关于小学英语学困生有什么转化方法

　　学困生是我们教育教学中的特殊群体，特别是英语科目的学困生，更多更为突出。由于学生个人及学校、家庭各方面的因素，容易导致他们对英语学习失去原有的兴趣，丧失了学好英语的信心。下面给大家分享一些小学英语学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语课堂如何转化学困生

　　⒈建构良好的师生关系是促进小学英语学困生有效发展的前提

　　叶澜教授的教育生命性理念认为：教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。我们的学生正处在生命成长最快、最富有学习可能、也是最需要学习的重要时期，处于个性发展、形成的重要时期。这一阶段的教育影响，将远远超出本阶段而延续到终身。我们的心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，去做好自己的教育工作。

　　为了建构良好的师生关系，我们首先要更新观念，公正客观地对待每一个学生。而对于学困生，我们更要少一些偏见，多一些理解;少一些抱怨，多一些宽容;少一些批评，多一些鼓励，少指责他们的缺点，多发现他们优点。我们应该给予他们更多的关爱，尝试拉近与他们之间的距离，加强与他们的情感交流，让他们明白：老师没有放弃他们，老师始终在关注着他们的成长。

　　⒉帮助学困生树立信心，促进小学英语学困生的有效发展

　　(1)帮助学生客观地看到自己的现状。让他们知道自己并不是一无是处，并提供各种让他们展示自我、体验成功的机会，帮助他们重新树立信心。

　　(2)改进教学方法，实施分层教学，开展合作教学，加强对学困生学习方法的指导。有些学生学习上的主要方法是死记硬背，这也许对英语学习有一些帮助。但是随着年级的增长，这种方法越来越不适应高年级学习的需要。我鼓励他们课前做好预习，课后对学过的知识及时复习巩固，多记忆书上的要点，背一些经典的语句，有空时多听磁带跟读，开口大声说英语，不要怕出错。通过这些方法，这些同学的成绩有了明显的提高。

　　(3)充分利用多媒体教室对学生进行教学。定期让学生观看一些英语的卡通片或英语短剧，提高他们对英语的持久兴趣。我带着学生观看了一些经典的英语对白的迪斯尼动画片，学生饶有兴趣地来记忆他们感兴趣的句子。这些都促使学生企盼每天的英语课的到来。

　　(4)改变对学生的评价方式，不以成绩来评定一个学生的好坏。鼓励学生自己给自己评价或者学生之间互相评价，以此来增加学生的自信心，让他们看到成功的曙光。比如：如果你觉得自己这节课表现不错，记忆了老师所讲80%以上的知识，你就可以对自己说：“Great!”并对自己竖起大拇指。每个学生都渴望成功。这样不仅活跃了课堂气氛，避免学生的腻烦心理，更有助于学生提高信心。

　　⒊与家长合作，共筑学生成材的桥梁

　　家长是学生的第一任老师，家庭教育起着学校教育无法比拟的作用。多与家长沟通合作也就成了提高学生成绩的有效途径。以前开家长会，到最后经常会变成“学生批判大会”。家长烦心，老师忧心，学生担心。通过调查研究，我们改变了方法。每次开家长会都是赞扬每一个学生尤其是学困生的闪光点，让家长乐在脸上，美在心里。这样家长也就觉得自己的孩子只是成绩不太理想，除此之外还是个很优秀的孩子，家长也就乐于配合学校的工作。家长与孩子、老师与学生之间的隔阂也就不知不觉的消除了。通过开家长会，我们也向家长讲明了学好英语的重要性，改变了他们的认识。他们纷纷表示，要配合老师做好学生在家的学习，共同提高学生的成绩。

　　如何转换小学英语学困生

　　一、以一颗爱心对待学生，赢得学生的信任

　　古人云：“亲其师，信其道。”小学生刚刚走进学校，一切都是那么新鲜，对学校的所有的事物都感到新奇，这时，教师要保护好他们对学校的那种亲近感。小学生渴望得到教师的赏识，就像一棵禾苗，希望得到阳光的温暖，雨露的滋润。教师的爱就是阳光和雨露，只要教师给学生真爱，学生就会像肥沃土地上的幼苗，茁壮成长。教师对学生的一片爱心，是师生沟通的一座桥梁，在师生之间达成了一种心灵的默契。对学困生来讲，教师的一笑一颦，都能够牵动他们的感情世界;教师的一句安慰和激励，都能荡起他们情感的涟漪;师生的一次交谈，就能够拉近师生之间的感情距离，赢得学生的信任。作为教师，我们要用爱的甘露去滋润学生干涸的心田，用真诚的爱消除学生对教师不友好的心理。如果小学生理解、尊重和信任教师，他们会自觉接受教师的教育和指导。

　　在课堂上，很多小学生由于成绩差，书写不规范，常常受到教师的批评。这样的学生往往课上一言不发，生怕出现错误，受到教师的批评和同伴的嘲笑。学生有时上课发呆或是低着头做作业，不敢正面看教师。这是缺乏信心的表现，这些学生自卑感强，如果教师不注意引导，学生就会出现厌学情绪。面对这样的情况，教师要和学生座谈，让学生敞开心扉与自己交流，分析英语成绩差的原因，为他们制定切实可行的学习方案，比如每天背3—5个单词，坚持第二天复习，默写，同时让成绩优秀的学生和他们一道学习。这样经过一段时间，学生的英语成绩就会慢慢提高，渐渐充满学习英语的信心。

　　二、用科学的教学方法激趣，保持浓厚的学习兴趣

　　英语作为一种语言，对小学生来说十分枯燥。每天都会有单词、短语、句子的背诵，每天早晨还必须进行朗读，隔日还必须进行课文的复习。重复的读和背磨损了学生的天性，在他们童年的记忆中，学习英语就是一件令人头疼的事情。在小学英语教学中，教师要想激起学生的学习兴趣，只能从课堂入手，采用灵活多变的教学方法，提高学生的学习兴趣。如记忆单词，如果一味地让学生读、背，学生就感到枯燥，就会应付，而没有学习的自觉性。如果采用学生乐于接受的方式，比如游戏或竞赛的方法，这是他们喜闻乐见的方式，效果就很好。比如，教师将学过的所有单词的图片放在一起，然后分组让学生从中抽取，抽出哪一张就读该张上面的单词。如果读对了，教师就给一个小红花，作为该队的得分。游戏完毕，由学生统计出各组的小红花的总数，得多者为胜。在这种情况下，学困生也不甘示弱，不愿意拉本组的后腿。为了一个游戏，他们会想尽办法多记单词，为本组争荣誉。他们为了替自己组多争小红花，会全身心地投入到听课活动中。这样坚持下去，他们记住的单词越来越多，挣得的小红花越来越多，尝到了学习的快乐。小学生喜欢的形式很多，除此以外，教师还可以利用学生已学过的单词和句型，编成儿歌或谜语，让学生读或猜，这样符合小学生的心理，能够引起学困生的兴趣，使小学生感到学习英语很有趣，从而激发起他们学习英语的自信心。

　　三、发现学生的“闪光点”，让学生有成功感

　　对于学困生来说，他们很少能够在课堂上受到教师的表扬，受到学生的肯定。如果有一次受到表扬，他们会欣喜若狂，铭记于心，真的感到自己在教师的心目中有地位，这样就消除了师生之间的隔阂，使学生克服了学生的自卑心理。学生相信教师，即使智力再差的学生也会燃起学习的欲望，也会将自己的特长或优势发挥出来。这是转化学困生的最好机会。教师一定要与学生交流，捕捉他们身上的闪光点，哪怕是一点微小的进步也要给予充分的肯定，促进学生的学习行为的转变。比如，我班曾有一个学生悄悄地对我说：“老师，我学习英语很有信心，因为有一次我都做对了，你表扬了我，我很高兴。”成绩较好的学生还如此看中表扬，学困生更是如此。所以教师要善于挖掘后进生身上的闪光点，唤起他们对知识渴求的欲望，扬起他们人生自信的风帆。