培养小学英语阅读兴趣的方法有哪些

　　兴趣是最好的老师，这一点在英语教学中尤为重要，对英语阅读有兴趣就意味着会花费更多的时间精力去学习，而且还会主动学习。因此，老师要注意培养小学生对英语阅读的兴趣，从而提高课堂效率。这里给大家介绍一些小学英语阅读兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学生英语兴趣阅读教学的培养方法

　　一、通过将教材浓缩，降低了学生学习英语的难度

　　在教学过程中，由于英语是一门新学科，大多数孩子都是第一次接触，我们老师根据现阶段孩子们的特点，联系情境教学法通过再现教材内容的相关情境，利用角色效应，让学生自己去琢磨、去尝试、去发现，缩短了教材与学生之间的心理距离。因为情境作用于学生的感官，强化了感受，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引起共鸣，如临其境。大大降低了学生学习英语的难度，使学生全面、透彻、快捷的感知、理解教学内容，便于学生准确、快捷的运用知识解决问题。 游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级的学生，让学生在快乐好奇的游戏中学习英语，可以引起学生的极大兴趣，通过猜物、观察、描述，使得低年级学生在自我尝试的学习过程中逐渐揭开谜底，激发了他们对学习英语、记忆英语的热情。不仅令孩子们学得兴趣盎然，同时培养了他们的洞察能力、表达能力，增强学生们学习英语的自信心。

　　二、注重英语故事教学，创建良好的阅读环境

　　我通过收集整理各个阶段适应小学英语学习的小故事和卡通物品，形象且生动的展开每节课的教学，节选的都是些日常生活中的事物和?典故事。首先由我先口头讲述故事，让学生进行“听力阅读”，引导他们进入阅读中来，然后从易到难、从点到面的引导学生去主动阅读，去体会英语故事的乐趣，由于课堂活泼，形式内容丰富，因此他们的表现也较为积极、主动。通过大体对故事进行一个叙述，然后再穿插问题，让学习带着疑问去阅读，教师再给出简单的问题让学生回答，特别针对那些困难生，让他们也参与故事的讲述、表演中，让他们尝试开口朗读，然后再对不理解的单词和语法句型进行适当的讲解，再引出问题让全班学生来共同探讨，并且对问题进行情景模拟，让所有学生都参与其中，在学生表演节目的同时，教师及时指出本节课所学习的重点知识并进行点评，增强课堂英语阅读学习效果。

　　三、加强英语单词的理解记忆，克服呆板的死记硬背

　　对小学英语来说，面对刚刚接触到的单词、词组、语句的使用方法等是小学英语学习的重点，掌握词汇是英语更是进行阅读的前提，因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的老师领读学生默写的学习方法已?激发不了学生认、知、读、记单词的欲望，只有增加词汇联想和趣味性记忆，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇，大胆阅读。所以我在平时的单词读记教学中，我用卡片和卡通人物及实物等形式统统带到课堂中，让学习边传递边感受立体化，全方位的介绍这个单词详细的字母组成及特点。通过对单词人一般刻?和描述，让学习加强单词的记忆理解能力，并注重朗读发音，使全体学生都能正确读，大胆的认知词汇。

　　四、精心设计阅读教学，激发阅读兴趣

　　对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的教学模式是比较乏味枯燥的，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，精心设计阅读教学。现在的小学英语教材都开始注意学生阅读能力的培养，例如，在学习了表示颜色的单词red , yellow , orange, green , blue等后，我尝试通过自然界的颜色让学生巩固此知识。我是这样操作的：让学生观看一段变色龙变色的视频，看到绿叶变成了绿色，看到红花变成了红色，看到橘子变成了橙色，看到香蕉变成了黄色，看到蓝天变蓝色，随着环境的变化而变化。 雨后彩虹，变得五颜六色，让学生看完这段视频，将这段视频表演出来，学生特别感兴趣。小组合作，当红花，绿叶，香蕉，等等下课了学生们还舍不得下课。就是抓住了学生爱表演的天性和年龄特点，将教材进行有效整合，上台表演，才取得了这么好的效果。

　　五、创设课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果

　　布鲁姆认为：“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。所谓创设课堂情景就是教师根据课文所描绘的情景，创设出具体、生动的现实生活情景，并辅以用现代化的教学手段，如投影、实物展示等，使学生仿佛置身其间，如临其境，师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。课文教学完以后，让学生阅读了一篇与所教课文相符的小短文，扩大学生的词汇量，提高阅读兴趣，根据对话内容?一幅?或做一个小动作，激发学生的学习兴趣。

　　培养小学英语阅读兴趣的方法

　　一、导“趣”

　　明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点，教师在上初一导言课之前要认真准备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证(如商务、科技、文化等等)，在导言课上进行演示和讲解，让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。

　　随着教学的深入，教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材让学生理解随着社会的发展，外语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要，而且已成为社会生活和个人发展的迫切需要。

　　这样，在日常的教育教学中，时刻不忘从学生的个体内部动力激化和外部环境感受进行引导，来坚定学生学好外语的信心和决心，从而使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久的学习兴趣。

　　二、激“趣”

　　我国外语教学中的特点之一就是缺乏语言应用和习得环境，尤其是边远地区，英语学习主要在课堂。因此，教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习品质和意念，进而影响到教育教学质量。

　　在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“Jim’s father is a teacher.”的机械替换练习后，教师提问：What does your father do?要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了从机械到交际操练的过渡，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察、记忆和语用能力。

　　教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入语言学习。

　　另外，从心理学角度来看，人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同，可分为视觉型(视觉识记效果较好);听觉型(听觉识记效果较好);运动觉型(动觉识记效果较好);混合型(运用多种表象时识记效果最好)。实验研究证明;只听能记住60%;只看能记住70%;看听说结合能记住86%。因此，教师要充分利用直观教具(如实物、图片、投影、简笔画等)或电化手段(如录音机、投影、多媒体等)，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学语言材料的感知，以提高学生的学习兴趣

　　三、护“趣”

　　对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。

　　首先，本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材(如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、名言等)。开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动，来培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。

　　其次，加强学习方法指导，提高学生自学能力，使学生有效习得语言和文化是维护学习兴趣的重要环节。在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律，把握其内在联系，使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律，逐步养成用科学的方法和思维最大限度地习得英语知识，以促进学生学习兴趣的发展。

　　再次，英语教学是在双层次上的情感活动，语言材料蕴涵着丰富的情感代码，师生内在的情感迸发相互影响，相互制约。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。情感教育是教师与学生建立友好合作关系，共同承担任务和解决问题，促进学生语言学习的基础，也是学习兴趣得以维护的保证。在日常教学和生活中，教师通过自身的言行，充分利用语言及非语言手段，加强师生情感交流，向学生示以关心，加以鼓励，从而激发学生对英语学习的情感，培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除心理障碍，鼓励积极进取，也可以达到交较好地维护学生学习兴趣的目的。