提高小学语文课堂教学效率的途径有哪些
怎样提高小学语文课堂教学效率
一、优化师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求
在新课程理念全面深入的今天，在小学语文课堂教学实践中，教师应该注重营造和谐平等的师生关系，教师应该积极与学生拉近关系，寻求他们的尊重。实践证明，良好的师生关系是提高语文课堂教学效率的基本要求。师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介形成的一种特殊的社会关系，良好平等的师生关系是提升课堂教学效率的最起码要求。因此，在小学语文教学实践中，教师应该着眼于现阶段的师生关系，多措并举全面优化师生关系，为整体提升小学语文课堂教学效率而打下扎实的基础。一方面，教师应该有效引导学生进行情感反馈，只有强化师生之间的良性互动，才能真正提升小学语文课堂教学效率。作为教学工作的引导者，教师应该结合学生的兴趣和爱好，结合小学生的认知特点等科学设计教学内容，有效赢得学生的信任。实践证明，在平等和谐的教学氛围中，学生更愿意参与到教学互动中，进而成为学习的主体。因此，教师需要鼓励和引导学生进行深入全面的情感回馈。另一方面，在小学语文课堂教学过程中，教师还应该真正突出学生的主体性地位，让学生成为课堂的主人。当学生回答错误时，教师不能够一味打击，而应该赞赏学生踊跃发言的积极态度，同时恰如其分的指出学生存在的问题。特别是在自由发言的过程中，教师应该给予学生畅所欲言的权利。
二、营造和谐氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证
在小学语文课堂教学实践中，提升课堂教学效率，教师还应该注重和谐氛围的营造，这是根本性的保证。小学生的认知能力正在逐步形成的过程中，虽然仍处于较低的水平，但他们也是一个又一个鲜活的个体。作为教学工作的引导者，教师应该注重和谐氛围的营造，在此基礎上来着重提高语文课堂教学效率。
1.将课堂还给学生
在小学语文课堂教学实践中，教师应该主张将课堂还给学生，充分发挥和激发学生的课堂积极性。在教学过程中，教师应该积极改变传统的灌输性的教学模式，转变传统的教学理念，适当弱化自身的主导作用，将主导调整为引导，同时全面调动学生的课堂学习积极性，确保每一个学生都能够参与到课堂教学中。同时，教师还可以采用小组合作式的教学方法，将班级内的学生划分为若干小组，每个小组完成相应的任务。教师要求小组成员相互讨论、共同分享、积极探索，全面互动，通过这样一种全新的教学方式，能够营造生动活泼的课堂氛围，能够让每一个学生都真正参与到课堂学习中。
2.开展实践性教学
小学语文教材图文并茂，是实施素质教育的好教材，其中大量的教学插图有利于学生的读书和想象，为语文教学提供了寓教于乐的好条件。从这点来看，小学语文教材中有大量生活化的内容，提升课堂教学效率，教师应该注重这部分材料的整合和利用。一方面，教师要树立大语文观，积极开展实践性教学。结合教学内容，教师可以让学生将所学到的内容运用到实践中，也可以通过系列实践活动来印证学习内容。比如在作文教学中，教师讲解了“观察法”等描写方法后，可以让学生认真观察生活中现象。另一方面，在小学语文教学实践中，提升课堂教学效率，教师还可以将社会生活搬进课堂。比如在教学实践中，教师可以让学生在课堂上进行角色扮演来演绎现实生活中学生经常接触到的人或事。营造语文课堂气氛，有利于激发学生的学习热情，培养学生良好的语感。总而言之，在小学语文课堂教学实践中，只有让学生真正“动”起来，才能切实提升他们的学习质量。
3.让学生享受成功快感
小学生的进取意识正在形成阶段，他们对于美好的鼓励、善意的赞许、及时的表扬等往往比较敏感。在小学语文教学实践中，若教师注重调动他们的学习积极性，科学培育他们的进取意识，往往能够全面激发他们的学习动力。因此，提升课堂教学效率，教师应该让每一个小学生都能够切实感受到成功的喜悦和快感。一方面，在小学语文课堂教学实践中，教师应该运用多元化的评价方式，改变过去只注重结果和成绩的评价方式，将关注点放在学习过程上。当学生在回答问题、解答作业、考核考试等过程中透露出一定的弱项或者漏洞时，教师不应该采取严厉呵斥、厉声谩骂等过激手段，而应该全面看待学生的学习过程，善于挖掘学生表现良好的一面，以此为出发点多元评价学生。另一方面，教师应该采用差异化教学方法，根据不同学生的学习基础，布置差异化的内容，让每一个学生都能够收获成功。
三、开展探究性教学，是提高语文课堂教学效率的关键手段
在小学语文课堂教学实践中，有效提升课堂教学效率，教师还应该注重开展探究性教学，这是关键手段，也是重要法宝。一方面，教师应该结合课堂教学内容巧妙设计一些适合学生独自探究或者合作探究的内容，鼓励学生积极运用所学知识开展深入探究。在探究过程中，挖掘新知识，巩固旧知识。小学生对于新鲜事物具有浓厚的兴趣，教师结合他们的兴趣爱好来设计探究内容，能够有效提升学生的学习积极性。另一方面，教师还应该积极开展实践性教学，将语文课堂搬到社会大环境中，让每个学生都能够真正学以致用。比如教师引导学生利用业余时间来进行社会实践，并形成实践报告。
提高小学语文课堂教学效率的途径
一、语文教学中存在的问题
(一)忽视口语交际能力
在传统的语文教学中，教师只注重学生对于教材知识的培养，忽略了学生的口语能力。教师没有贯彻落实学校的教学指标，没有注意到培养学生口语交际能力的教学任务，在语文课堂上对口语交际教学的工作态度也不认真，导致了学生对口语交际能力的忽视。教师为了快速完成学校的教学任务，没有留给学生发言的机会，让口语交际教学的效果大打折扣。同时学生家长对口语交际能力也十分不重视，认为学生语文文化课好就可以，在家里也没有对学生进行口语交际的培养，造成了和学校内的教学脱节，学生没有一个良好的口语交际环境，让学生的交际能力得不实质的提高，阻碍了学生的发展。
(二)教学方式的落后
教师在语文课堂教学中，没有重视学生的主体地位，让学生处于被动学习的状态。教师在多年的教学经历中已经养成了难以更改的教学模式，在传授知识时，只顾着对知识的输出，没有考虑学生实际的接受程度，让学生对语文课堂提不起兴趣，无法积极融入课堂。在长达四十五分钟课程中，教师利用干燥、刻板的学术语言不停进行讲述，学生有时这个知识点还没记住，教师已经开始讲解下个知识点了，时间一长，学生落下的知识点越来越多，会对语文课程产生一种困难感，逐渐放弃对语文的学习。教师在上课时，活动范围往往只在讲台之上，离学生的距离较远，对于学生面部表情的转换看不清楚，对于学生的心理活动也不了解，无法判断学生的学习状态。
(三)教学考核评价体系不完善
在传统的语文教学考核中，教师利用的就是语文试卷这种单一的形式来进行学生学习效果的考核。教师会将教材知识编写为一道道题目，让学生在规定时间作答，评判后用成绩再对学生进行评价。这种考核模式极具片面性，无法看到学生在语文课程学习中的努力，只能学生对于教材知识的记忆进行考核，学生为了成绩优异，就会对知识死记硬背，不能真正的理解和运用知识，甚至有的学生还采用了抄袭、作弊的方式进行考试，违反了考试的公平性原则。教师在判卷时，还容易受到主观思想的影响，对分值的把握不清，给出错误的分数。教师在评价学生时，对于成绩优异的学生，仅仅是口头上的鼓励，无法真正拉动学生进行学习。对于成绩落后的学生，批评是教师一贯使用的方式，这极大程度打击了学生的自尊心，让学生对自己失去信心，对教师失去信任，产生对语文课程的厌学情绪。
二、课改下语文课堂教学的策略
(一)文化课程与口语交际课程并重
教师要重视口语交际能力对学生发展的促进作用。要对学校的教学指标进行深入研究，找出语文教学任务的重点，将口语交际教学当成语文教学中的重要课程，将学校给予的教学资源合理分配。在教学中，教师要转变工作态度，把自己树立为学生的榜样，以自身行为带动学生行为，让学生感受到教师对口语交际课程的重视。在课程配比上，要文化课程和口语交际课程轮番教授，尽量避免占课行为的发生。要在学校的教师大会上，汇报近期的学生口语交际课程情况，反应学生口语交际问题，方便学校制定下一步的教学计划。还要和其他教师共同交流，通过吸取其他教师的经验来提高自己的口语交际教学水平。教师要和家长时常保持联系，教授家长正确的交流方式，让家长和孩子进行有效的口语交际训练，形成一个完整的口语交际训练系统。学生在教师和家长的影响下，会逐渐重视起口语交际能力，在学校和家庭两种口语交际环境都良好的情况下，提高自己的口语交际水平。在语文教学中，对于教师留下的学习任务，学生也会理解的更透彻，提高了教师的教学效果。
(二)采用多元化的教学方式
教师要打破传统的教学模式，在语文教学中使用多元化的教学方式，促进学生的全面发展。教师要重视学生在教学中的主体地位，在课堂上要让学生多发言，可以采用提问的方式，让学生在对问题的思考中提高自己的思维能力，还要让学生主动提问，让学生主动发言，给学生一个表达想法的机会。教师要主动走下讲台，在学生之间来回走动，缩小与学生之间的距离，同时观察学生的表情得知学生的心理活动，帮助学生端正学习态度。教师要为学生营造教学情境，让学生能进入学习的状态，例如让学生进行课文表演，学生会对所饰演的角色有更深的认识，对作者的思想感情有更深的感触。教师还可以利用多媒体教学方式，来调动学生的学习积极性。课前教师利用视频发布学习任务，让学生自行完成，提高学生的动手能力。课上教师利用投影仪将学生的成果进行展示，并让其他同学进行评价，让学生互相进步，提高了学生的课堂参与度。课下教师把教学资源发布在平台上，学生可以自行下载，进行知识的复习和巩固。教师还能利用多媒体平台和学生进行交流，让学生提出对语文课堂的意见和建议，改善自己的教学方式，提高教学效率。
(三)建立健全的考核评价体系
教师要建立健全的考核评价体系，打破传统的单一化考核，利用多种方式进行考核。教师在考核前要了解学生的实际情况，根据学生的不同程度为其制定不同的考核内容，让学生的个性化得到发展。教师可以采用分组竞赛的考核方式，让不同程度的学生进行合作，尽量保持各组的综合实力一致，然后让各组进行比赛，在这种考核方式下，教师能够轻松看到学生的努力，学生的潜能也得以激发，同时养成了良好的同学关系，增强了班级的凝聚力。教师在评价时要转换方式，对于表现良好的学生除了口头表扬之外还可以赠送语文方面的书籍，让学生对学习成果获得喜悦感和成绩感，另外要告诫学生不能骄傲自满，这样学生才能持续进步。对于那些落后的学生教师要用激励的话语让其重拾语文学习的信心，为其制定新的学习计划，转变其学习思路，在这个过后才能中，学生对于教师的信任逐渐增强，也促进了师生之间的关系。
