小学英语学困生应该怎么对待

　　改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在着很大的差距，要想全面提高英语教学的质量必须高度关注英语“学困生”的转化。下面给大家介绍一些小学英语学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　英语“学困生”的转化方法

　　1.尊重学生，创造良好的师生关系，使“学困生”树立学好英语的信心。

　　每一位学生都想得到赞赏和尊重。有一位名人曾经讲过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。“学困生”也不例外。但“学困生”往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时处处都戒备，对同学也多有设防。老师和同学越是轻视他们，他们就越以错误的方式回报，甚至破罐子破摔。伟大的教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打到心的深处”。因此，教师在教育教学过程中仔细观察学生的内心和生活，了解其思想动态。生活上要嘘寒问暖，给予热心地关怀;学习上要循循善诱，给予精心地辅导。只有建立了融洽的师生关系，尊重学生的人格和自尊心，才会使“学困生”树立学好英语的信心。

　　2.加强学法指导，掌握科学的学习方法，不断激发“学困生”学习英语的兴趣。

　　一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力，要想学好英语是很难的。教师不仅要教会学生知识，更重要的是在教学的不同阶段指导学生的学习方法。使学生养成良好的学习习惯。教给学生获取知识的方法，要比直接传授知识内容更重要。“予人以鱼不如授人以渔”就是这个道理。初中学生好奇心强，活泼好动，喜欢模仿。所以在教学过程中要根据学生的性格特征，激发学生的参与欲望，鼓励学生踊跃开口，让学生成为学习的主体，进入积极的思维状态，不断激发学生学习英语的兴趣。

　　3.充分利用多媒体教学手段，积极给学生创设学习英语的环境。

　　学生认识事物的过程是从直观到抽象，从感性到理性。多媒体教学手段的利用给学生提供逼真的英语场景，把英语课堂教学所要展示的内容直观再现给学生，课件中优美的画面、动听的音乐，大容量的教学素材，是具有很强的表现力、感染力，极大地调动学生学习英语的自觉性和积极性，使学生的心理活动始终处于兴奋状态，对提高学生学习兴趣，具有很大的促进作用。

　　小学英语学困生成因及策略

　　(一)加强家庭的支持力度和重视程度

　　百年大计，教育为先，孩子既是祖国的希望，更是每个家庭的未来。巴彦高勒中心校小学部的学生家长们不光要给孩子们挣钱提供优越的物质条件，更要从更高的角度考虑自己孩子的未来，甚至于家庭的未来提供更深入和广泛的支持。巴彦高勒中心校小学部是地处内陆的农牧区学校，短期内经济发展是无法达到令人满意的程度，但是旗镇政府的教育前瞻导向决定着家长对未来生活的向往和对孩子教育的支持力度。我希望从政府到家庭到个人，都要对英语学习有一个清晰的定位和认识:为什么学英语?我们不可能要求每个学生都有周总理那样“为中华之崛起而读书”的豪言壮语，但是希望这种家庭的精神支持能够让孩子们能走得更好、更远。家长永远是孩子的第一教师。因此，要转化小学生学习英语困难的问题，必须要从家长入手，让他们知道英语的重要性。学校可以通过家长会、黑板报、宣传单等多种方式多与学生家长进行交流沟通，从小学生的未来和当前学习英语与其他学科之间的关系为切入点，潜移默化地让他们知道学习英语的重要性。家长们都想望子成龙、望女成凤，一旦思想上重视了小学英语学习，家长们都会主动关心和过问孩子的英语学习情况，从主观上起到了一个积极督促的作用。英语作为一门语言，要进行“听、说、读、写”这四方面的练习，教师一个人的精力有限，课堂时间更有限，这就需要家长监督孩子做作业、听磁带、背单词、听写单词等。为培养小学生英语学习的兴趣，家长可以给孩子观看一些英语原声电影，如《冰雪奇缘》等，既培养学生学习英语的语感，激发学生学习英语的兴趣，又锻炼了小学生英语口语并掌握适量的单词，能够逐渐养成天天听、天天说、天天读英语的好习惯。

　　(二)扩大社会英语语境氛围的影响力

　　英语是当今时代使用最为广泛的语言，社会英语语言环境的改善需要政府的大力支持，所以加强类似巴彦高勒这种边远地区对英语的重视是十分必要的。此次作者参与的国培实习计划，就是为了交流优质师资、提高教学水平、优化英语语境、推动教育发展。农牧区政府在大力发展畜牧业和旅游业的同时，完全可以在街道和马路周围设置一些英语标识，提高地区国际化程度的同时，也可以让英语在该地区显得无处不在，这样有效的帮助和促进学校英语的学习，有利于英语学困生更加真实的感受英语，提高英语学习兴趣并提高英语学习成绩。农牧区学校在条件允许的情况下，可以采用“走出去、请进来”的办法推进英语学困生的转化，本地老师走出去培训，外籍老师请进来教课。英语作为一门语言，是欧美文化的载体，我们在推进城镇化和国际化建设的同时，不能失去自我，而是更要保持我们特有的草原文化，取其精华、去其糟粕。农村牧区经济的不发达不代表文化的落后，恰恰相反，巴彦高勒地区的蒙古族文化氛围特别浓厚、极具特色。“民族的才是世界的”，蒙汉文化既然能够互相融合，英语和汉语及蒙语作为两个优秀文化的载体语言，在内蒙古大草原上也一定能奏响最和谐的音符。所以，我们的小学英语教育工作者要转变思路，认清道路，知己知彼，兼容并蓄。

　　(三)打破学校教育发展的瓶颈式限制

　　1.不断完善小学英语教学所需软硬件设施。

　　学校针对小学英语教学条件的简陋，上级有关部门也采取了积极的措施来进行优化，增加图书馆、电子阅览室、多媒体教学设施等，让英语课堂变得生动活泼起来，小学英语学困生的学习兴趣也被调动起来了。在学校和班级里多创设一些英语环境，如用英语标语装饰和美化学校和教室，设置英语角来粘贴一些优秀的英语手抄报或作业，安排组织英语演讲、英语对话或讲英语小故事等活动，这样既培养了小学生的动手能力，又活跃了课堂气氛，极大地调动了小学英语学困生的学习积极性。

　　2.充实小学英语师资力量。

　　小学英语的师资力量匮乏问题，应呼吁学校所在政府从政策上、资金上、感情上投注精力，真正把这功在当代、利在千秋的事业放在重要的议事日程上，并积极落实。英语教师在小学英语教学中根据小学生的具体情况，学习的内在规律，运用现代化教学手段，灵活地运用各种形式和方法，教学内容从易到难，重点处放慢速度，及时解答疑难的问题，充分考虑小学英语学困生的实际情况，把教学内容转化为游戏的形式，鼓励他们积极参与教学游戏活动，让他们感到学习英语的乐趣。例如教学“Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor….”及相关单词时，我们可以设计一段动画情节“LiLei的一天”:早晨闹钟铃响了，LiLei起床后，进入卫生间，然后走向厨房。这时动画上的钟面指向7点，于是问:“Whattimeisit”学生便会很容易理解“Whattimeisit”的意思，并作出回答;LiLei走进教室，拿起英语书，同时指针指向8点，再问:“Whattimeisit”于是学生很自然地回答“It’seighto’clock.It’stimeforEnglishclass.”……依此类推，学生们不知不觉地融入动画情节之中，并饶有兴致地跟随着动画情境进行学习，自然而然领会和学会了“Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor….”及相关单词。

　　3.积极鼓励和帮助小学英语学困生脱困。

　　在平时的教育工作中，教师一定要给英语学困生创造成功的机会，发现其有进步之处，就要及时给予鼓励和肯定，培养他们克服困难的勇气，战胜困难的信心，承受挫折的能力，更充分发挥集体在转化学习英语困难学生中的作用。需要特别说明的是，小学英语学困生虽然有一些共同的特征，但由于主观和客观因素的不同，也存在个体差异，转化策略不可能千人一面，而应当因材施教、有教无类，应当耐心细致地进行个性化的转化工作。在巴彦高勒中心校小学部的国培计划结束时，我发现通过与所在班级师生的共同努力，班上大部分学困生学习态度有了很大改善，他们开始对学习英语有了兴趣，课堂上敢于大声朗读，敢于举手发言，并且主动进行复习，还懂得了运用英语学习策略提高学习效率，不少学困生还找到了适合自己的学习英语方法，自信心不断增强。学期末考试表明，大部分学困生的成绩有所提高;当然，仍然有几名学困生转而不化，需要更长时间的努力或找到更适合的转化方法，这需要我们教育工作者花费大量时间与精力调查了解每一位学困生形成的原因，逐个制定转化策略。