小学数学教学效率的提高方法有哪些

　　数学是一门基础学科，学生的掌握程度会影响其后续的学习，但是数学又是比较枯燥的，这导致教学质量低下，无法在有限的课堂时间内完成规定的教学内容。这里给大家介绍一些小学生课堂教学效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何提高小学数学课堂教学效率

　　一、新课精讲，降低学习难度，激发学习兴趣

　　新课的教学对于学生的学习来说是至关重要的，所以老师一定要在上新课时注意激发学生的学习兴趣。教学形式要与内容保持一致，不能抛弃内容片面追求形式上的新颖。教学的内容要符合学生原有的认知水平和能力。比如我在教学“整数运算定律推广到分数乘法”时，我先让学生复习整数运算定律，例如：(1)25×7×4;(2)63×4+37×4;(3)(125+8)×8。熟悉之后，再出几道能明显简算的小数乘法练习，例如：(1)(0.8×0.5)×0.4;(2)2.4×0.5+3.6×0.5;(3)0.65×201。学生在解答时就会有一种相似、相近、相同的感应。等到老师提出问题：你认为这些运算定律对于分数乘法能不能适用呢?其实在前面练习的基础上，学生已经能初步感知到问题的答案了。老师再适当进行点拨，这样就大大降低了学生学习的难度，学习本节内容对于学生们来说已经是一件非常容易的事情了。只有在针对教学内容与学生实际的基础上的教学，才能让学生感兴趣，把“要我学”变成“我要学”，只有这样才能有效地提高课堂教学效率。

　　二、用多样化的教学方法来吸引学生的注意力

　　小学生的注意力还不能够持久，大约能维持课堂的前20分钟，这就要求老师必须精心设计、组织教学中的每一个环节，合理安排教学难度，注意学生的思维进展情况，随时采取适当的方式调节课堂气氛，使学生的注意力紧紧围绕老师的目标活动，并在多样化的教学活动中转化。我们学校坐落在一个居民区内，有时难免会发生这样那样的事情影响正在上课的孩子们。比如在教学二年级“估算”那一节时，居民区内有结婚放礼炮的，礼炮声把孩子们吸引住了，这时如果继续讲下去，无异于对牛弹琴，孩子们的心思已经跑到了教室处面。于是我干脆停下来，和学生一起倾听，一起关注。然后立即提出一个关于礼炮有多少的估算问题：结婚时礼炮一般燃放几箱?一箱大约多少个?一共大约有多少个?此时，孩子们来了兴趣。有的说是吉利数6箱，一箱可能有6个礼炮，一共大约有36个礼炮;有的说是吉利数8箱，一箱可能有8个礼炮，一共大约有64个礼炮;等等。大家都争先恐后地发言，纷纷说出自己的估算结果，接着大家意犹未尽地把眼光移到了黑板上。引导学生的兴奋中心随时转移，从而形成紧张而又活泼的课堂教学气氛，使课堂效率大大提高。

　　三、通过体验成功来增强学生的自信心

　　学习优异的学生追求学习上有大的发展，学习困难的学生也希望取得学习上的成功。而学生一旦在学习上取得成功，无论大小，可以是小测验成功，或回答问题成功，都可以使学生感受到学习的快乐。因此，教学中我非常注重课堂问题的层次性。针对不同层次的学生，设计不同层次的问题，满足所有学生的知识需求，使每个层次的学生都有自己可以回答的问题。比如教学“分数除法应用题”中导入：1.求4是5的几分之几，如何计算?2.求4比5少几分之几，如何计算?3.求4是5的百分之几，如何计算?4.求4比5少百分之几，如何计算?上面四道题既有相同之处，又有不同之处，难易的层次性、递进性都很强。只有提出这样的问题才能让学生深入浅出，知识点做到环环紧扣，有效地培养学生的主动参与意识，坚决不让孩子做旁观者和看客，有效地保护他们的学习热情，时刻体会成功带来的喜悦，从而收到较好的教学实效。

　　四、实施情感教育，保持和谐气氛，提高课堂教学效率

　　任何认识过程都伴随着情感活动。学生学数学的态度，一定程度上取决于他们和老师的关系。因此在教学实践中，老师要善于运用一切教学技巧，创设一种真诚、民主、愉快的课堂气氛，在和谐的学习氛围中，学生自然会把老师当作知心人，在心理上产生亲切感和信任感，并由此折射到老师所教的学科上，积极主动配合老师，大胆参与到教学活动中来。课堂中的我就非常注意这一点，只要不板书，我就从讲台上走下来，把心也带下来，与孩子们一起讨论，在课堂上做学生的合作者，与学生自然交流。比如在教学“相遇问题”时，我设计的一个教学情境是：小红和小明两人同时从甲、乙两地相向而行，跟着小明的一只小狗在两人之间来回奔跑，直到两人相遇，求小狗跑了多远的距离?为了使这个问题更加形象化、具体化，我就请两名同学分别扮演小明和小红来实际走一走，那谁来扮演小狗呢?大家一阵骚动，可能角色是动物的原因，没有人主动请缨。我笑着对大家说：那就让我来扮演小狗吧!当我在两位同学之间来回跑的时候，同学们会意地笑了，从孩子们的眼神中我已经读懂了一切。求小狗跑了多远的距离?我们不要去研究它来回跑了多少趟，只要看两人相遇用了多长时间就行，因为是小狗跑的距离=小狗的速度×小狗用的时间(两人相遇所用时间)。一个看似复杂的问题，就这样通过师生合作简单地解决了。

　　提高小学低年级数学课堂教学效率

　　1.多运用直观教学

　　小学低年级学生的形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，在数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如，在一年级教10以内数的认识时，通过学生动手摆小棒、画图形等操作活动，使学生形成正确的数的概念;在教3的分解时，让学生拿出3根小棒，先左手拿1根，右手拿2根，合起来共3根，让学生看手说："3可以分成1和2。"再让学生左手拿2根，右手拿1根，让学生看手说："3可以分成2和1。"利用3根小棒，让学生边拿边说，学生很快掌握了3的组成分解和3的加减法。另外，一年级的几何初步知识尤其需要直观教学，让学生看得见，摸得着，从而培养他们的观察能力，初步会识别几何形体。例如，在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，让学生从家里找来火柴盒、手电筒、药盒、罐头盒等，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体的特征，再让学生举出日常生活中的实例说明。学生由于这堂课利用了直观教学，并结合了生活中常见的事物，学生兴趣较大，上体育课时，他们指着球说球体，指着垫子说长方体。这样，学生很快掌握了这堂课的内容，完成了教学目标，还能运用于实际，效果很好。

　　2.调动学生学习主动性

　　数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想出来。那么如何去提高学生的兴趣呢?低年级的学生处于好奇心极强的年龄，什么都喜欢问为什么。为此，笔者在教学中，恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。

　　现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。让他们更多的机会中学习和理解數学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。如教学"认识角"时，从角这个字认识，看到这个字你能想到什么?这一问题，让学生联系生活实际，激发学生丰富的想象力。学生自然会想到了生活中的角，数学上的角，人民币当中的角和语文课学到的有关角的词语……这样使学生在脑中储存的对于角的有关信息全部暴露出来。然后教师小结，揭题--这节课我们主要来研究数学上的角。又如教学"认识长方形、正方形、平行四边形"中，创设一个去数学王国游玩的情境：小朋友想不想到数学王国去看看呀?今天数学王国可真热闹啦!你们认识这些图形吗?美妙的音乐，活泼的画面，不仅极大地调动了学生学习的积极性，又唤起学生对旧知的回忆。把枯燥的数学知识贯穿在孩子们喜欢的童话故事中，引导学生学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，而进入最佳学习状态，为主动探索新知凝聚动力。

　　3.找准新知教学如破口

　　了保证学生在短的时间内学好新知识，要努力改变教学中不分主次，对教学内容和教学环节进行精心安排和剪裁，抓住难点突出重点。一是在各个教学上，保证新知教学。在安排这些教学环节时，要以新知为中心，如开始的复习内容要和新知密切相关，复习时间3-5分钟，最多不超过8分钟。这样一来既复习旧知识又巩固新知，每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生运用新知独立作业，使学生当堂掌握新知。二是新授课突出重点和难点。上课时常常感到要讲的内容很多，时间不够用。其实，一节课要讲的内容并不多的，因为新知大都是建立在旧知的基础上，关键要善于抓住新知的重点和难点部分。

　　4.注重动手实践操作

　　数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体形象的事物容易感知，而对抽象概括的知识难于理解与吸收。尤其是低年级儿童以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生的学习兴趣与热情。笔者常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。开学初，我就制作了大量的实物图片，既可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提高了数学教学的趣味性。如教学数字5的认识时，我出示了以下教具：5朵花、5个人、5只猴子、5 个△。学生从这些演示中得出结论：这些人和物的数量都是5。为巩固这种认识，我让学生拿出5个□、5 只小鸟、拍5下手掌等。学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识，教得轻松，学得愉快。