怎么对小学英语后进生进行有效教学

　　在社会、学校、家庭等因素的影响下，存在着一些思想、行为、学习上暂时比较落后的学生，即所谓的后进生。他们对学习无比冷漠，甚至讨厌，这给老师的教育、教学工作增加了一定的难度。如果不及时转化他们，任其发展下去，必然会使他们的终生发展受到限制，也会给班级、学校带来不良影响，增加其家庭及全社会将来的负担。下面给大家分享一些小学英语后进生的转化方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　英语后进生转化之策略

　　1.让后进生在教师的鼓励中享受学习英语的乐趣。

　　教师的一句话可能就会影响学生的一辈子。所以我们要善于捕捉、分析、把握后进生的内心需求，激发、挖掘、调动后进生学习英语的需求。当后进生学习过程中获得成功时，要给予赞赏;当后进生受到委屈时要给予安慰;教师要善于在平凡之中捕捉闪光点，给后进生多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。

　　开学第一天，我把新接的两个初二班的二十四位英语后进生集中到办公室，给他们讲了一个真实的故事：我曾经有一个学生，初二时从外地转来的。她原来的学校很不重视英语，一周才上一节英语课，初一一年她英语知识什么都没学到，第一次英语单元测试，她只得17分。第一学期她是在无比的痛苦中度过的，厌学之至，甚至萌生过退学的念头。但最终说服她的人还是她自己：对于自己薄弱的学科，仅仅厌恶是无意义的，只有喜欢它、学习它，才能掌握它。第二学期她不再讨厌英语，相反，利用一切时间和老师、同学大胆进行英语交流，逐渐喜欢上了英语。在中考中她英语得了116分，顺利升入重点中学，如今的她已是某大学英语系的佼佼者，她从一次次的成功中获得了学英语的乐趣，视学英语为人生享受了。

　　听完这个故事，后进生的表情变得生动起来，他们开始议论纷纷。我进而说道：“我们在学习英语的过程中遇到了挫折，可能是多种原因造成的，但我希望在座的每一个同学，无论是因家庭、社会等外在因素使我们暂时落后的，还是因兴趣、学习习惯等内在因素落后的，都应该尽快地面对这个现实，培养、提升自己学习英语的兴趣，进而享受主动学习带来的乐趣，你一定会无愧于今天的决定的!

　　说完这番话，我高兴地发现，进来时无精打采的一张张脸上露出了笑意，眼里有了神采。我知道，我在他们心理播下了自信的种子。

　　2.让后进生在融洽的师生情感氛围中享受学英语的乐趣

　　认知心理学的研究表明，学生的学习既是认识性学习，也是情感性学习。冷漠、无情的教学、重压下的教学只会导致学生机械性学习，并把学习英语当成苦差事，从而导致厌学情绪的产生，久而久之成为后进生。结合情感因素的教学，让后进生在轻松愉悦中学习，在热情和融洽中思考，这样会促进后进生学习英语的主动性。所以，感情是教学中的一个重要因素。善意的微笑、信任的眼神、平易近人的表情、轻松耐心的回答、鼓励性的语言等可以拉近后进生和教师在情感上的距离;不失时机的英语小幽默、机智的应变，热情饱满、抑扬顿挫、清脆流利的英语表达，得体优美的姿态，能对后进生起到“润物细无声”的教育效果;端庄文雅的言行，清晰整洁的板书，流畅的思维过程，都可激发后进生强烈的学习英语的欲望。

　　3.让后进生在轻松的合作学习中享受学习英语的乐趣

　　多年来，由于评价学生的指标单一，只看成绩，注重结果，不看过程。虽然几十个人在同一个教室里学习，但学习方式却是个体的、封闭的。听课、理解、独立完成作业、考试，除了与老师的单线联系外，缺少同学之间的横向沟通。这种学习方式，不仅影响学生，尤其是后进生思维的广度和深度，也不利于团结协作精神的培养。所以教师要教会学生相互交换看法，学会合作，这种合作能丰富后进生的知识库存，开拓他们的思维空间。这种合作小组由成绩、能力倾向等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。合作小组通常由四位同学组成，其中一名是优等生，两名中等生，一名后进生。课堂上鼓励后进生在合作小组内大胆提问，异想天开，积极投入对问题的共同探讨之中。后进生在合作小组互动的过程中始终处于身心放松状态，不用担心自己说话的正确与否，这也为后进生建立了一个“七嘴八舌、各抒己见”的宽松环境来获得亲身参与探索的真切体验，帮助他们提高学习英语的主动性和积极性。

　　英语后进生转化方法

　　(一)加强思想教育，消除心理障碍，使学生树立学好英语的信心

　　(1)进行学习目的的教育，让他们了解学习英语的重要性。

　　(2)使学生了解学习英语的价值。而英语具有开发智力的价值，我们学习母语主要开发左脑，学习英语可以开发右脑。语言是一种交流能力，所以学习语言又意味着增强能力。

　　(3)注重情感投入，把爱心献给学生。作为教师要关心爱护学生，要深入到学生中去，与他们谈心，弄清他们学习困难的原因，与学生交朋友，了解到每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。

　　(二)培养后进生良好的学习态度

　　“后进生”的学习态度直接影响他们的内在学习动机。改变他们的畏学，厌学情绪，是培养其良好学习态度的重要途径。我们可从以下四个方面入手：(1)引导学生坦然面对失败。(2)“失败乃成功之母”。(3)鼓励后进生接受挑战性的任务。(4)实施分层次教学，鼓励层次较低的学生在完成同层次的试题之后尝试上一个层次的试题。

　　(三)开展丰富多彩的活动，激发学习兴趣，形成稳定的动机

　　要善于激发其学习兴趣。

　　(1)充分利用游戏。游戏在小学英语教学中的作用不可忽视，它能够激发学生的学习热情，使之产生高成就和高交往的需要，同时还能促进学生满足感的增长。教师应该根据学生的年龄特征设计恰当的游戏，寓教于游戏中，努力使后进生产生成就感和自豪感，享受到学习的乐趣。

　　(2)开展学习竞赛活动，营造英语学习的氛围。教师在设计教学活动时，一定要考虑学生参与的全面性。各种形式的词汇比赛会激发学生记忆英语词汇的兴趣，如单词拼读接力赛、单词朗读赛、单词分类抢答赛等。后进生普遍开口难，教师可鼓励他们先模仿，再录音，欣赏自己的“作品”。经常在班里组织朗读比赛，激发他们朗读英语的兴趣。

　　(3)根据授课内容安排活动，让学生感到英语离他们的生活很近。例如，学生在学习了“购物”这个话题以后，我组织他们到学校超市，让学生轮流扮演店主和外宾，全英语交流，让他们体会到英语的实用性，从而巩固所学知识。学生在六年级学了“天气预报”这个话题的知识后，我就让学生根据当天的中央电视台天气预报，用英语在全班播报。

　　(四)培养学生良好的学习英语的习惯

　　初学英语时，教师要从“严”字上狠下功夫，注意培养学生良好的学习习惯，这是学好英语的根本所在。没有良好的学习习惯，学生的学习热情就会减退。在英语入门教学时，教师要遵循语言的认知规律，通过学习活动，让学生形成良好的学习习惯。如培养学生勤学好问、大胆开口的习惯;培养学生读音准确、书写规范的习惯;培养学生正确朗读、善于背诵的习惯;培养学生课前预习，课后复习的习惯;培养学生勤于动笔的习惯;培养学生善于总结，善于归纳的习惯。

　　(五)加强学习方法的指导

　　好的学习方法是学习成绩提高的关键，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”讲的就是这个道理。多数学生由于没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，由“不会学”导致“不愿学”。教师要根据这一特点，鼓励学生平时要积极大胆地说英语，要多动口、动手、动脑来加强英语的学习。下面我重点谈一下在语音、单词方面对后进生的指导：

　　1.重视语音教学，把好语音关。后进生由于语音没有学好，往往在学习单词时注上拼音或汉字，使读音不准确，所以语音是英语入门教学的关键所在。我认为初学语音时，应该多听磁带，跟磁带反复读，力求读准每个单词的读音;学习音标时，可以适当放慢速度，使每个学生都能正确读出每个因素的读音，尽量多抽出时间对后进生进行个别辅导，以帮助他们打下坚实的基础。

　　2.注意音形结合，使学生过好拼写关。后进生记单词时往往死记硬背，使记住的单词不牢固，容易忘。教师要引导学生找出英语字母与音素之间的联系，找出发音规律。如元音字母a，e，i，o，u在重读开音节和闭音节中的读音规律，辅音字母的读音规律，力争使每个学生做到见到音标就会读，见到单词就会拼。

　　(六)使后进生看到成绩，产生成就感

　　自我信念是动机模式中的核心部分。激发后进生的学习动机，从根本上讲就是增强其自我信心。首先，我们要创设成功的机会，以完成学习任务来体现和认知自己的能力。其次，设立成功的榜样，在自身进步中体验成功。当我的学生取得成绩时，我就及时地予以表扬，并利用家校联系簿与家长取得联系，向其汇报学生取得的成绩。这样学生就会有成就感，今后就会自觉主动地学习，成绩就会步步高升。