如何对小学语文课外阅读进行指导

　　课外阅读能够提升学生的知识水平，同时也能证明学生的综合语文素质，但是课外阅读需要老师的指导，这要求教师提高对于课外阅读指导方面的重视，以此提升学生学习兴趣，帮助其养成良好的习惯，进而为后期的语文学习奠定良好的基础。下面给大家介绍一些小学语文课外阅读指导的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文课外阅读指导方法

　　一、依靠提示方法的形式激发学生兴趣

　　1.基本概念分析

　　小学生天性好动爱玩，往往不愿意静下心来认真读书，因此阅读活动对其而言难度相对较大。同时，习惯的养成并非一朝一夕就能完成，其是一个长期过程，需要学生们阅读大量的书籍资料。学生的兴趣培养永远是最为重要的一项工作，只有当学生们对于阅读工作产生了浓厚的兴趣之后，才会主动参与到阅读之中。由于年龄以及心理特征的影响，其通常会对一些附有图片的文章感兴趣，一边阅读文字，一边观察图片，逐步提升对文章本身的兴趣。所以，教师便可以将此类书籍作为切入点，先自己为学生们朗读，之后再通过自己的语言进行讲解，当进入故事的高潮时便戛然而止，鼓励学生们自己翻阅，探索故事的后续。

　　2.具体案例分析

　　例如，当教师完成《卖火柴的小女孩》的讲解之后，学生们对于童话故事充满了兴趣，此时教师便可以引导学生们进行《安徒生童话》的阅读，了解更多的童话故事。如此一来，学生们也有充足的时间进行相互交流，相互展示自己的成果，进而提升自身的阅读兴趣以及热情。

　　二、依靠明确阅读要求的形式培养学生习惯

　　1.基本概念分析

　　课外阅读并非机械性阅读，仅仅只是数量层面的累积。其本身具有一定的要求，如此才能有效培养学生自身的阅读习惯。不同的文章有着不同的题材，其要求自然也有着很大的区别。如自然科学类的文章，需要学生们能够正确理解其中讲述的科学知识;散文类的文章要求学生通过文字阅读，感受其中表达的思想感情;历史类文章则需要通过对于真实事件的理解，了解当时发生的真实情况。小学生普遍对于各类事物都有着浓厚的好奇心，但凡其存在疑问，教师都需要对其耐心讲解，引导其认真思考。对于一些重点内容，教师还要督促学生认真熟记，甚至可以仿写，以此使其自身的实际能力得到全面提高。

　　2.具体案例分析

　　例如，为了能够切实提升学生的阅读能力，勤于动笔是最好的方式。在开展阅读活动的时候，教师可以要求每一个学生随身携带一支笔，对书中精彩的内容进行勾画，并摘抄一些自己认为十分优美的语句。不仅如此，摘抄还需要做到分类，如分成风景描写、人物描写以及语句修辞等。教师需要定期对其展开检查，鼓励学生们相互之间进行传阅，并从中选取一些质量优秀的笔记进行讲解和分析。除此之外，当学生们进入小学阶段的中高年级时，教师还应当要求学生们每日书写读书笔记，从而能够促使其针对书籍本身的内容展开详细思考，促使自身的思维意识得到升华。

　　三、依靠创设氛围的形式保证阅读时间

　　1.基本概念分析

　　基于小学生自身身心发展的实际特点，当其进行阅读时，需要为其创设良好的氛围，并给予足够的时间。所以，教师应当为学生们提供优良的氛围，并与家长做好沟通，促使家长在家中同样能够为学生们提供一个独立的阅读空间。通过双方结合，学生们能够更好地沉浸在阅读之中，提升阅读的质量和效率。

　　2.具体案例分析

　　例如，教师可以对教室进行一些布置，如在墻壁上悬挂一些名人名言，像是“读书使人心明眼亮”“读书使人成为完善的人”“书中自有黄金屋”等，同时也可以在班级中设置一个“手抄报专栏”，定期安排学生们对其进行更新，抄写一些自己在阅读过程中发现的优秀文章，或者摘抄一些好词好句，或者书写自己的读书心得。如此一来，每一个学生都能在其中找到一些自己感兴趣的内容，自然会被其中的氛围所吸引，从而自主投入到阅读活动之中。

　　四、依靠开展活动的形式巩固教学成果

　　1.基本概念分析

　　小学生自身自制力相对较差，往往很难长时间坐下来进行阅读。所以，教师可以尝试改变原有的阅读教学模式，将阅读和学生们喜欢的活动结合在一起，促使其自身的积极性能够得到有效的激发和调动，以此增强其自身的阅读热情。

　　2.具体案例分析

　　例如，在学习完课文《植物妈妈有办法》之后，教师便可以在班级中开展一堂活动课，依靠多媒体的形式为学生展示世界各地不同的植物，如世界上最大的植物、年代最久的植物以及最小的植物等。另外，教师也可以让班级中的学生们提前搜索一些关于植物的文章，在讲台进行讲解，与全班同学共同分享。如此一来，学生们不仅自身的语言表达能力得到了有效锻炼，而且知识面也得到了有效拓展，对于生活产生了更为深入的认知。

　　小学语文课外阅读指导的策略

　　一、结合课堂教学，开展课外阅读指导

　　在当今大语文观思想的指导下，课内与课外并没有截然之分，所以课外阅读是相对于课堂阅读教学来说的，它们两者也是不能截然分离的。

　　1.补充材料课堂学，激发阅读兴趣。

　　入选语文教材的文章，都比较贴近儿童生活，适合小学生阅读。当学生在语文课上表现出很强的求知欲时，便可推荐书目，引导他们进行课外阅读。例如：当学到古诗《渔歌子》时，可以推荐《唐诗三百首》，引导学生寻找描写田园风光的古诗、描写田园风光的课外读物，一起感受美丽旖旎的田园风光。针对知识性较强的作品，可以在阅读前，从学生已有的知识点中提炼出一个话题，引导学生到课外书中去搜集相关的知识，形成一个知识链，而后向全班同学汇报，达到互相交流、提高兴趣的目的。

　　2.阅读课辅导学，学习阅读方法。

　　课外阅读辅导课的开设，教师能将课内与课外更好地结合。课外阅读辅导课的主要任务是指导学生进行课外阅读，教师在和学生一起阅读中，指导学生阅读一本书或一个故事，教给学生一些基本的阅读方法，比如浏览法、精读法、摘注法等，让学生在正确阅读方法的指导下，大量阅读报刊、书籍，开拓视野，养成不动笔墨不读书的好习惯。

　　3.读物介绍常常有，推荐书目。

　　我曾在班级中做过调查，了解到孩子最爱读的课外读物依次是幽默故事、童话、侦探故事、科幻故事和儿童小说。平时，我会每周安排十分钟时间让学生介绍自己最近看的书或故事，让学生带上书，向同学们展示，告诉大家书名，简要说说书中的主要内容或主要故事。有了这样的展示，激发了介绍者的阅读兴趣，锻炼了他们的口头表达能力，还对其他学生起到了促进作用。因为孩子爱模仿，当他看见或听到班里同学的一本好书、一个好故事时，往往也会想亲自看一看、读一读，这也为孩子今后的课外阅读激起了更高的兴趣。例如，当孩子介绍了作家杨红樱的校园小说系列，班里掀起了看杨红樱小说的高潮，甚至还有个别爱好写作的学生在日记本中模仿小说，以班级同学为原型，写起了校园小说，你别说，还写得头头是道呢!平时我也会根据情况，一个学期开列一些书单让孩子选择。

　　二、组织活动展示，感受课外阅读乐趣

　　因为喜欢阅读，学生才会去阅读;因为喜欢阅读，学生才会觉得阅读是件快乐的事。怎样才能让学生感受到阅读的乐趣呢?除了课堂与课外相结合，开展形式多样的阅读活动也是必不可少的。

　　1.结合听说，读读写写。

　　把自己阅读过的、喜欢的文章读给老师和同学听，是很多学生非常乐意的，特别是阅读能力较强的学生。如果让学生能较完整地展示自己的阅读成果，使展示取得更好的效果，办个读书沙龙是个好办法。在阅读课时间，让学生上台读故事、读诗歌、读科普小文章等，要求上台的小读者能把材料读顺，读时声音响亮，如果有感情那就更好了。读完后，台下同学分三星级评价：一星表示听懂了，二星表示读得好，三星表示读得非常好。也可以现场评论，或者对刚才阅读的文章提出疑问，让学生在读读听听、问问说说的互动过程中锻炼胆量，提高朗读、表达能力，共同感受阅读的快乐，分享阅读的乐趣，分享阅读的成果。

　　2.表演再现，读读演演。

　　如学习了《寓言二则》——“亡羊补牢”、“南辕北辙”后，让学生表演。学生认真地再读课文、编排台词，也为了让看的同学能更好地参与，还安排了旁白。演出后评选优秀表演奖。借这个高潮，老师还提议可以把课外阅读的寓言、成语故事、历史故事编排成节目进行表演。表演时，有的组还安排了有奖竞答——猜猜是什么故事。孩子们在演戏、看戏、评戏中，充分展示了个性化的阅读感受，也使阅读享受得到了延伸。 　　3.游戏引路，读读玩玩。

　　(1)对诗比赛：如何促使学生多读多记多背?对诗是既有竞争性又不乏乐趣的一项活动。对诗可以是师生互对、生生互对(一生对全班、一生对一生、男女生互对、同桌互对等);内容可以是对诗句，比如上句对下句、上半首对下半首;可以是对作者、对出处，或者是背出诗句对出作者;可以对主题，比如以“春天”为主题，背出有关春天的诗句，以“水”为主题，背出和水有关的诗句。力求做到人人参与。

　　(2)接龙游戏：以小组为单位，老师或同学出一个词，后面的同学以最后的字为头，说出一个词，以此类推，一个接一个，接不上的同学请人帮忙，直到全组同学接不上为止。全班同学人人参与，而词语积累较丰富的同学又能在必要的时候帮助组内的其他同学，一起为小组争分，学生兴致很高。