如何提高小学数学课的教学效率

　　学生获取知识、掌握技能都主要在课堂上完成，要把学校教育教学搞好，就要抓好课堂教学，课堂只有正常、有序、高效地运转，学生才能学到更多的知识，我们才能培育出更加优秀的学生。这里给大家介绍一些小学数学课堂效率的提高方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何提高小学数学课堂效率

　　一、增强数学课堂效率意识

　　作为一名数学教师必须增强课堂效率意识，改掉一些不合理的教学现象，比如，不少教师迷信于多讲、多练，课堂效率低，学生的负担重;数学课堂教学目标虚化，教学内容泛化;教师过分迎合学生的浅层兴趣，过分追求表面的操作活动，脱离数学的本质，数学课堂教学过程形式化现象严重等。要改变这些不合理的教学现象，必须从数学教学模式、对教材内容的灵活运用、对学生学法的引导、数学教学的语言表述、师生互动的有效形式等多维度强化效率意识。

　　二、优化课堂结构和模式

　　教学的有效性应注重课堂教学的效果，即教师的教学活动结果与预期教学目标的吻合程度。作为数学这门学科往往以其严谨性、抽象性的特点让不少学生“望而生畏”，这也使得数学成了选拔优秀学生的“重要”科目。对于这样的学科，教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果是大家所渴望的。我认为通过优化课堂教学的结构，改进教学组织形式，促使学生在学习过程中形成整体优化的知识结构从而促成这一目标的实现。在课堂教学模式的探索中，应根据学生的心理特征，在教学中采用游戏式、自主探究式、小组讨论式、分组竞赛式和创设情境式等多元化教学方法优化课堂结构，在对数学概念的学习探讨中发展学生的数学思维。由于学生个体的差异性，在教学中还要运用分层教学，让每个学生都能积极主动地参与到课堂中来，尝到成功的喜悦，从而激发其学习兴趣，增强情感投入。这样通过优化课堂结构实现了师生互动、生生互动，让每个学生都真正成为课堂的主人，最大限度调动了学生学习的积极性。

　　三、教师反思性地教

　　教学的有效性也关注课堂教学的效率。很多老师都有同感：有些题目不知讲过多少遍练过多少遍，但落实到学生身上往往是“讲练千万遍，事后抛九霄”。作为数学教师，我们需要反思出现上述情况的原因到底是什么?在例题的教学过程中，是不是题讲得越多越好?概念是数学的灵魂，而新授课中设置例题的目的就是加深学生对概念的理解，是让学生体会知识由产生到应用的关键一步。如果教师只是一味地就题论题，解后不引导学生进行反思，将知识进行发散思维，做到灵活用知识的话，学生的学习就只能停留在例题表层。解后反思既是一个知识小结、方法提炼的过程，也是一个吸取教训、逐步提高的过程，更是一个收获希望、获取经验的过程。善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变、一题多问、一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。

　　提高小学数学课堂效率的策略

　　一、小学数学课堂教学中的低效现象

　　首先，要实现小学数学的高效，作为教师在上每节课之前都应该静心地备课，但一些教师会因为手头一些事情的影响，在繁忙中无暇认真备课，教学设计的不精心，课前的准备不充分，在课堂上必然不会出现精彩的讲授，有时甚至会错误百出。那么，课堂的低效也就由此产生了。

　　其次，教学方法传统，不注重培养学生的多向思维能力。平时的教学中，课堂还停留在教师“一张嘴讲”，学生“两只耳听”，讲解记忆多，思考探索交流少的状态。一个教学过程完成了，但缺少学生思考的环节，学生独立思考问题的能力、实际解决问题的能力并没有得到高质量的培养。

　　再次，教师课后很少进行高质量的反思与总结。教师上完课后就感觉完成了任务，很少想甚至从来没有想过把课堂教学中的一些得失和感受及时地记录下来，更缺少静下心来对教学实践进行反思与感悟，今年的问题在明年照样出现，教学没有提高，实现课堂的高效永远是一句空话。

　　二、提高小学数学课堂效率的策略及建议

　　1.认真分析教学内容，精心设计教学方法。如在“有余数的除法”教学中，笔者事先设计了数扑克牌的游戏，设计的教学方法是首先按小组分，让学生自己先去数、去分，其次在小组内进行二次分配。游戏是学生自己实践操作，而教师只是在教室中巡回点拨，让学生自己在动手分配中发现问题，然后思考为什么会出现这样的问题?最后想办法去解决问题。游戏活动激起了学生的兴趣，学生不但积极思考，而且还能认真完成任务，真正做到了有效教学。

　　2.确立学生课堂主体地位，发挥教师的主导功能。课堂教学要以学生为本，教师在课堂上要想办法使用变化的教学方法调动学生学习的主动性，又要充分发挥教师的主导作用，有效组织课堂，积极引导学生交流、师生交流，使学生积极思维。例如《分数的初步认识》的教学，笔者利用孔融让梨的故事导入新课，“有8个梨，我们现在有两个学生，每人分得几个梨?”回答的同时，笔者要求学生伸出手指来表示每一个人分得的数量。学生“有4个梨，平均分给2个学生，每人分得几个?”……最后说“1个梨，平均分给2个学生，每人得几个?我们该怎么分?”由此笔者导入新课。实际上这个导入就是创设了一个思考的情境，让学生思考、实践、表现，学生由此也获得了一个成功的体验。

　　3.把握好讲与练的时间安排，做好听与练的指导。一节课只有40分钟，教师只有用好时间才能提高课堂的效率。例如收发作业安排合理，有条件就要多运用多媒体等。教师不但要用自己合理分配时间的做法影响学生，还要帮助和指导学生合理安排时间，让学生学会充分利用课堂40分钟。在课堂上做练习的时候，老师要来回巡视督促学生认真完成，同时看看学生对新知识的掌握情况，创建高效的课堂气氛。

　　4.课后及时反思课堂教学的得失，认真做好记录。教学活动的方方面面在课堂结束后教师都有反思。因此，作为教师，课后要认真反思，善于反思，要经常找机会与学生反馈，在课外要与同级、同科目的同事交流上课心得，要找机会和有经验的优秀教师请教探讨。要把自己的反思记录下来，不求记录成段成章，一句两句都可以，教学中的点点滴滴都记录下来，时间长了就能成文成篇，就会成为一篇教学论文。长期下来，在不知不觉中教学水平也就得到了提高。