培养小学英语阅读兴趣有哪些方法
阅读既是学生获得语言知识的平台，又是培养学生自主学习能力的一种方法，同时也是学生提高文化底蕴和加强自身修养的重要途径。学生对阅读一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。这里给大家分享一些小学英语阅读兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
英语阅读兴趣的培养
一、 充分利用好教材，培养学生学习兴趣
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学中，教师要根据学生的心理和生理特点，激发学习兴趣。为了激发学生学习的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，笔者在教学中认真钻研教材，根据教学内容的差异性，不断地探索。改进课堂教学，帮助学生形成和发展创造性思维，充分发掘“以趣激学”的因素，增加兴趣，变“疲劳、枯燥的学习”为“有兴趣的学习”。
小学英语课本中有许多色彩鲜明的图画，运用了儿歌、诗歌等儿童喜闻乐见的形式，符合儿童的兴趣偏向。因此，在教学中教师可以灵活应用教材，拓展教材，从而激发学生学习英语的热情，培养学生对英语的学习兴趣。
二、课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣
运用直观的教具或多媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以激发学生的学习兴趣，有利于拓展学生的思维，提高学生的理解能力和语言表达能力，加快了信息的传递和反馈，促进了师生互动。“兴趣的源泉在于运用”。为达到寓教于乐，在“玩中学”、在 “学中用”的目的，英语教师在设置情境时，应该用学生最熟悉的实物、环境，结合不同的课堂内容为学生创设有趣的认知情境。设计的话题要贴近学生实际生活，使学生有话说。
三、积极利用各种教学资源，增强学生学习兴趣
生活在农村的小学生，身边蕴藏着丰富的教学资源。把这些熟悉的资源充分地运用到教学活动中，可以唤起学生的共鸣，增强他们学习的兴趣。实践证明，小学生年龄小，活泼好动，模仿能力强，充分利用图片、实物展示等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，能增强学生的学习兴趣。
教师还应鼓励学生寻找并掌握身边的英语，让学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，进行消化吸收。学生对自己发现的英语知识都十分感兴趣，学习英语的兴趣也提高了。
教师要尽可能让学生感受到成功的快乐，发现自我的价值，从而树立学习英语的信心。可以在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神，给学生创造一个良性竞争的环境。笔者把学生分成几个小组，在每节课的复习和巩固等环节中穿插进行一些竞赛游戏，在竞赛的过程中增强了学生的自信心和成就感。
四、实施“情感教育”，让学生大胆开口
让小学生积极参加语言实践活动，大胆开口说英语非常重要。小学生由于年龄较小，较之高年级学生而言心理障碍少，这正是培养口语能力的有利条件之一。因此，英语教师要抓住时机，充分运用教材，培养学生敢于开口说英语的习惯。
同时，教师还应注重发挥“情感教育”的作用。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理。同时，英语教师要精心组织教学，优化教学方法，寓教于乐，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
英语阅读兴趣的培养方法
一、培养学生阅读能力的兴趣
学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻。兴趣是学习最好的老师。在课堂阅读的教学过程中，教师应让学生充分感受到英语的魅力，同时激发学生的阅读兴趣。pwp教学模式将阅读教学分为三段：pre-reading ，while-reading ，after-reading。在读前阶段，老师的导入要能够激起学生的阅读欲望。美国教育家哈曼说过：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”一篇文章如果导入的精彩，就犹如给一个篇文章披上一层神秘面纱。使得学生跃跃欲试想一睹文章的芳容。
通过长期坚持培养学生对教材的阅读兴趣，学生对阅读不再反感。当他们对阅读的兴趣越来越浓，课内阅读已经满足不了他们的欲望。这时他们就会主动找材料进行课外阅读。
二、英语阅读能力训练的策略
为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师应在教学中循序渐进地训练学生运用各种阅读策略。阅读策略指读者有意识地使用，用来解决阅读问题的技巧，比如略读、寻读、猜测词义等。策略是读者可以选择的技巧，使用正确可以帮助读者进行有效的理解。
1.略读
略读是比较常用的阅读方法之一，其作用是为了解全文的大意。学生在阅读时不必逐词、逐句、逐行地阅读。学生可以通过找出文章的关键句(通常位于句首或句末)来获知文章的大意。教师可以通过限时阅读来培养学生养成略读的习惯。
2.寻读
寻读是关注文章细节或具体事实最有效的方法之一。一般来说，学生做题时会先看题再读文章，也就是带着问题去有目的地阅读，必须注意题干和选项中提到的人名、地点、数据等，然后在文章中寻读，快速找到相关内容。在阅读课上，教师尽量设计一些与文章相关的问题来训练学生用寻读查找信息。
3.猜测词义
学生对阅读中出现生词都会有或多或少的紧张感。越是紧张越会降低阅读速度。首先教师要做好心理指导。让他们知道阅读中出现生词是自然的。一般而言，个别生词不会影响他们对全文的理解。如果有的生词影响了全篇的理解和做题，学生应该努力运用各种方法去猜测词义。如根据构词法、上下文、具体的语境等方法去猜测词义。在平时的阅读教学中，教师可以根据文章内容设计猜测词义的练习。
三、英语阅读的优点
1.阅读可以培养学生语感
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这一习语阐述了大量阅读是学好语言的一种行之有效的方法。“阅读一定数量的材料后就具备了一定的语感。”一句话形象地说明了阅读对于语言学习的重要性，如果具备了外语语感，那么中国初中学生在非外语环境中就可以减少运用语言时的错误，从而迅速地学会一门外语，进而学好一门外语。所以，我们在平时的教学中，在用好教材的同时还适当增加了阅读量，在阅读中培养学生自身的阅读能力，培养语感。
2.阅读可以增加学生的词汇量
通过英语课外阅读来扩大词汇量，要比课后学生机械地抄写词汇的教学形式更易于被广大学生接受，效果会更好。因此，很多老师和学生都认为阅读是积累词汇的最好办法。学习英语必须扩大词汇量，要在一定的时间内增加对所学词汇的复现率，从而有效地克服非英语环境下的遗忘现象。通过阅读学生能不断接触和使用所学词汇，从而增加所学词汇的重现率，因而广泛地阅读是扩大学生词汇量的好办法。
3.有利于提高学生的写作能力
阅读英语文章还可以让学生更直观地了解英语文章的特点。通过阅读，学生在欣赏精彩范文的同时，从老师对精彩范文的讲评中可以进一步发现自己写作中的不足，并能引以为戒，那么最终一定会提高写作能力。
4.听、说、读、写能力是掌握英语的四种基本技能
这四种技能是紧密联系，相互影响的，其中阅读是人的视觉感官与大脑思维配合的一种积极主动的心理活动，是人们获取信息的重要途径。阅读不仅能帮助获取信息、开阔视野、吸取丰富的语言知识、增加学习兴趣，还能扩大词汇量，促进听、说、读、写的能力发展。而“写”作为四项基本语言技能之一，其重要性是为外语教学界所公认的。与“读”一样，“写”也是通过文字传达信息，表达作者的思想感情。
记得中国有句老话：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”恰如其分地道出写作与阅读之间密不可分的关系。英语写作也是如此，要写出好文章，就必须要多阅读。读得越多，写作灵感就越强。如果在阅读过程中，我们结合英语写作有意识地、有针对性地对学生进行写作指导的话，无论对英语写作的提高还是对英语阅读能力的提高都会起到相辅相承的作用。本文就英语阅读与写作能力的关系进行探讨，以期对学生在英语阅读及写作能力方面有实质性的帮助。由此可见，写作中出现的诸多问题与阅读有不可分割的关系，如果在阅读教学中，教师能带着这些问题，指导学生明白和理解中英文语言的表达差异和篇章结构的要求，阅读应当是提高英语写作能力的途径之一。
