小学英语阅读兴趣的培养方法有哪些

由庄宇供稿

  英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求,但在小学阶段,学生课本的阅读材料内容和形式都较少且单一,小学生的阅读兴趣难以提升和维持。因此,老师要开展多种形式的教学活动,激发小学生英语阅读的兴趣。这里给大家介绍一些小学英语阅读兴趣培养的方法和策略,希望对大家有所帮助。

小学英语阅读兴趣的培养方法有哪些

  英语文学阅读兴趣的培养方法

  一、英语文学阅读在教学中的重要地位

  英语文学作品所概涵的知识面非常广泛,它能提供真实的语言材料、语言文化和语言营养,由于语言与文学密不可分,学生通过对文学知识的欣赏不仅能获得对文学的感受、体验和理解,也能从作品中了解到英美国家的历史背景、政治制度、文化传统和社会风俗等。英语文学是对时代生活的审美表现,是英语国家人民创造性使用英语语言的产物,英语文学表意功能极强,文体风格变化多端:如:高雅、通俗、含蓄、明快、婉约和粗犷等。其丰富的表现力和独特的魅力在英语作家的作品里得到了淋漓尽致的发挥。文学的趣味性能引人入胜,使学生在自愿的、充满兴趣的阅读中获得真实的语言材料、语言文化和语言营养,更使他们能感受到英语语言的美妙,了解到外国文化多样性,能开启他们的智慧和丰富他们的知识。学生阅读优秀的英语文学作品,对学生提高文化了解度、增强文学语言能力、扩大总的知识面等有十分重要的意义。

  二、英语文学知识在非英语专业中的功能和作用

  大学英语教学属基础语言技能训练,虽然教学任务比较繁重,四级通过率压力较大,但作为英语教师,我们应该重视英语文学知识这一丰富多彩的资源库。 阅读英语文学作品不但能够提高学生的文学修养而且还能扩大其知识面,更能了解到不同国家的社会文化生活。随着我国的科技和经济的不断发展,大学生英语水平普遍有所提高,阅读能力也相对增强,为了培养他们阅读兴趣的持续性,大学英语教学应增强英语文学意识,并将其导入其中。适当介绍当代英语著名作家的文学创作,在课堂教学中,采用各种方法,如研读短篇小说、背诵诗歌、朗读剧本、扮演角色等,使学生不仅能学习英语语言,也能了解英语文学。因此,加强英语文学课的教学,有助于改进我国英语教育,培养高素质人才。故给非英语专业的学生开设英语文学选修课是很必要的。

  三、教师应加强指导学生阅读英语文学作品

  1、读完整的作品。作品选读虽说是从经典作品中精选出来的华章彩段。但是对一些理解力较差的学生来说,还是理解不透。所以阅读文学作品还是从整体上去感受和体验,学生才会有所震动,有所启迪。

  2、讲欣赏作品的方法。在文学课上,针对大学生的生活实际,在信息时代的今天,他们很容易通过网络、百科全书、光盘等途径搜寻到这些知识。因此。英语文学课的讲授一定要打破传统的教学法,重点应放在指导学生如何欣赏和分析作品。以英语小说为例,要求学生分析主题表现、人物塑造、情节安排、叙述角度、象征细节、语言风格等。

  3、写阅读心得。读书贵在有自己的心得体会。阅读文学作品可以为写作提供题材和内容,写作又能深化了对文学作品的理解,两者互为补充,相得益彰。

  按照上述思路组织教学,英语文学课可以成为一门素质培养课。学生主动参与文本意义的寻找、发现、创造过程,逐步培养和养成敏锐的观察能力和感受能力,掌握严谨的分析方法,形成准确的表达方式,这种把丰富的感性经验上升到抽象的理性认识和分析表达能力,将使学生终身受益尤穷,尤其是在竞争日益激烈的社会上将立于不败之地。

  4、给学生分配任务。让每个学生负责一个作家及其作品。这样学生可以利用多种手段大量收集资料。让学生走上讲台当老师,从而调动学生的积极主动性。在教学实践中,让他们写下所阅读的参考资料的来源,书名或是网站名。我们大胆尝试让学生自己选择一位作家,亲自参与课堂设计和资料的搜索、查找工作,发表看法和感受,教师不再是课堂的主导者,而变成了组织者和引导者。让学生自己动手制作课件。首先,这会促使学生主动地、有意识地寻找知识的重点,针对有价值有意义的东西,挖掘更深层次的涵义和蕴藏价值。其次,促使学生对于知识的来源、看待问题的视觉不再局限于教科书,而是把目光投向了图书馆、阅览室以及英特网上,让他们要从浩繁的资料中判断、选取并加以利用,这无疑培养并锻炼了学生的自主学习能力。其三,由他们自己进行课堂设计和讲授,会促使学生自觉地对某个作家、作品或背景知识进行了解,包括作者生平、人物塑造、主题等方面。同时,由于授课学生的教学风格和个性设计激发了听课学生的好奇心,对授课学生满怀某种期盼,从而获得和维持对教学的关注。

  小学英语教学中学生阅读兴趣的培养

  一、激发学生的好奇心

  1.结合孩子的心理特征布置阅读任务。在学生拿到英语报刊之前,可布置一个任务,比如说“找到这一期报纸中最搞笑的一篇文章”;“找找你觉得这一期里最cool的人物”; “你觉得这一期报纸中哪一个人物最骄傲”等等,让学生觉得阅读是一件“愉快”的事情,学生在接受这个任务后,会对报纸内容有所期待,阅读时也有一定的目的。

  2.结合报纸中特定内容布置阅读任务。时尚新闻热点,新鲜热辣的电影资讯或是有趣的节日信息等,这些内容总是能引起孩子的兴趣,只要在引入时提及这些阅读要点并布置一定的阅读任务,学生会迅速进入阅读的状态。比如说报刊上介绍了关于各地有趣的博物馆的内容,我们可先介绍两个报纸上没有的博物馆,让学生找出报纸中有多少个好玩的博物馆,分别是关于哪方面的博物馆。

  二、体验阅读的乐趣

  1.课堂组织形式—分组阅读。在第一步激起学生的好奇心后,学生进入阅读的状态,此时教师的课堂组织形式非常重要,教师要帮助学生去体验阅读时的乐趣。小学生的词汇量缺乏的问题很容易遏制学生的兴趣,教师把学生分成4人小组或6人小组等,要遵循以各个层次学生相搭配的原则,使学生在阅读时遇到困难能向同组的同学寻求帮助,防止他们因为读不懂某些单词而放弃阅读。

  2.课堂沟通模式—分享阅读。学生在完成阅读后在组内轮流发言,分享自己阅读到的知识和阅读的感受。为了鼓励学生大胆说出自己的想法并且让每个人都有机会发言,每位学生都可以选择自己喜欢的内容和同学们讨论和分享。这样,即使阅读水平最差的学生,也能说一些报刊上的小笑话或动物对话,避免了学生无话可说的尴尬,也鼓励了学生互相分享和倾听。学生在这个交流的过程中,无论是发言者还是倾听者都有所收获,能获得阅读的乐趣。

  三、树立自信

  1.建立积极的评价体系。

  学生在发表自己的意见时,教师和其他学生认真倾听,教师给予肯定的评价和一定的补充,杜绝否定性的语言。比如说,学生在朗读和讲解报刊文章时可能会有一些语音的错误,教师万不能生硬打断学生,应等学生完成他的发言,教师给予肯定评价,在评价时再以正确的读法重复刚才学生读错的地方,学生即可自我纠错,在下次发表意见时也不会因为曾经的失误而感到胆怯。这样学生在这个过程中会做得越来越好,充分建立自己的学习自信。

  2.考核中体现个性化。

  只要有考试,肯定会打击到部分学生的学习积极性,所以在报刊阅读中我们不以考试作为考核的的方式。但没有任何的考核,学生也难以总结自己的学习,教师也很难得到教学的反馈,所以在每周的英语报刊阅读课中,我让学生准备他们自己的“考卷”-笔记本。学生可以以自己的方式去记录自己的收获。笔记本里可以记录简单的单词、句子和笑话,或者是他们认为好玩的吉尼斯记录。学生记录的内容的题材也可以自己选择,若学生A喜欢电影,那他可以一直记录关于电影的笔记;学生B喜欢体育,那他可以尽情记录自己喜欢的体育明星和新闻;学生C喜欢动手,那他可以每次记录报纸上的小魔术或小发明的步骤。在这种没有具体要求的氛围中,学生的阅读焦虑降到最低,他们可以交出最个性化的答卷。教师在学期末时查看孩子们的笔记并写上评语,在班上展示笔记本。因为没有分数的局限与对比,孩子们不会因为分数的原因减损对报刊阅读的兴趣,同时因为笔记本是最终的考核和展示,孩子们也能够做到认真对待。