小学语文期末有哪些复习方法

　　临近期末，新课内容已经结束，但如何为整学期的教学成果划上一个圆满的句号，则需要教师合理、有效的复习计划，这样才能达到巩固、提升的效果。在语文期末复习阶段，如果教师既能注意复习的巩固性、发展性原则，又能注意良好的学习习惯的培养，那么，通过复习，学生的成绩定能上一个新的台阶，取得满意的复习效果。下面给大家介绍一些小学语文复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文复习方法

　　一、抓住复习课要点

　　学生的所学的知识遗忘后，留下的只是模糊的痕迹，这就需要适时“温故而知新，”但温故不是“炒冷饭”，不是旧戏重演，而要有新意，要能抓住复习的要点，即所选的题材要新，课堂结构要新，学生的思维角度要新，避免学生产生枯燥感。

　　二、整理知识要有序

　　我记得一位教师曾说过这样的话“读书时(新授)，书越读越厚，复习时，是越读越薄”。从教多年，我感到此话有一定的道理。新授时，教师为了落实教学目标，要通过讲解、分析、举例说明等方式把教材体系中的重点、难点逐个击破，学生则通过听课、做作业等手段，学到知识，学会学习方法，再运用学习方法解决问题，并逐渐形成一种能力。这样一来，书不是越读越厚吗。而到了复习阶段，教师则要引导学生对所学的知识进行有序整理，归类，找到知识间的联系，使得原先在学生头脑里简单的知识积累重建知识机构，最后形成一个清晰的知识网络。教学时，为了让学生掌握某一种分段方法，可独立运用该方法进行强化训练，复习时，教师要有意识的编制可运用不同方式进行分段的文章让学生进行分段训练，通过练习、比较，注重了知识的综合运用和灵活运用。

　　三、精心挑选复习题，

　　由于个体的差异，班中几十名学生对所学知识的遗忘是不尽相同，教师选习题时既要考虑到学生认知结构存在的普遍现象，有要考虑到个别现象，因此，选择复习题时一要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，二是要有的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。三是作业要分类要求，对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。

　　四、科学安排复习时间

　　少数教师片面的认为，复习时间越多，效果就越好。为了挤出更多的复习时间，平时授课时随意缩短教学时间，“开快车”学生因缺乏巩固知识、纠正错误的时间，使得多所学的知识一知半解，煮成“夹生饭”。而到了期末复习阶段，则抽出较长时间化较大精力番炒“夹生饭”，这是得不偿失。因为任何一个教材体系都是由浅入深安排的，新知识的学习是以旧知识为起点的。墙基不牢固，砌上去的高墙随时都有倒塌的可能。其次，“小洞”不及时修补，学生的知识点的遗忘、错误越积越多，便会逐渐丧失学习积极性，自信心，产生自暴自弃现象。再者，较长时间的复习，又易使学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，影响复习效果。因此，我认为平时的课堂教学中教师应注意遵循学生的认知规律，学了新知识，及时纠错，及时巩固，扎扎实实的落实每一个教学目标。复习的重点应放在帮助学生回忆知识，引导学生串联零散的知识构成一个良好的整体知识结构。这样，一般的期末复习时间为一周半左右较为合理。

　　小学语文单元复习方法

　　“一要”整体把握

　　现行的语文教材几乎都是采取单元编写的方法，每一个单元都有其侧重点。以“专题组织单元”已成为语文教科书编写的新取向，体现了课程标准提出的教材要避免繁难、简化头绪、突出重点，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提升。那么语文单元复习，就是要抓住它的侧重点，进一步强化突出，使重点知识进一步地落实掌握，重点能力进一步得到训练提高。

　　就以二年级上册第一组教材为例，二年级上册第一组教材是以“秋”为专题组织单元的，无论是从词、句、诗、篇，都围绕着“秋”这个专题。因此，我们在组织这一单元复习时，不妨就以“秋”为主题，从描写秋天的词入手，复习本单元中的重点字词。以从课文中找出描写秋天景物的句子入手，复习本单元中重点句子。以看秋天的画面、选描写秋天的词写几句话来赞美秋天，或仿编儿歌的形式编一首秋天的儿歌等，对学生进行本单元的说话、写话练习。

　　这样立足整个单元知识点来把握单元的重点，明确单元中课文呈现的规律、课文之间的联系逻辑，找到新的切入点，避免炒冷饭，能最大程度地发挥教材“以主题组织单元”的特点，避免“篇”与“组”脱节的弊端。如果单元复习时，我们关注的还是一篇篇课文，就有失单元复习课的基本要求了。

　　“二要”多种形式

　　目前的语文单元复习课可以用几个词语来形容:“单一”“枯燥”“疲惫”“低效”。

　　面对现状,需要采用多种形式，激发学生复习的兴趣。

　　语文单元复习课在增加学生兴趣性方面可以加入游戏的元素、竞赛的机制,可以把单元复习融入故事、融入生活。

　　1.单元复习课型要多样化

　　单元复习课型可以根据每个单元的专题不同，训练重点不同，语文基本知识落实点的不同，每个单元的复习课型采用不同的形式，使学生对每次的复习都有新鲜感，兴趣更浓。如：情境创设型――生动有趣的教学情境，往往能把学生带入高涨的学习状态中，有些单元的复习，我们就可以利用本单元的专题，创设情境，让学生在入情入境中复习知识;还有游戏竞赛型――将复习的内容有效地融入愉快的游戏竞赛活动中去,可以极大地调动学生的复习兴趣,从而提高复习的效果;小组合作自主复习型――复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。

　　2.复习时练习形式多样化

　　单元复习课应以教为主导，学为主体，练为主线的。围绕复习目标，做到讲练结合，精讲多练，以练为主。那么，在练习形式上，就不是单一而枯燥，要采用多种形式，激发学生练习的兴趣。

　　“三要”以点带面

　　复习课其目的都是“温故知新”。“知新”应是语文单元复习课的主旋律，重头戏，突出了这一环节，语文单元复习课才能上出“新意”。如果单纯以“温故”为主，复习课只能给人一种“炒冷饭”的感觉，学生不感兴趣，课堂效益低下也就不足为怪了。语文单元复习课应对这一单元所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握本单元系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。

　　1.查漏补缺

　　由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时的教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。单元复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。如：在复习字词时，对平时忽视的字音，或部首等，可以进行有针对性的系统复习。由一个知识点复习到整个知识层面的掌握，既温故又知新。

　　2.分辨比较

　　上复习课不在于老师不停嘴地讲多少，而在于如何引导学生进行知识点比较，通过比较发现其中的差异，从而获取新的知识、训练新的能力。在复习中，我们可以进行形近字的比较，同音字的比较，同一句子意思不同表达方式的比较等。如，在二年级上册第一组课文中，形近字比较多，我们就可以设计一组形近字比较组词的环节，通过比较形近字间的异同，通过组词，正确掌握运用形近字。就这样通过比较掌握旧知，获得新知。

　　3.提高升华

　　平时在语文课堂教学中对知识的传授往往仅满足于教材所涉及的内容，有些教师还常常就知识论知识，学生对知识的理解和认知有时还停留在感性阶段。复习课的教学则要求教师在课堂上完成这种由感性向理性的升华。