小学英语学困生问题要怎么解决处理
农村小学英语学困生成因及转化策略
一、农村小学英语学困生的成因与分析
我们知道，小学生在接受学习教育的过程中，通常都会受到不同因素的影响与制约。实际上，导致学困生产生的原因也是多种多样的主要有以下三个方面的影响因素。
1.学生因素
在小学英语教学过程中，笔者发现，有的小学生虽然学习较为努力刻苦，花费在学习上的时间也比其他学生多得多，但是学习效果却并不理想。究其原因，主要是他们并没有掌握和运用有效的学习方式。比如，几乎全部学困生在记忆小学英语单词时，都是靠死记硬背或乱背一通，而并不去理解其语音、构成以及语法。更有甚者，有那么几个学困生虽然记得住一些英语单词，但是却不知道其含义及应用。这样的学习方式，往往是事倍功半的事情，其学习效果自然不好。
2.家庭因素
一般而言，家庭教育往往是学生接受教育的重要组成部分及内容，而且很多在学校里学习不到的东西，都是依靠家庭教育来完成的。由此可见，家长在小学生的教育过程中起着极为重要的示范及引导作用。但是，有的家长则因自身的原因，如教育层次、实践经验以及能力水平，加之对小学英语知识的掌握有限，因而对子女很难进行有效的示范与引导。甚至有的家长对小学生灌输小学英语并不重要等错误思想观念，使得他们逐步发展成为了小学英语的学困生，其英语学习效果自然不理想。
3.学校因素
在一些农村小学，有的小学英语老师因缺乏教育教学理论的有效指导，在上课时往往凭借自身的教学经验进行传统的教学。由于课堂教学枯燥乏味、作业负担沉重等，必然导致一些学生产生厌学心理和行为，进而逐步丧失学习英语的动机和激情。也有的教师对学困生转化的方式不够科学合理，加之态度不够真诚，使得学困生产生了一些消极情绪，给农村小学英语教学带来一定程度的负面影响。
二、农村小学英语学困生的转化策略
1.运用激励机制
诚然，有的学生在英语学习上存在一定的困难，但是，并不是每门学科的学习都存在困难。因此，作为农村小学英语教师，更要善于和敢于发现学困生的优势和闪光处，并努力做到及时分析、总结和激励学困生，进而不断激发他们参与小学英语学习的积极性、主动性和创造性。一般而言，学困生通过努力，其学习都会得到一定程度的提高。相对学习优秀的学生而言，尽管其成绩不值一提。但仍需要教师去及时发现，并给予充分的肯定和赞许，尽量使学困生在老师的表扬和赞许声中体验学习的乐趣，积极营造轻松、愉悦和舒适的学习气氛，不断提高学困生的学习兴趣。
2.引导以趣促学
爱因斯坦曾经说过，兴趣是学生最好的老师，学生学习成功的关键就在于学习兴趣。因此，在农村小学英语教学中，学困生除学习习惯不好以外，通常都是对英语的学习失去了兴趣。所以，必须积极培养学困生的学习兴趣，这对于学困生的转化特别重要。在教学过程中，教师要努力营造一种轻松、和谐和舒适的教学环境及氛围，尽量给学生一种平易近人的良好形象。同时，教师还可以使用轻松幽默的语言，最大限度地激发学生学习英语的浓厚兴趣，促使他们积极、主动地投入到小学英语学习中。
3.注重学习方式
我国著名教育家陶行知指出，教师的责任不在教，而在教学，更在教学生学。因此，小学英语教师不能只注重教给学生什么和怎么教学生的问题，而更应重视教会学生了什么和教学生怎么学的问题。在农村小学英语课堂教学中，笔者发现一些学困生经常拿着英语课本埋头苦读，如背诵单词和反复诵读等。但是，其学习成绩始终得不到提高。对此，教师要积极引导学困生采用符合自身实际的学习方式，使他们学会学习和思考，进而不断提高自己的英语学习能力和学习成绩。
4.实施分层教学
在小学英语学习过程中，实施分层教学至关重要。孔子曾经提出因材施教的教学方针与原则。他认为，学生存在着个性、能力以及才智等方面的差异。因此，孔子主张，结合学生的个性、特长、能力以及才智等进行有针对性的教育，进而促进学生的全面发展。所以，在农村小学英语教学中，教师要根据学生的差异，遵循因材施教的基本原则，有针对性地实施分层教学，进而促使每个学生都能够有所收获及发展。
5.推行合作探究
在小学英语学习过程中，进行合作探究意义重大。一般而言，小学生之间由于朝夕相处的缘故，他们之间存在着很多共同语言。因此，他们之间能够进行沟通、交流、讨论和合作。而这个过程，比较有利于学困生的转化，并能够发挥很大的促进作用。因此，教师可以安排学优生与学困生之间进行相互合作探究学习，还可以适时组织开展一些竞赛活动、游戏等，深入开展探究学习，进一步促进学困生的转化。如此一来，学优生与学困生之间的相互合作，就会充分调动学困生的学习积极性，也有助于良好班风、学风和环境氛围的形成及发展。
小学英语学困生转化策略
一、爱是最好的教育
爱是最好的教育。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神!面对小学英语上的学困生，我们首先要做到的是深深地爱着他们，因为学困生需要理解、宽容和呵护。
学困生的心灵，表面刚强孤傲，其实比正常人更加脆弱。他们更需要教师、家长、同学和社会更加温情的关怀和呵护。
苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生就会亲其师，就会信其道，才能效其行。学困生在许多教师眼中总会看到冷面孔，所以对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及，甚至反感;在同学面前，他们总是抬不起头来，有自卑感。在家长面前，他们有时被怒斥，被轻视，因此，他们失去家庭的幸福感，失去了和家长交流的信心。要转化学困生，就得从他们的情感入手，关心他们，平等的对待他们，尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。
事实证明，学困生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有上进心;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑、一句体贴的言语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。
二、深入了解、耐心引导
学困生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化他们，必须深入实际调查形成的原因，根据每个学困生的特点，因人而异，为他们量身打造个性化的转化方案。作为教师，对于每一位学困生，都要作具体分析，因人制宜，各个突破。这需要教师主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。教育的反复性、教育的长期性就决定了我们的教育特别是学困生的教育不可能一蹴而就，需要我们拿出自己的耐心、爱心做长期大量的教育引导工作。
三、备课、上课、作业辅导和日常生活等方面全面关注
教师备课，要想到学困生这一特殊群体，要考虑哪些是他们的重点和难点，要考虑适合他们的教学措施和教学言语。教师上课，要关注差生的一举一动，对于他们的点滴进步，教师要及时肯定，及时鼓励;对于不足、缺点和过失，要及时给予善意的批评指正。课堂课后的作业，要有不同层次的要求，第一，要体现在作业的难度上，基础题是重点，不要出现学困生无法解决的难题;第二，要体现在作业的数量上，他们的作业量可以酌情减少甚至减半，力求少儿精。第三，就是关注日常生活中有困难的孩子，教师对于孩子来说就是太阳，我们一定不要吝啬自己对孩子的爱心，我们播撒的阳光越多，孩子们成长的就越快越好。
四、有效帮扶，及时辅导
教师应该及时检查督促帮扶活动，时刻掌握帮扶活动的进展情况：
1.主动帮助学困生。
良好的班风，是他们学习的保障，要让同学间感受助人的乐趣;要让他们体会助人就是帮己的事实，要让他们理解团队合作的必要性。
2.调动积极向上的心理。
如果学困生没有主动意识，没有他们积极向上的心理，帮扶是很难进行的，所以，要求学困生特别尊重优生，尤其是帮扶他们的“小老师”，言语的感激，应该毫无吝啬地及时表露。所以，我不时地创造机会，让差生当众表达自己对帮扶他们的“小老师”的感激之情，从而不断巩固和加深这些特殊“师生”之间的感情
3.及时了解督促帮扶活动。
要让班级在课堂上为他们的辅助对象提供希望寄语，及时正面评价他们的进步，友善指出他们学习方法或态度方面的不足，并提供相关建言。让学困生及时评价和肯定帮扶他们的优生的成果，从而让不同的优生互相学习，采取更加积极有效的方法，去帮扶自己的帮助对象。要求他们对帮扶活动，不仅要有口头的评价活动，也要有书面的反思和总结。
五、教学中做到因材施教
英语教学要面向全体的学生，充分调动每个学生的积极性。我尽量发挥每个学生的积极性，特别是当看到有不爱发言的学生，突然举手要发言时，我总是给他们机会，叫他们说出自己的想法，无论说的是对是错，无论是好是坏，我都尊重他们的个体差异，等待着他们说完。并且鼓励他们要大胆勇敢的去说。迈出学好英语的第一步。
六、抓住小学生的身心特点，注重学困生学习英语的兴趣的培养
俗话说：兴趣是学习最好的老师。只要有一定的兴趣就算最难的东西也能学会。我在教学中为了是学生对英语产生很大的兴趣，我尽量创设语言情景开展英语教学，通过生动活泼的课堂教学活动，如说唱、游戏、表演等形式，使学生主动。愉快地参与学习活动，基本上达到寓教于乐的目的。在教学中充分利用直观教具辅助教学，创设轻松愉快的课堂气氛，如使用实物、图片、卡片、简笔画等。利用录音机等现代化的教学设备。使学生体会到语言理解带来的快乐，进一步激发和保持了他们的学习英语的兴趣。
