛围。氛围营造期一般指开始上课后的5―10分钟,学生对学习内容充满好奇心。教师要充分利用这种心态,开展“头脑风暴”(Brainstorming),把良好的英语氛围营造出来。如教学“Friendship”时,教师让学生用尽可能多的单词来描述朋友,学生就会联想到以前学过的单词:kind,happy,beautiful,strong,funny,rich等。在教学“Earthquakes”时,教师发动学生讨论“What should you do when an earthquake happens?”等。营造氛围还可运用“热身”,“热身”本身设有多种形式的任务型活动,如对话、讨论、看图填空、回答问题、智力测验等。在不同的课型里,根据不同的教学要求,教师应恰当地安排这几种活动。此外,游戏(games)、小诗歌(rhymes)、英文歌曲(English songs)、绕口令(tongue twisters)、幽默(humors)也是活跃英语气氛的好办法,它为激发学生兴趣,顺利转入下一板块学习打下了良好的基础。

  二、使用多样有效的教学方法

  新课标听力、口语训练较多,所以教师在组织课堂教学上要坚持以英语口语为主,辅以一些必要的现代技术手段。教师可在课前简单想一下这堂课可能用到的课堂用语,包括可能发生的意外情况。象我们这种普通中学,学生的英语听力普遍较差,这就需要教师在语言组织上力求通俗易懂,语速要慢,还得伴以必要的表情和手势,只要长此以往,不愁学生听不懂。在教学环节上,不必过分拘泥于普遍推行的教学参考书(人教版)的标准,只要符合普通中学学生的认知水平和特点,只要能完成当堂课的教学任务,教师可在教学环节上作一定的删改,开发出适合普通中学的教学环节。例如:教材中大部分的听力材料生词量较大,且语速较快,学生理解有一定的困难,针对这一情况,我在练习前向学生作背景介绍时,和他们一起预习听力材料中出现的一些possible new words和介绍一些real new words,然后将难度较大的Ask and Answer设计为具有一定梯度的Multiple choices或True or False Questions,并以习题形式印发下去,这样

  对学生而言,听力就容易多了。而对于一些难度较大的听力内容,该删除的就删除掉。

  三、培养学生自主学习的能力

  新课标的容量大,难度也较大。如果学生还是象初中那样过分依赖老师,肯定很难提高英语能力,因此教师要努力提高学生的自学能力。

  首先要狠抓预习。很多学生对预习很不重视,上课之前从不预习课堂上所要学的内容,课本在上课前总是干干净净的,从不批注一个词语。所以,他对老师课堂上所要讲的内容心中无数,什么地方是重点,什么地方是难点,自己什么地方搞不懂或理解不透,全然不知。课堂上非常被动,老师提问,自己低着头不敢回答。要改变这种局面,就要狠抓预习这一块。预习是培养自学能力的有效途径。通过预习一篇课文,可以复习所学过的词汇和句型,扩大词汇量提高分析问题和解决问题的能力;通过预习就知道自己哪些地方不懂,课堂上就会有的放矢,专心听讲,积极思维,变被动为主动。长期坚持,自学能力就会提高。

  其次,要加大对学生课后复习记忆巩固的督导力度。很多学生不注意课后复习巩固。在他们看来,听完课就是学习任务的完成。可是英语中很多单词和句型只看一遍是很容易忘记的,需要反复记忆。当然并不是什么都要记住,要选择重要的、常用的词语反复记忆和操练。重要的词汇和句型只有不断地重复操练才能永久地记住,最终做到脱口而出。

  最后,要要求学生广泛阅读。很多学生心想只要把几篇精读课文学好就行了。其实,只靠学好几篇精读课文是不够的,必须大量广泛阅读。阅读是语言的输入,是我国学生学习英语的重要途径。通过阅读我们可以扩大词汇量,了解和熟悉英语国家的文化习俗,增强英语语感。这也是培养自学能力的有效途径。我的办法是选择一些比较有趣,难度较小的阅读(最好选择各地和历年高考中的阅读)让学生课外阅读,每天一小段(篇),既扩大了学生的阅读量,培养了他们阅读的兴趣,也增强了他们的自信心。

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