如何对小学英语后进生实施转化

　　英语后进生的转化一直是一个摆在教师面前的难题，很多老师都会选择忽视他们，而这带来的后果是让后进生更加落后，甚至会对其他同学的学生造成影响，因此老师需要重视后进生的转化，帮助他们提高学习效率。这里给大家介绍一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何转化小学英语后进生

　　1、要辩证地看待后进生

　　全面正确地看待后进生是教育工作的起点。后进生的缺点和不足是显而易见的,但后进生身上也有金子般的闪光点,教师就应该更好的去发现学生身上容易被忽视、掩盖的可贵之处,开发学生心灵深处的精神宝藏。比如,自尊心强渴望得到信任,重友谊讲感情,生活知识较多,实践能力强,精力充沛,兴趣广泛等。只有全面正确地认识后进生,采取针对性的教育,才可收到良好效果。

　　2、给后进生多一份真情实爱

　　后进生自卑心理和逆反心理一般较重,他们更渴望得到别人的尊重信任和理解。陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育艺术,能温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。

　　3、使用赏识教育,重塑学生自尊心和自信心

　　自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一。每个人都渴望自尊。自尊心对于后进生尤为重要,因为他们对外界的刺激更加敏感。同时,成功学告诉我们:自信是一种信念,是一种力量,是成功的基石。要转化“后进生”首先要尊重、理解他们,增强其自信心。

　　美国心理学家威廉・詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的 20%-30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥 80%-90%,“好孩子都是夸出来的”。可见,在转化后进生工作中,老师就要使用赏识教育,及时肯定表扬后进生,满足其自尊等正常的心理需要,增强其信心,为转化创造契机。

　　4、帮助制定学习目标,改进学法,促使其提高学习成绩

　　凡事预则立,不预则废。后进生的求知欲一般不强,没有明确的学习目标,自我控制能力较差,在学习上时常犯冷热病。这就需要教师帮助他们制定学习目标,知道如何对待学习。引导帮助他们将主要精力和聪明才智运用到创造性学习中来,让他们学会自主学习、独立思考。

　　俗话说:劈柴不照纹,累死劈柴人。对于基础较差的学生,往往要优化其学法。对于找不到好的学法的学生,我们应该帮助他们制定切实可行的学习计划,给他们提供一些好的学习经验与方法。教师要做到“低起点、小步子、快反馈、多矫正、勤表扬”,让他们的成绩逐步提高,使他们体会到学习的乐趣,增强学习的自信心。

　　5、扎实地抓好学生的养成教育,形成优良的行为习惯

　　苏霍姆林斯基说过:“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯,那么,所造成的损失是永远无法弥补的。”可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响巨大,后进生一般来讲良好行为习惯的尚未养成。因此,在转化后进生时,德育教育应以行为习惯养成教育为主,把行为习惯的养成教育落实到实处。

　　6、对后进生的批评要讲究方法

　　批评是引起人们的警觉和制止错误的一种强化教育手段,和表扬互为补充。为了达到教育转化的目的,采用批评这种教育手段,一定要以尊重、关爱为核心,让学生读懂老师眼中的诚意和友善,且不易滥用。

　　此外,在教育转化工作中要整合资源,使学校、家庭、社会的影响形成合力。既要充分发挥学校主导作用,又要充分利用校外因素的积极影响,尤其要十分重视家庭教育的作用,取得家长的配合和帮助,达到共同教育的目的。只有真正为其营造和谐的“精神家园”,才能使他们摘掉后进生的帽子,成为一名品学兼优的好学生。

　　小学英语后进生转化方法

　　1.热情引导。

　　师生关系是学校教学中最主要的人际关系,建立良好的师生人际关系是教学成功的保证。师生之间的情感交流有强烈的感染作用,和谐的师生关系可产生良好的双向反馈。对于后进生来说,教师的热心是激发他们学习英语的一剂良药。后进生有着很强的自卑感,对自己没有信心,如果能及时消除这种心理障碍.他们的学习才会主动。关爱后进生,帮助后进生正确认识自己,用一颗爱心去打动后进生。在学习上要严格要求一视同仁,教师更要有耐心。对于后进生,不能操之过急,对于他们取得的一点点进步,都应给予肯定。在生活中,要关心爱护他们,真诚的帮助他们克服缺点,从而使他们感到老师时刻在帮助他们而不是嫌弃伤害他们。在潜移默化中,使他们逐渐对老师产生好感和信赖。只有亲其师,才能信其道。融洽的师生关系,造成和谐的教学气氛,有利于形成正常的教学秩序。后进生心境良好,精神振奋了,学习就有热情了。

　　2.激发兴趣。

　　教育心理学告诉我们,后进生同样具有进取心,自尊心,渴望进步。在学生有了学习热情后,要千方百计把他们吸引在老师的教学磁场里,让他们体会到虽然学习是艰苦的,但同时也有乐趣。教师要根据学生的好奇、好动、好玩、好胜的心理特点和思维发展规律,尽量采取多种形式的教学手段,激发他们的学习积极性,让大部分学生能够保持较高的学习兴趣,寓教于乐,吸引学生。例如教他们学唱英语歌曲,组织他们用自制英文扑克进行单词竞赛,搞简单实用的英语会话,用英语给他们讲有趣的小故事,英语问答抽签比赛,观看录像,动画。这些活动吸引了大批后进生,调动了他们学习英语的积极性,并使他们体会到,懂英语,不但能增长知识,而且也富有情趣。

　　学生虽有兴趣,若长时间体验不到成功的喜悦,也会产生厌学的情绪。在教学中要注意教学量和学生的接受能力,后进生往往得不到好成绩,而成绩好坏又直接影响到他们的学习情绪。笔试看“等次”,只要肯努力,成绩虽低,但有进步就可提高“等次”。口语主要看上课口语表达情况,积极活跃者就可提“等次”,一周一小评。一月一大评,总之看进步看表现。这些办法使一些从来得不到高成绩的学生有奔头,坚定了学下去的信心,让他们看到了自己的进步,感受成功的喜悦。觉得自己有希望,从而激励后进生自觉向前奋进。

　　3.提高能力。

　　教学设计里面的一个重要内容是设计教学目标。一般是五个维度的目标:语言技能,语言知识,情感态度,学习策略,文化意识。但是在设计课堂教学的时候,怎样去体现这些目标呢?笔者觉得每一节课或者每个单元至少有语言知识目标、语言技能目标.还要有学习方法和学习过程这些目标。了解了这些目标后,针对英语后进生实际情况,笔者把词,词组,句型按识记、理解、运用,对照新课程标准反复斟酌分成三类确定知识目标。例如,对于后进生来说最困难问题之一是背了单词就忘,即使记住了单词仍有不会用的现象。形成这种现象的主要原因在于缺少运用语言的环境与场景。那么,如何让后进生轻松自觉地回忆掌握和运用单词呢?笔者想到多媒体技术,导人部分设计几个与教学内容有关的电影片断,通过投影仪的生动画面,使学生回忆起当时的情景,并激发他们用尽可能多的词汇来描述时件发生的过程。如:“There are many people on the road.A truck hit a bus.Everyone tried to savetheir lives.”等,从而达到新课程要求下的知识目标。在教学中突出目标,按目标编选练习和训练题。通过练习,测试了解达标情况,发现问题及时补救。有了目标,化简了高难的教材,这对一些想学又难于下手的后进生十分有利。切合实际的知识目标,避免了教学的盲目性,使教与学的水平得以发挥,从而达到教学过程最优化。后进生有了基础后,能力提高了,信心更足了,学习英语的干劲高涨了。

　　4.注重实效。

　　在教与学的过程中。教师的主导作用是通过学生主观能动性来实现的。因此,启发引导学生积极思维,保护和发挥学生的积极性是课改的关键。在课堂教学中增加后进生的实践机会,越是较差越要让他们做,特别是在课堂做,使他们的思维始终处于积极状态。要在教师的指导下给他们布置一定适合程度的习题,增加练习机会。既要有基本要求因材施教,把统一性和灵活性结合起来,也要积极鼓励后进生参加各种交际活动,如英语角,办英文校报等。对于后进生在活动中表现出来的积极因素要加以表扬,并注意以学生群体的优促差,以学生的自身长补短。经过一段时间的培养,锻炼和鼓励,后进生就会养成自学的习惯,积极思维,主动提出疑问。尽管层次很低,但却表现出津津乐学的情绪。