激发小学生英语阅读兴趣的措施

庄宇供稿

  阅读教学是小学英语教学的重要课题,搞好阅读教学是提高小学英语教学质量的重要保证,而激发阅读兴趣是搞好小学英语阅读教学的前提和基础。如何激发小学生阅读英语的兴趣,搞好阅读课的教学已经成为每一个小学英语教学的教师所面临的新挑战、新任务。这里给大家分享一些小学英语阅读兴趣培养的方法和策略,希望对大家有所帮助。

  激发小学生英语阅读兴趣的措施

  一、精选语料 激发兴趣

  兴趣是学习的原动力。学生有了阅读的兴趣才能产生阅读的欲望。因此要尽可能找到那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料。为此,我们做了以下三个方面的工作:一是在高年段学生中进行有关英语阅读的问卷调查。调查统计表明:在内容上,学生一般对童话、神话、传说、历史、伟人传记、武打、侦探等题材感兴趣,他们更喜欢那些故事性、趣味性、知识性强的语篇。在难度上,尽可能是略低于教材上语篇的难度,单词和语料的复现最好是学生本单元或以前已经学过的单词或句型。二是编写以pep教材配套的阅读读物,我们将教材按照单元话题为目标,每单元编写五篇以话题为主要内容的“小学英语随课阅读”读写材料,每学期一本供高年段的学生学习选用。通过配套阅读很好的起到了巩固所学内容,拓展阅读视角的作用。三是创编学生喜爱的故事短剧。根据调查,我们组织教师编写了Snow White; The Story of Tooth; Take Shoes by Rope; Lion and Rabbit; The New Tale of The Little Red Hat; Self Do, Self Have; Winnie Steal the Honey; Popeye and The Bad Men; The New Race Between Turtle And The Rabbit; Ahfanti And Bahyi; The New Tale of Three Pigs; Cinderella; The prince of frog; Alibaba And Forty Thieves等学生喜闻乐读的故事剧本,结合每单元后的故事让学生边阅读边排演节目,提高学生阅读兴趣,增强阅读的效果。

  二、巧设任务 激发兴趣

  阅读需要一定的任务为驱动,需要老师巧设一些活动来引导学生主动地去实践。我们结合阅读材料采取任务驱动的方式,从听、读、说、写、演等五个方面交叉进行来激发学生的阅读兴趣,培养他们的阅读技能。

  任何一篇阅读材料我们不是直接呈现给学生,而是采用边听边读的方式进行。初读,不是随意放任学生去阅读,而是带着具体明确的任务来读:一是读前设计几个恰当的小问题来激发阅读动机。老师把小问题呈现在黑板上,让学生带着小问题去阅读,并采取激励评价的方式刺激学生的阅读兴趣和表现欲望。二是听读前结合学生已有的知识进行简单的背景介绍,引导学生进入阅读状态。比如提供一些背景图片和实物帮助学生理解阅读内容,引发学生阅读的兴趣。三是设置信息差型任务。将阅读材料中的部分信息抽出,让学生边听边理解边补充信息。让学生在初步感知语言材料的过程中获得阅读的成功体验和感受,为进一步细读做好铺垫。细读阶段,我们将读说结合,采取解决问题型任务、交换观点型任务、选择决定型任务进行。例如:在Food Pyramid(材料附后)语篇的教学中,老师设计三到五个不同层次的问题让学生细读语篇,在阅读材料中勾划出问题的答案。此乃为问题解决型任务。老师让学生谈论自己的饮食,结合日常生活中的饮食习惯进行辩论,让学生交换各自的观点,此乃交换观点型任务。另外,老师再次提供日常生活中尽可能多的饮食让学生设计自己的食物金字塔,哪些食物应多吃,哪些食物要少吃,哪些食物是健康的,对身体有益的,学生通过阅读语篇,明白了健康饮食的道理。这是选择决定型任务。在内化语言的精读阶段,我们将读、写、做、演结合,设置了如下的任务:分类与对比任务、拼图组合任务、排序任务、创造性表演等任务。教师提供各种各样的食物贴画,让学生以小组为单位边读边拼出“食物金字塔”的图。并在小组内构建语言进行介绍,每人说一个句子合作完成,由小组长统领小组成员上台展示,看哪一组合作得最成功。最后全班即兴表演,由学生扮演各种食物,介绍自己的特点,充分发挥学生的想象力和表演才能,活化语言材料,构建学以致用的平台让学生去舞蹈。

  三、构建目标 激发兴趣

  阅读课的教学目的,主要表现在通过阅读来获取语言信息、通过体验阅读过程,联系实际来学习和应用所学语言知识、通过学生参与阅读来训练学生的阅读技能。这几个主要目标都要在阅读过程中去实现,都应该落实到具体的教学环节中去。我们仍然以Food Pyramid语篇教学为例进行说明。通过本篇的学习,首先学生应该了解和掌握的语言目标是语篇中的食物和饮料,以及日常生活中的食物和饮料的名称,单词的认读和书写,对食物和饮料单词的归类;学生能理解并掌握重点句型:We should have a little/some/more…. We shouldn’t eat too much….老师设计结对活动,分小组收集和整理日常生活中的食物和饮料,评选最佳效果组;让学生在听读语言材料的过程中用波浪线勾出食物,用横线划出饮料,开展同座位合作,小组内比赛,看谁勾划得最多最准确。技能目标是学生能理解并能介绍文中涉及的有关食物和饮料的信息,能谈论自己和他人的饮食爱好,明确健康的饮食生活方式。情感目标:倡导健康的饮食生活方式,并能用所学知识表达哪些食物和饮料应该多吃,哪些应该适量吃,哪些应该少吃,并能结合自己的实际情况谈想法,通过科学的饮食来提高生活的质量。学生明确了阅读的目的,学习起来就能做到有的放矢,学习的积极性和内驱力都得到提高,学习的效能得到释放,教学效果一定好。

  培养英语阅读兴趣方法

  (一)提问。

  要求学生自己快速阅读课文,并找出下面这个问题的答案:Is the poor young man honest?很快,几个基础稍好的学生就举起了手,他们找到了问题的答案:Yes, he gave the lottery ticket back to George Sang. 然后,等更多的学生举起了手之后,教师就说这个问题的正确答案我们稍后讨论,给他们留下一个悬念。

  (二)阅读。

  在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后,要求学生再次阅读课文,仔细阅读每一段落,找出每一段的主题句, 并针对课文设计出几道是非判断题:1.The young man made his living by playing the piano;2. He put a piece of paper on the playground because he wanted to find the owner of the lottery ticket;3.“Lottery ticket” means ticket bought by people to see a movie ;4.The young man got no money from Mr. Sang for returning the lottery ticket;5. The young man was so silly that he gave up a large sum of money.当学生对课文进行了第二次阅读后,让他们猜测这几个句子是否正确。

  (三)思考。

  在阅读全文后,可以让学生提出几个难懂的句子,全班一起讨论,教师也就趁机讲解一些课文的重点和难点,目的是为了让学生更好地理解中心思想,作者的观点、态度和文章的含意,同时让他们更好地思考上面提出的几个问题,并给出正确的答案。

  (四)复述。

  让学生用自己的语言复述课文内容,目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异,在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法,并给学生提供主题句,以便让学生复述时进行参考。