小学英语课堂教学效率要如何提高

　　课堂教学是实现学习目标的主阵地，英语教学是小学各学科教学中的难点，也是重点。但多年来，英语课堂教学的效率一直都很低下，这对学生的学习产生了严重的影响。下面给大家分享一些小学英语课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何提高小学英语课堂教学效率

　　一、加强学习，提高教师自身素质

　　(一)要具备良好的思想道德素质

　　教师的师德是教师最基本的，也是最重要的素质，要想成功地对学生进行素质教育，教师首先要加强自身的道德修养，使之成为学生的表率。因此，教师要注重自身的道德修养，作风正派，胸襟宽广，这样，学生就会由尊敬、爱戴老师而发自内心地主动接受教育，进而内化为自身的知识能力和觉悟，这正是素质教育所要求的。

　　(二)要具有较强的业务素质

　　1.完善的知识结构

　　英语教师首先要具备合格的英语水平，它包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识。再次，教师要经常学习中外教育史，特别是英语教学法，了解各种流派及其发展，取人之长，补已之短，逐步形成自己的教学风格。要不断地学习、长期的积累，使自己的知识不断更新、进步才能跟得上时代的发展。

　　2.课堂组织教学能力

　　教师是课堂教学的组织者。教师应善于驾驭课堂教学，处理好教与学的双边活动，合理分配使用课堂教学时间，科学地分配知识的密度、广度、深度，重点突出，讲练得当。要善于鼓动、感染学生，力使课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行。另外，要适时激励学生，使学生保持强烈的参与欲和旺盛的求知欲。

　　二、全面了解学生，培养学生学习兴趣

　　(一)培养学生的主体意识，激发学生的求知欲 　　《新课程标准》明确指出“学生是课堂学习的主体，教师是课堂教学的引导者、组织者和协调者。”新课标强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生真正成为课堂的主人。在教学中教师要学会放下师尊，与学生面对面交流，尊重和鼓励学生，唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的引导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认知的对象。

　　(二)激发学生的学习兴趣，从而激发学生的主体情感，满足其主体成就感 　　在教学中充分运用创设情景教学法，利用现代化教学手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习

　　(三)完善课堂评价体系，培养学生自我评价能力，提高主体意识 　　《新课程标准》指出“要全面评价学生，多元化进行评价。”课堂教学评价不能仅仅依靠教师这一个评价主体，要从家长、教师、学生等多个主体对学生学习进行全面评价。特别是学生参与课堂评价，这也是学生的主体性在课堂教学中的一种体现，通过自评，让学生们能自己认识到自己的优点，树立信心。同时也容易发现自己的不足之处，及时努力改进。通过同学互评，能有效地提高自我评价能力，学他人之长，补己之短，通过师评则可以作为自评、互评的有效补充，这种师评、自评、他评的有效综合的评价体系，更客观、更全面，学生乐于接受，乐于参与，调动了学生参与的积极性，使学习活动真正成为主体活动。

　　三、改变教学方法，全面提升课堂教学效率

　　课堂教学是教师与学生的双向活动，只有处理好教师的教与学生的学这二者之间的关系，才能真正有效提高课堂教学效率。作为教师，首先要有亲和力 。小学生初次接触英语这一门学科，底子薄，基础差，因此教师绝不能因为学不好英语而讽刺挖苦学生。教学过程中更要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点”，要不失时机地给予他们表扬。其次，要学会运会幽默风趣的课堂教学语言。教师要提高课堂教学效率，就要善于用幽默语言的语言艺术进行教学，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，但也要适当使用母语，一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。再次，教师要不断地更新教育理念，运用适合时代的新教法。在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，又没吃透，使得一课堂成了花架子，空架子，中看不中用。因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。另外，要学会分课型教学，培养学生的自主能力。根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。例如：口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到满堂灌。我们应该给学生一定的时间和空间，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。我们要抛弃把知识都讲授给学生的观念，把“教”变为“导”，要注重对学生分析、思维、判断等能力的训练，逐步培养学生自主学习的良好习惯。“授之以鱼，不如授之以渔”教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展奠定基础。最后，适时进行分组目标教学。特别是大班额教学中，因为学生人数太多，给教学带来一定的困难，我们可采用分层次、分组目标教学。分组目标教学能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。长期实践证明分组目标教学能极大地提高学生的学习效率。

　　如何提高小学英语课堂教学效率

　　一、爱

　　教贵情深。心理学研究表明：“情感具有强化和动力功能。”在教学中，积极的情感能创造生动活泼的课堂心理气氛，引起学生的学习兴趣，直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。教师要以自己的情感来影响学生的情感，激发学生的学习热情。教师积极的情绪和情感能激励学生努力学习，提高学习效率，起着重要的动机作用。

　　精诚所至，金石为开。教育家赞可夫认为：“学习中一旦触及学生的情感意志领域，触及到学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”无论对于哪一层次水平的孩子，教师都不要放弃期望的目光，尤其是学习有困难的孩子，要以学生兴趣为突破口帮助他们圆满完成学习任务，让他们找回自信，及时获得成就感。如教师在给学困生设计课堂任务时应努力做到：低起点，缓坡度，让学生看到成功的希望;多活动，快反馈，让学生短时间内看到进步;多鼓励，少批评，让学生体验到成功的快乐。

　　二、新

　　现代小学生自我意识强，好奇心强，求知欲强，记忆力好，又富于联想，能够初步做到从不同的角度去思考问题。这些正是创新思维的品质，这就要求教师在教学中激发并唤醒学生自主创新的意识，树立他们自主创新的信心，锻炼并提高他们的创新能力。

　　(1)静水投石，激发创新灵感。静水投石浪千层。学生的思维恰如一汪碧清静水，投石正当，学生思维就会浪涌四周。要培养学生的创新意识，教师本身应具备创新意识，首先，英语课堂不能形成固定的模式，要做到变中有新，常变常新。教材中安排了大量优美的歌曲、Chant、游戏等。教师应充分利用这些学习资源，与此同时，我们更要利用个人的聪明才智，创造性地灵活使用，不断改编出更适合学生特点的新游戏、新歌曲，并大大激发学生的创新思维。在我的课堂中，我就试用了如下游戏来进行激发。我在教学《五年级英语上册》中的Unit3“What’s Your Favorite Food?”一课后，让学生虚拟一个学校的餐厅，大家到哪里去吃午饭，每个学生都能用自己所学过的词语和句型表达自己想要吃什么，自己最喜欢的食物是什么，并对自己吃到的食物表达出自己的评价――说出它的味道、颜色以及是否有益于健康。由此学生感到了学有所用的乐趣。这也是教学中大课堂与小课堂的有机结合，体现了课堂自主、合作、民主、和谐的氛围。此外，我还可将平时爱玩的游戏移植于英语课堂，如《拍手歌》等，激发了学生无限的创新灵感。

　　(2)质疑问难，拓展创新思维。问题是创造之源，疑问是创造之母。“学贵有疑，学起于思，思源于疑”，培养学生的创新意识还要从培养学生的问题意识开始。如在讲到“They’re my friend’s story-books.”这句话时，学生会把“friend’s”中的“’s”与学过的“he’s， she’s， what’s”等缩写形式中的“‘s”相混淆，于是我拿起一个女生的书说“This is the girl’s book.”这句话让他们产生了疑问，就此进行比较，并在最后他们自己发现了问题的答案。在教学中创设机会，让学生发问，帮助学生提高发问质量，学生会在思疑、释疑的过程中进发创新的思维火花。

　　三、全

　　儿童的内心世界丰富多彩，他们需要感知和内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，体验语言，领悟语言，使用语言。这就要求小学英语教师积极投身于英语课程改革，真正做到博学悦教，全身心、全方位地投入到英语教学的每一个环节，不仅听、说、读、写、演、唱、画、做八项基本功都需具备，还要创设丰富的学习条件来满足儿童全面和谐发展的需求。

　　(1)英语环境全方位。环境可塑造人，亦可改变人。环境对学生的影响是每时每刻的、全方位的。教师应利用一切学生活动的空间融入英语，千方百计使英语成为他们生活和学习中非常自然的一件事。①努力营造课堂环境。教室里师生共同设计的posters要常换常新;用班内图书角里的全英故事让孩子们融入到英语世界;轮流自制的英语日历要配上天气预报及个人特色内容;英语板报已成为孩子们自由创作的园地;而英语习作展示栏为学生提供了放飞梦想的发表平台。②把学英语延伸到第二课堂。充分利用学校广播站广播英语歌曲、诗歌及学生作品;在联欢会上，要让英语节目成为一大亮点;家长会上，孩子们展示流利、标准的口语使每一位家长兴奋不已;校外活动时，无论是在路上还是在车上，同学们嘹亮的英语歌声和猜谜、脑筋急转弯等游戏使师生们兴致倍增。

　　(2)多元互动促发展。多元互动式教学就是教师从多个角度，采取多种形式，利用多种资源进行个性需求的多种整合互动式教学。儿童最具模仿性、好奇性和互动性，教师要抓住这一契机，千方百计地寻找每个学生的兴趣点与兴奋点，在课堂上充分运用形状、声音、色彩等多方位直接刺激学生感官，使其眼见其形，耳闻其声，视听结合，加快学生感知和理解知识的过程，全方位激发学生的学习兴趣。如教学Big or Little时，我采用了孩子们喜闻乐见的《大头儿子与小头爸爸》的动画，收到了极好的教学效果。同时尝试各种教学手段，设计丰富多彩的活动，如角色对话、故事会、谜语竞猜、歌曲联唱、短剧表演等多种形式，充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多种器官参与英语学习，学生在轻松中自然习得语言。

　　四、活

　　英语教学不拘一格，把更多的空间给孩子，把更多的快乐给学生，使我们的教育更具个性，使我们的课堂更富情趣，让我们的学生能在更广阔的天空中自由翱翔，在阳光下享受学英语的乐趣。

　　(1)活化教法。小学生具有表现欲、求知欲强的特点，而理解能力相对较弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单词的重复和机械的训练。因此，教师在教学方法的选择上，必须从学生实际出发.遵循语言的学习规律，采用综合的教学路子，使英语教学活动切实有效。如采用体验法、情景法、任务型教学法、交际法等教学方法，可达到激发兴趣、寓教于乐的目的。活动形式更要不拘一格，要多样化。如全班活动、师生互动、小组互动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。游戏、歌谣是英语课的调剂品。这有利于帮助学生训练和加强记忆力，启发思维;有利于帮助学生了解外国文化。

　　(2)活化教材。教材并不是惟一的教学资源，教师要善于妥善处理教材，灵活运用教材，学会加工改造教材，大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材。在处理上课的形式上，教师也要不拘于教材的格式，根据学生的特点和自己的风格，勇于创新，做到灵活机智地安排上课的顺序。根据上课内容及班级学生特点，既可以先进行句型教学，也可先进行词汇教学，又可以先进行对话教学。现在的教材加入了新的理念，体现了学科的融合，注意了中外文化的交流，分层次教学的特点，这就要求教师能够进行大胆的尝试和创新，树立“跳出教材”的新的教学理念。