老师要怎么处理小学英语后进生问题

　　小学阶段，是一个人最初接触教育的阶段，也是学生兴趣和爱好养成的阶段。学生感知事物比较笼统，对学习没有强化的概念，容易受环境的影响。在学生自律及外部环境的双重作用下，容易产生教学中所说的“后进生”。下面给大家分享一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语学习后进生问题的对策

　　(一)找到学生后进原因，科学引导

　　一名有优秀的教师并不仅是讲课精彩，而是能够有效地引导学生主动学习。每一个后进生都尤其独特的优势存在，只要教师能够发现并加以科学引导，学习效率会很快提高。后进生落后的原因有很多，如：没有明确的学习目标，对学习英语缺乏一定的兴趣，不喜欢教师的教学方法，家庭环境所左右等等。教师要真正找到学生后进的根源，才能对症下药，改变教学策略或方法，培养后进生学习英语的兴趣。同时，注意和学生家长的配合，关注学生的每一步学习情况，帮助后进生树立自信心，将学习成绩赶上去。

　　(二)采用辅助教学方法，促进共同提高

　　如今教师使用多媒体教学已经屡见不鲜，对于后进生的教学，教师要擅长发挥多媒体教学的优势，诱发学生后期心理，抓住学生的眼球，激发其学习热情。教师在要求学生背诵英文26个字母的时候，就可以先播放26个字母歌，并和学生一起唱，活跃课堂气氛，让学生在轻松的学习氛围中掌握一节课程的重点内容。很多后进生都是自信心不足，不敢张口说英语，教师可以多组织模拟情景的活动，让同学与同学之间交流沟通，对其错误加以耐心指导，对其细微的进步给予当众表扬，让后进生明确自己是最棒的，经历了成功的体验和快乐，后进生才会有再次表现的欲望，渐渐地，教学效果就会得到改善。

　　同时，教师要注重自身观念的更新及综合能力的提高，要有创新精神，给课堂注入新的活力，给学生学习英语提供更广阔的空间，引导后进生自我调适、自我提高和自我发展。

　　(三)注重学生的情感教育，建立民主型师生关系

　　学生是学习的主体，但学生也是发展中的个人，教师不要单以学习成绩决定孩子的未来，给学生带来困扰和压力，进而产生逆反心理，不爱学习，陷入恶性循环之中。要允许后进生的存在，并给其宽容和理解，用爱心逐步引导，用精神去感化，对后进生采取不同的转化策略，使其达到教学的基本要求。师生关系分为专制型、管理型、挚爱型、民主型和放任自由型，但实践表明民主型的师生关系教学效果最佳。也就是说，教师要在英语教授过程中，悉心听取学生的意见，帮助后进生培养良好的学习心态，要持之以恒，胜不骄败不馁，以积极的态度对待英语，对待学习，逐渐将成绩提升上去。相信后进生可以克服暂时的困难，学好英语，成为一名优秀的学生。

　　小学英语后进生辅导策略

　　1、关注后进生，“偏爱”后进生。鲁迅先生曾经说过：“教育是植根于爱的。”只有心中充满了爱，才会像伯乐一样去发现每个孩子的闪光点。其实，许多后进生的问题都是非智力的因素。他们大部分都是由于心理上存在学习障碍或者缺乏关爱。当他们在遇到困惑时，未能得到及时的关心和帮助，从而导致他们错失了最佳的学习时机。因此，教师应当最大程度地去关注和“偏爱”后进生，不仅要在学习上帮助他们，还要在生活中关心他们，让他们觉得老师亦是朋友。这样才能收获“亲其师而信其道”。

　　2、提高后进生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯。《新课标》明确指出，把激发、培养学生学习英语的兴趣以及发展学生自主学习的能力都放到课程任务的首位。因为兴趣是最好的老师。大多数后进生不愿意去记单词，所以教师要注意教学方法，抓住学生好玩、好动、好奇的特点，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。在教单词时，我尽量采用“玩中学”的模式，如讲授食物的单词时，我运用了直观形象的实物展示给学生，让学生摸、看、闻，甚至尝。当讲授动物的单词时，我通过动作和独特逼真的叫声，让学生如亲临动物园，并鼓励他们模仿，使后进生也能享受到学习的快乐，从整体上提高英语水平。

　　不良的学习习惯是套在学生身上无形的枷锁，阻碍着后进生学业进步。这些不良习惯是可以矫正的。这需要我们科学地运用教学手段，首先从基础抓起，例如，学前的预习，是学习新知的准备;听课，是学习的关键;复习巩固，是对学习的消化和记忆;练习和实践，是对学习进一步的掌握。教师从基础着手，培养他们良好的学习习惯是极其重要的。

　　3、善于发掘后进生的闪光点，拾回学习的信心。后进生并不是一无是处，教师要善于发现学生身上的闪光点，并加以扩大。我任教的四年级(1)班，有个女生的英文字写得非常的漂亮，但成绩却总在60分的警戒线徘徊。为了使她脱掉“后进生”的帽子，我抓住她写字好这一光点，每次讲评作业时都在全班表扬她，久而久之，她对英语学习态度一天比一天认真了。本学期，第一单元的英语测验竟然出乎意料，考了80多分。

　　4、讲究“惩罚”的方式，减少批评与责备的口吻。后进生通常听得最多的就是批评和责备，这对他们的学习起到不少的负面作用。在课堂上，对犯错的孩子，我会有区别地采取不同的提醒措施。

　　如：对上课好动的学生，可以多提问他们并用眼神鼓励的方式帮助他们回答问题。这样做即能比直接的批评效果好，又能帮学生挽回面子。当然，对于部分后进生，他们的自觉性是较差的，老毛病总会反反复复，我就与之“约法三章”，让他们自愿承受“惩罚”。我的做法是：先让他们各自认识自己的不良习惯，然后，各自针对自己的不足进行有计划有步骤有时限地改善。否则，属于违约行为。违约时，其要受到相应的“惩罚”。“罚单”也是后进生本人制定的，教师作合理地修正，并达成共识。例如：有位很喜欢上课说话的孩子，他在自己的惩罚条例上写道：“如果上课开小差说话，下课后，找小组长读课文和单词一次。”如此，他们就会用自己制定出的条款，来制约自己的行为，从而达到一个较好的“惩罚”效果。