如何培养学生的英语阅读兴趣

　　教师应该重视阅读在小学英语教学中的重要作用，激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，不断探索适合学生的阅读方法，提高教学效率。下面给大家介绍一些小学英语阅读兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　英语阅读兴趣培养策略

　　1、保障阅读时间，保持阅读热情

　　学生在学校的阅读时间是有限的，因此，教师要努力做到学习和阅读两不误，为学生创造更多自由阅读的时间。教师可以将《阅读新视野》上的儿歌和小诗作为阅读展示任务进行布置，让学生有目的地去训练口语。在平时的英语早读课上或当天英语课前的show time环节中进行展示，有了展示，学生才能更加积极、更加主动地投入到英语自主阅读中。

　　此外，阅读环境是学生可以在其中进行自由探索和自主阅读的场所。因此，教师要努力为学生创造阅读机会和阅读氛围，利用作业网上的绘本阅读，为学生提供更丰富的阅读材料。同时，教师考虑到部分学生家里没有电脑或网络，还会组织学生在电脑房进行集体在线阅读，学生在这样的阅读氛围中，慢慢学会了听故事、读故事，不少学生养成了生词积累的好习惯。学生在自主阅读过程中，会有所收获，也会产生疑惑，但往往随着阅读的进行而逐渐淡化甚至遗忘，自主学习的效果也会大打折扣。为了避免这种随时遗忘的现象，形成良好的阅读习惯，提高学生阅读的能力，教师要鼓励学生养成相互学习的习惯。如学生经常在班级里与其他学生相互交流，相互补充，相互学习，久而久之，学生的词汇量才能有所提高，对今后的阅读也会有很大的帮助。

　　2、要求学生多记单词，扩大词汇量

　　笔者认为扩大词汇量是提高阅读能力最基本的一环。但记单词恰恰是中国学生最难逾越的障碍。《新课标》五级标准中就要求课外阅读量应累计达到15万词以上。此外还有大量的习惯用语和固定搭配，如此海量的词汇，挫伤了多少人学英语的兴趣，更磨灭了多少人原本坚强的学习意志。毕竟，前背后忘，边背边忘，对人的自信心是一种持续不断的打击。英语单词真的难记吗?其实，问题的根源在于我们以往背单词的方法不科学。强行把一串字母组合，一个外国发音和一堆中文意义捆绑在一起，当然是很难记住的，这可以说是典型的死记硬背，它与人类的认知心理和记忆规律背道而驰，其效果当然也就惨不忍睹了!

　　笔者一直在给学生介绍一种非常有效的单词记忆法----词根记忆法。常见前缀有：re-表示“又，重”， fore- 表示“前”， il-、 im-、ir-表示否定意义 ，dis-表示“不”， mis-表示“错误”， trans- 表示“移 ，转”， micro-表示“微小的”，常见后缀有：-less表示“没有…的 ”，-ive 表示“有…性质的，有…作用的”，-ment表行为，状态，性质 -ship 表状况，状态，身份，技艺，技能。 因此，一定要让学生明白这个真理：只有掌握足够的构词知识，记大量的单词，阅读能力才会提高。

　　培养学生的英语阅读兴趣

　　1、策略趣味性选材。

　　兴趣是最好的老师，同样的，兴趣也是推动学生积极参与学习体验的内在动力，教师要在实际的英语课堂教学中充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生形成勤于阅读的良好学习习惯。从选材上，教师要注重选择简单有趣的、具有浓厚生活性的文章，例如生活常识和短篇故事等文章皆是阅读训练选材的选择。

　　2、策略性课程导入。

　　初中英语教学本就倾向于语言表达和听说能力，因此在课程导入上要格外注重策略性，在阅读课程教学上也是如此。有计划的课程导入是上好英语阅读课的前提，教师从阅读材料入手进行分析和过滤筛选，根据学生的实际学习情况而采取多种手段进行课程的引入。如让学生观看短片、幻灯片展示、音乐播放等方式都是现代初中英语阅读课程进行课程导入的可选方式。在阅读之前，教师可以提出一些与阅读材料有关的文体，并在整个课堂过程中密切注意学生的兴趣动向，使他们认识到阅读的方向性。在学生对阅读问题作出回答时，教师不要急于否定他们的答案，而要鼓励学生再次回归阅读材料，以小组为单位重新讨论，争取让学生通过二次思考进行修正，教师只需在最后对阅读文本做一个概括和总结。在问题的设计上还要以学生的平均能力为依据，循序渐进地进行主题导入，要求学生动脑思考，激发学生的主动思维和主动学习的热情。

　　3、课内外阅读相结合。

　　阅读作为一个广泛性的知识吸收过程，既离不开学生自己的兴趣确认，又离不开教师的引导和指点，但更为重要的是阅读量的保证。教师在英语阅读教学过程中要注意阅读范例和阅读材料的广泛性选择，并在阅读结束后保证相当题材的阅读是必要的。只有讲课内外阅读相结合进行知识整合和语法熟练才能有效提高初中生的英语阅读水平，从而提高中学生英语综合能力水平。

　　4、英语课程设计细化。

　　鉴于初中英语课程对于阅读教学的教学目标和教学计划的缺乏，导致在实际教学过程中往往无从下手，针对这一问题，校方可以将英语课程设计进行细化，将阅读训练列为一大模块训练，并让有此专长的英语教师进行专项教学，这不仅分担了英语教师的教学压力，还为学生提供了一个英语阅读兴趣培养的专门平台。