如何帮助小学英语学困生实现转化

　　在小学英语的教学中，每个班都或多或少地存在一些后进生，老师应该正确对待后进生，掌握恰当的转化方法，帮助他们提高成绩。下面给大家介绍一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语学习中后进生的转化

　　一、心与心的交流，用爱感化后进生

　　新课标里提到：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。那么，英语教师就要做到：特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能地为他们创造语言实践的机会。差生也是小孩子，他们比那些所谓的优等生可能更需要老师的关心与爱护。我们还要去分析造成他们在学习上困难的原因是什么，是学校、家庭还是社会的原因。比如说，笔者的班上就有这样的一个学生，在四年级的时候，这个学生的英语学习成绩在班上处于中上等，可是到了下学期她的成绩却每况愈下。课余时间，找她过来谈心，方得知，她的父母离婚了，正因为这样，这个孩子的心灵受到了伤害，她对学习的兴趣也急剧下降。因此，对待这个孩子时，笔者不仅在课堂上经常找她回答问题，当她回答正确时笔者立马给以回应：Good / Great / Excellent...让她有一种存在感，至少让她知道了，老师还有班上的同学是在乎她的。除此之外，在生活上，笔者也尽可能的去帮助她。“亲其师而信其道”，人非草木，孰能无情，经过一段时间的学习与交流，笔者发现她的成绩有了明显的进步，而且整个人都变得开朗起来了。

　　二、游戏教学，激发后进生学习兴趣

　　后进生在课堂上是最容易被忽略掉的一个群体，他们的小手几乎不会出现在你的视野里，他们的脑袋也像是被晒蔫掉的花草一样耷拉着。这时的英语课堂，教师就需要多设计一些游戏来调动这些后进生的学习兴趣了。比如说，在上牛津英语4B Unit7 At a snack bar时，笔者就将教室的一个角落临时布置成一个小超市，里面的物品全是学生自己准备的，有各种水果，还有一些玩具之类的，学生们很积极。为了能够让后进生也加入其中，笔者还设置了一些奖励机制，比如说：谁做的好了，谁就能为这一组人加分，就这样，他们的“英雄梦”被笔者唤醒了，班上的那些后进生纷纷举手。想让后进生开口说英语是件很困难的事情，这时候，笔者就将关键句型都板书在黑板上：Can I help you? What would you like? Some...， please. How much is it / are they? ...yuan， please. 有了这些重点句型，他们就再也不怕了。他们的参与劲儿十足，每每讲到精彩的地方，笔者都会号召全班的同学给予热烈的掌声。课后在找题目将所学的知识巩固一下，或者说让他们趁热打铁背诵下来，他们也会惊喜地发现，原来学英语竟然是这么简单的事情。这时你会发现，他们的学习是快乐的，不再是那种让人很头疼的简单输入。他们学得轻松，老师教的也省心。

　　三、以鼓励、表扬为媒介，重塑后进生的自尊心

　　正如《后进生的转化技巧》一书中提到：教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，并渴望进步。但由于各种各样的因素造成了他们现在成绩差的局面，在班级中经常受到班上同学的鄙视，甚至有些老师也将这些后进生视为拖班级均分后腿的罪魁祸首。殊不知，这样的行为对他们造成了多大的伤害，他们幼小的心灵在受到这样一次又一次的指责之后，他们已经麻木了，已经破罐子破摔了。这时，作为老师我们就要开动脑筋了。笔者会给这些后进生设置一些简单，容易完成的作业，他们的作业本上笔者都会批注一些鼓励性的语言：Good， come on. You are so clever! I agree with you...笔者还会使用上一些其他的小道具，像刻有卡通图案的小印章，只要他们作业完成了，笔者都会给他们印上一个。印章虽小，可它所起到的作用是你无法想象的。他们会因为得到了这枚印章而感到小小的喜悦，也会因为喜悦而更加热爱英语学习。除此之外，我们还会发现，班上有一些后进生会拿好学生的作业去抄。这时，笔者不但不责备他们，相反笔者会挑一些好学生的作业让他们去抄，但是，笔者是有要求的，不仅仅是要他们抄正确答案，更重要的是要“抄”优等生的态度，他们的字写的好不好?他们英语句子中的标点符号有没有落下?这些都是后进生要学习的地方。如果，他们的字写得也很工整漂亮，笔者会将他们的作业本放在班级里的作业展示区，这下，他们别提有多兴奋了。他们可能连做梦都没想到过，有朝一日，自己的作业本竟然能被老师用来展示。每次单元小测验的时候，只要这些后进生有进步了，笔者都会把他们请到讲台上面来，好好地表扬一下，让他们也感受到成功的快乐及喜悦。面对老师一次次的表扬及鼓励，他们的自尊心重新被唤起，这样一来，他们还会害怕学习英语吗?

　　四、利用班级的力量，促进后进生成长

　　一个班上的后进生的数量总是有限的。如果将后进生单独地放在教室的某个角落，那么，可想而知，他们只会越来越落后。为此，笔者将班上的同学分成几个小组，几个优等生搭配两到三个后进生，每个小组采取竞赛的方式，看谁的小组能够出色地完成带领小徒弟的任务，然后再酌情给予奖励，这样，不但后进生学习的兴致浓了，就连优等生也教的更加卖力了。这样一来，后进生就能很快融入到英语学习的氛围中了。同时，也能增强他们的进取意识，为什么别人能学好，而我却不能呢?有了这样的进取之心，英语学习对他们来讲也不是什么难事了。

　　五、家校配合，共同转化后进生

　　老师和家长的密切配合在后进生的转化过程中起着非常重要的作用。面对自己孩子不理想的学习成绩，家长也很无奈。笔者会经常通过电话或家校通的方式与家长多联系，了解后进生在家里的学习情况，告诉家长，孩子的未来就是他们的希望，尽量争取家长的主动配合。有了家长们的积极配合，教师转化后进生的工作就会变得事半功倍。

　　英语学习中后进生的转化方法

　　一、从爱入手，把爱留给学生

　　爱是教育的基础，是教育成功的基本条件。著名作家冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”因此，教师应当放下架子，俯下身子，和他们平等相处，在学习上主动帮助他们，在生活上关心他们，要让学生把自己当作一个亲人、一位知己、一位朋友，让后进生愿意把心里话向你倾诉。久而久之，教师的爱就会滋润学生的心田，为转化后进生创造一个良好的心理和情感基础。

　　二、消除自卑，树立自信

　　不可否认，大多数后进生都不同程度地存在着一种自卑心理，由于考试成绩差，加上别人的歧视，他们认为别人总比自己强，自己什么都不如人，在他们看来教师总是偏爱“优生”，时间一长便产生了自暴自弃、不思进取的消极心理。教师要仔细研究和分析每一个后进生形成的原因。当然后进生形成的因素是多种多样的的，例如，有的上课贪玩好动精力不集中，有的粗心大意，有的厌学逃学，还有的是因身体疾病或心理阴影问题等等。长期下去，上述原因都会导致后进生的思想更加消极，学习成绩每况愈下。因此想要转化后进生，教师必须更新自己的教育思想和理念，坚决摈弃“师道尊严”的陈腐观念，坚决克服偏爱“优等生”、鄙视“差等生”的错误做法，把关爱洒向每一个学生的心间，做学生的知己，做每一位学生喜爱的教师。尤其在教学过程中，既要充分理解他们、尊重他们，能善待后进生的过错，又能宽容他们的无知，帮助他们寻找出落后的因素，为他们明确努力的方向，制定奋斗目标。实践证明，只有教师和后进生心灵相通，才能消除后进生的自卑心理，从而产生良好的教育效果。

　　三、挖掘捕捉后进生的闪光点

　　常言道：“人无完人，金无足赤。”只要教师坚持用心去观察，用情去挖掘，在教育中处处渗透爱，就能从后进生身上发现一些宝贵的闪光点。在工作中，我们要及时、充分地利用他们这些闪光点，并最大限度地给予他们一些力所能及的学习内容和任务，为他们表现自我、发表见解、发挥特长铺路搭桥，创造宝贵的机会和必备的条件，让他们在各种学习活动中享受到成功的喜悦，让他们获取进步的信心和动力。在为他们创造了进步的环境和条件后，教师还要教给后进生如何去做才能获得进步。后进生形成的原因是多方面的，教师先要仔细分析，发现其后进的真正原因，然后再对症下药。当然，教师不能对后进生提出过高的要求，他们往往基础差，起点低，同时还有这样那样的不足和缺点，向前面的学生每靠近一步并非易事，教师应当根据每个人的不同特点，制订出不同的转化方法。

　　四、因材施教，加强辅导

　　大多数情况下，后进生的主要表现是基础思维缓慢、知识薄弱，作业也常常不能及时完成。教师应对他们采取先指导的原则，课堂作业量要少而精，知识要具有基础性、代表性和针对性，要求及时完成，并引导他们自己找出错误和问题，并提出解决的办法。其次是先批改，要及时帮其正误，这样既能弥补他们课堂学习的不足，又可以避免抄袭的现象。在教学实践中，我坚持指导学生，要求他们做到学习方法多管齐下：勤思考、常开口、多下笔，通过多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练。再次是先辅导，帮助他们检查单词短语的掌握情况，及时纠正他们的单词发音失误及错误。同时，在课堂上要多提问他们问题，鼓励他们大胆地回答。回答正确时，教师要及时予以表扬，让他们时刻感受到进步的喜悦，使他们坚信只要自己努力就一定可以拉近与他人的差距，帮助他们恢复自尊心，由以前的“要我学”变为“我要学”。

　　五、齐心协力，全面提高

　　教育教学实践证明，做好后进生的转化工作是一件长期而艰难的工作，绝非一蹴而就的易事，单靠英语教师一人的孤军奋战是不能达到目的的，还要依靠任课教师的集体力量、班级的集体力量、榜样示范的带动作用以及后进生家长的通力合作来完成。

　　首先是要充分发挥教师的集体力量和班级的集体力量转化后进生。后进生面对的不是一个英语教师，而是各学科的全体教师以及和他们朝夕相处的同学，只要全体教师齐心协力地去帮扶，只要在班级实行“手拉手，一帮一”的活动，才能形成有利于转化后进生的良好氛围。

　　其次是树立榜样带动，让榜样成为后进生追赶和学习的目标。榜样的力量是无穷的，为实现帮助后进生进步常态化，教师要根据需要选出班级内品学兼优的、能起到榜样示范作用的学生，号召后进生向他们看齐，向他们学习。

　　再次是发挥家校协同的教育作用。教师要坚持实行家访制度，加强和家长的沟通，通过各种手段和渠道随时了解学生的家庭状况及其本人在家庭里生活及学习情况，与家长共同协商教育学生的策略和方法，共同帮助学生不断进步。