如何对小学英语后进生进行有效辅导
英语教学中存在着一定数量的后进生，作为英语教师，积极主动思考转化后进生的方法策略是一项不可推卸的责任。下面给大家介绍一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语后进生转化方法
一、利用刚入班，转化英语后进生
教育教学实践表明，每个学生在学习一门新的学科，接触一位新的老师，起始阶段都有一种心理满足需求，希望出现新的奇迹，能受到老师、同学的认同和肯定的心理需求[2]。因此，学生包括后进生在内，对每一种新事物、新知识以及新老师充分显示其易接受性和乐于接受的倾向。这种想上进的心理需求，就是转化后进生极有利的契机。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部诀窍，就在于抓住儿童这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进不知自勉，任何教育就都不可能在他身上培养出好的品质。”考虑到学生的这种心理特点，每年在任教一个新的班级前，我会尽可能地，多方面地，多渠道地去了解学生，尤其是后进生。
“十根手指有长短，荷花出水有高低”，后进生只是一朵“后绽放的花”， 刚进班级时他们一样对自己充满期待，对老师充满憧憬。只要我们教师要以高度的责任感关心爱护他们，后进生这一朵朵迟开的花也一定会开放得绚烂多姿。
二、抓住闪光点，转化英语后进生
后进生一般在学习和品行上存在相对较多“落后”之处，因此受到的批评和惩罚也往往多于表扬和鼓励，所以他们更加容易产生自卑心理，常常以为别人对他们就只是轻视和厌弃，基于这个心理，他们往往不知道自己的长处在哪里。其实“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”。优秀的教师善于用伯乐的眼光去发现学生的“美”，激发他上进的心理需求。后进生哪怕是一个微小的进步，也应当给予充分的肯定，并及时通报家长，让他们在班集体里和家中都能体验到学习取得进步的喜悦，并使之成为他们转化的内部动因，满足他们渴望尊重的心理需要。从而稳定学习兴趣，增强学习斗志，提高学习效率，强化自信心。美国心理学家威廉・詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的 20%-30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥 80%-90%。
“尺有所短寸有所长”，后进生身上总会有一些特长，在日常的生活中，教师要善于发现他们身上的优点，并要及时地鼓励，抓住他们的闪光点，找到转化的契机。
三、妙用微型评语，转化英语后进生
善于发现后进生的“闪光点”，并及时加以表扬，现实教学中并不是每次都有合适的时机和场合，同时善于发现表扬后进生，也不是发现了其缺点就视而不见、听之任之。这时就需要我们借助批改作业的契机，利用微型评语来及时表扬和指出不足。教育部制定的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中明确指出：“应对学生在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略，掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力，以及表现出的发展潜能等进行综合性的评价。”微型评语就是以书面的形式对教育教学中评价，与学生心与心之间交流的一种重要的方式。它以评价的深刻性，效果的长期性的特点而日益成为师生交流的一种有效手段。它与口头评价相比显得正规得多，又比请学生到办公室谈话随意得多又及时得多。
由于书面评价的长效性，因而在使用时应尽量注意语言的运用，多使用鼓励性的语言，如：“Your handwriting is very beautiful.”“A little better�u”“You are great”“Come on! You can do it!” “Nothing is impossible to a willing heart!”“You have made progress in English.”“I’m sure you will achieve your goal.”等。即使并不是表扬也要注意用语的委婉。如作业中常出现的字迹马虎，作文内容不具体、语句不通畅，对其做书面评价时应尽量避免出现“字迹马虎”、“书写不认真”、“作业模糊”等语言，而应尽量改为“字迹再工整一些，你的作业会写的更漂亮”，“如果认真书写，就更好了。”，“相信只要用心去做，你的作业本会更整洁。”本是批评的语言，换一个委婉的说法，学生更容易接受，更能引发学生的反思。
恰如其分的评语，就像无声的春雨滋润着学生的心田。学生从评语中所感受到的发自教师心底的关怀、理解、宽容、体恤和激励、鞭策，不仅使学生当时获得精神舒展与心灵滋润，而且会产生一种内在的情感与意志的驱动力，使其逐步形成关心、理解体恤他人的意志和品格，进而对他的一生的社会行为产生深刻的影响。
英语后进生实施转化策略
(一)帮助学生克服畏惧心理，让学生树立学好英语的信心，养成良好的学习习惯。
1.教师应转变观念，对后进生要有信心，认为他们一定能学好，同时给他们更多爱心、耐心，让师生之间产生情感共鸣。首先要让学生接受老师，从而接受老师的课;其次还要让学生懂得学习并不是一帆风顺的，需要付出艰苦的努力，决不能遇到困难就产生畏惧心理，半途而废，需要树立必胜的信心，做到胜不骄，败不馁。
2.强化学生的学习目的，培养学生持之以恒的学习兴趣。结合国内外现实环境，让学生真正明白学英语的重要性，从而转变观念，从“要我学”变成“我要学”，明确学习新目标，从而下定决心重新学好英语，同时还要让学生懂得学习是一个持久战。
3.在教学过程中要善于挖掘学生的“闪光点”，帮助学生树立自尊和自信。教师要注意尊重学生的人格，维护他们的自尊心，善于发现他们在学习上的闪光点，对他们的点滴进步给予肯定。
4.正确指导学生掌握适合自己的学习方法，使这些“后进生”扔掉“后进”的帽子。首先，帮助学生养成独立思考的习惯，做到课前预习、发现问题;上课认真听讲，想方设法改变开小差习惯，做好笔记并积极参与教学活动;课后复习巩固、总结归纳、加强记忆并独立完成作业。其次，帮助学生掌握适合自己的学习方法。在教与学的活动过程中，教师要注重教给学生解决问题的方法，更要研究学生的学法，使他们能找到适合自身特点的学习方法。
(二)通过多种科学有效的方法帮助后进生“脱贫”，提高教育教学质量。
1.对于“后进生”我们不能操之过急，俗话说“一口不能吃成胖子”。因此，对待“后进生”我们要有耐心，要有长期作战的准备，要帮助他们从最简单的知识开始，一步一步地扎扎实实地学，让学生真正体会到成功的喜悦，唤起学生的自信心，让他们能主动学习，并帮助他们弥补起始阶段基础知识的欠缺，为后阶段学习扫清障碍，使全班在统一进度下，达到水平相对持平，缩小两极分化。具体做法是利用课余时间把这些后进生组织起来给他们进行辅导。从以下几个方面入手，系统复习小学到初中的知识：
(1)突破语音关，让学生懂得自行拼读。(2)帮助学生归纳、巩固常见的词汇，提高他们的拼写能力，并把这些词汇融入句子当中，加强训练，直到他们熟练为止。(3)对常用句型进行归纳，让学生进行简单的情景交际。(4)对语法难点主要结合讲授、针对性练习、测评等手段，进行针对性训练和巩固。
2.分英语学习小组，让优秀学生带动后进生学习，达到优秀生和后进生双赢的目的。具体操作如下：通过摸底，确定后进生的数量，根据这个数量，把全班的学生分成适当的组数，每个组分一定数量的后进生，每组成员有义务帮助本组的后进生，教师每周给他们布置一定数量的任务，每周对后进生进行督促检查，对任务完成得比较好的组进行表扬并给适当的奖励，对完成不好而又不够负责的组进行批评，并且督促和帮助他们去完成，达到周周过关、周周清。这样就能让后进生逐步地跟上来，享受到成功的喜悦，就能激发其英语学习的兴趣，使其逐步脱掉“后进生”的帽子，融入班级英语学习当中来。
3.坚持从简单基础出发，逐步深入，循序渐进。遵循由听带动说，由说带动读，再由阅读带动书写这样一条路径，逐步把后进生的各种能力(听、说、读、写)结合起来。先听一些词，然后到句子，再到对话，这样反反复复地听和练，确保他们能够听得懂，培养他们的兴趣和学下去的信心。还有读写相结合，把单词、词汇和句子有机地结合起来，让学生在学单词的基础上学会组词，进而学会造句，达到以读带动写、以写促进读的效果，反反复复地练，循序渐进地进行。
四、有效适度地补偿教学，转化英语后进生
转变英语后进生是一项创造性工作，我们不仅需要抓住刚进班、抓住闪光点和批改作业时的契机还需要创造契机，有效适度地补偿教学，培养他们的学习兴趣。真正持久的英语兴趣从哪儿来?我个人认为学生在学习英语上获得的进步、获得的成就感，会持久点燃他学习的兴趣。所以对待后进生，我们不仅要有爱心，还要有恒心地进行跟踪和辅导。从学生的实际出发，从学生的需要入手，多从学习方法上给予必要的指导，及时科学、有效地给他补上知识漏洞。
课堂上给予辅导。在全班做练习时，要利用好这个时间对后进生进行个别辅导。在集体订正时，再有意提问他们，由于经过老师辅导，他们也就敢于回答。这样，不但可以帮助他们理解知识，而且还能增强他们的自信心。
适时、适地进行课后辅导。由于后进生的基础较薄弱，课堂上老师所讲的知识，他们有时不能立刻理解、掌握，这时就需要教师在课后适当适时地帮他们一把，使之理解当天所学知识，在此基础上再辅导他们完成当天的作业。
