小学语文提高学生阅读兴趣的方法有哪些
小学阶段是人生的启蒙阶段，此时，让小学生爱上阅读，可以从根本上提高其综合素质，使其终身受益。怎样培养孩子的读书兴趣，在教学中让学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，一直是小学语文老师不懈的追求。这里给大家分享一些小学语文阅读兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文阅读兴趣的培养
1.培养小学生语文阅读兴趣的必要性和重要性
对小学生而言，培养阅读兴趣，扩展阅读量，不仅可以拓宽学生的视野，提高小学生的阅读和写作能力，还可以帮助塑造小学生的道德品质和健康人格，培养小学生的良好气质。
小学生有了语文阅读的兴趣，就会主动去寻求阅读的机会，从阅读中获得能力和心灵上的双重满足，产生愉悦的阅读体验。而他所主动获得的知识和愉快的阅读体验又会反过来增加他阅读的兴趣，形成良性的循环。而这种语文阅读兴趣的培养对于他们未来初中、高中阶段的学习也是至关重要的，甚至使他们终身受益匪浅。
小学生正处在身体和心理茁壮成长的关键时期，此时的他们对于知识的渴求和对于外界的好奇心正是最浓郁的时候，而他们好奇心的满足，除了靠老师和家长的传授外，更需要他们自己依靠课外的阅读去获得。
2.培养小学生语文阅读兴趣的措施
2.1 教师要多指导多鼓励学生，激发他们的阅读兴趣。
苏霍姆林斯基说："把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位"。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们?岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才?作为教师，我们应该指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。"兴趣是最好的老师"。只有学生把阅读当作一种兴趣、一种休闲活动，才可能养成良好的阅读习惯，获得各种知识，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。因而培养学生的阅读兴趣和良好的诵读习惯是十分重要的。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣，培养良好的诵读习惯是每个语文教师的责任，这是语文教育走向成功的机遇。在个人朗读过程中，老师要多鼓励学生相互学习，取长补短，共同进步;集体朗读时，要求学生做到协调统一，才能产生和谐的美感;分角色表演读，让同学们分别扮演不同的角色，给学生带来无穷的乐趣。
2.2 指导小学生掌握正确的读书方法。
正确的语文阅读方法对小学生的语文阅读可以起到事半功倍的作用。首先，我们要充分利用小学语文教材，以课本为最基本的出发点，课内阅读是课外阅读的基础，要有计划地拓展学生的阅读范围，不可急于求成。其次，对学生的各类阅读读物进行分类和阅读技巧的指导。从分类上来说。比如小说类、童话寓言类、作文类、科普类等。从技巧上来说，比如哪些适合粗读，哪些适合精读，哪些适合速读等等。但这并不是要束缚小学生的语文阅读，而是要用科学的阅读方法来提高些校学生的阅读效率，培养高效的语文阅读习惯，以不使其阅读效果大打折扣。
2.3 让学生与书交朋友，培养学生阅读的兴趣。
2.3.1 "开卷有益，读书好处多"这是自古以来人们的共识。每一个人要想在知识的山峰上，登得越高，眼前展现的景色越壮阔，就要拥有渊博的知识。知识是人类通向进步、文明和发展的唯一途径。书是前人劳动与智慧的结晶，它是我们获取知识的源泉。我们要让自己变得聪明起来，必须多读书，读好书。
2.3.2 读书不仅可以使我们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高我们的认读水平和作文能力，乃至对于各科学习，都有极大的帮助。我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。读书是搜集和汲取知识的一条重要途径。我们从课堂上掌握的知识不太容易理解的，需要再消化才会吸收。大量的阅读，可以将自己从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成 "立体"的，牢固的知识体系，直至形成能力。
小学语文提高学生阅读兴趣方法
1.互动式阅读，激发师生共同的阅读兴趣
教师在"传道、授业、解惑"的光环下，往往只是注重对学生布置阅读任务，然后让学生阅读后完成什么，自己去拓展自己的知识面，而忽视了教师自身的兴趣会对学生产生潜移默化的影响，这样怎能做好学生学习的合作者。当走进教室时，看见学生们都在诵读古代诗歌，笔者就会情不自禁的跟着大声的朗诵起来，学生们开始用异样的眼光看着，但是他们看着老师投入的样子，随即他们的兴趣也高涨起来，自然对诗歌的记忆速度就加快。在这种氛围下，既有一种学习诗歌的兴趣，又让学生轻松地背诵诗歌。多年的教学中，在这个教学环节方面笔者从来没有刻意去叫学生背诵默写诗歌，但是学生在这个方面都做的很好。当然，教师自身也获益匪浅，原来不能记忆的诗歌，在不知不觉中都能成诵。一部好的文学作品，笔者会和学生一起分享，对文学作品中好的语言，好的段落，好的景物描写，好的人物描写……都和与学生共同的欣赏。
班上有的学生爱看故事会，有的还喜欢武打小说，甚至有时上课看，有几次被"捉住"，笔者没用粗暴的方法去撕掉他们的书，而是借此机会上了一节作文课，首先肯定自己当年读书的时候也是"故事迷"、"武打小说迷"，但是学习的是里面的生动的情节，精彩的描写，不是去学习那些玄乎的武功，还就古龙和金庸的武打小说中一些精彩的片段做了分析 ，学生们明白了读书"取其精华，去其糟粕"的道理，而且深深的受到吸引，抓住契机，叫学生发挥想象，写一些精彩的片段，当然自己也写。结果第二天学生和老师的习作作对比，有的学生的想象上比老师的还生动，当时有点不好意思，但热情地表扬了学生。新课改下教师真的应该成为学生阅读的引导着、组织者、合作者，教师布置阅读目标的时候要善于选取师生感兴趣的目标。这样在阅读之后，师生才有更好交流和互动，寓人文精神与自主的阅读中，师生之间形成和谐的阅读氛围，师生由好读者变为乐读者，不但让学生拓宽了知识面，而且也让教师知识不断丰富。
2.开拓阅读资源，创设浓郁的读书氛围
2.1 让图书角充实起来。
通过各种途径充实图书角，加强班级中读书氛围的营造，让学生在浓浓的书香味中畅游。首先，利用学生平时积攒下来零花钱的购买适合学生年龄特点、兴趣爱好和知识水平的图书;其次，发动班上每个学生从家里拿来自己的课外读物。图书角为学生创造了大量阅读的条件，保证每个学生都有书可读。歌德说过："读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。"图书角的图书内容丰富多彩，学生喜闻乐见，能使学生入神入迷地去阅读，让学生在阅读中感受到文章所创设的情境及语言的魅力，让学生觉得阅读就是和高尚的人在交流。
2.2 让班干部管理起来。
为了充分发挥图书角的作用，班干部建立了各种严格的借阅制度。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。由班干部轮流负责图书的保管、借阅、催还工作。这样给学生真正自由阅读的空间，让学生自由选择自己爱读的书籍，在阅读中去获取、去探求、去寻觅、去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望。
3.教给阅读方法，提高阅读效果
俗话说，"磨刀不误砍柴功"。最重要的阅读莫过于方法的学习。为了提高学生的阅读能力，教师必须在阅读教学中适时地把阅读的方法教给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。做好阅读方法的指导，就可以使阅读效果事半功倍。
3.1 教给学生阅读的方法。文章有详有略，有精彩的片段，又有平凡的叙述，所以要引导学生对与自己学习密切相关或自己感兴趣的章节进行精读，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容，读的时候边读边想，对文章中感触最深的地方圈点划句;其他部分可略读，即可先看序言、摘要、编辑大意和目录，以了解全书的内容，再阅读全文章节标题及段落首句和末句，最后浏览全文，综述大意;速读即一要带着问题一眼一句一行地扫读，二要看得快想得快，脑子跟着眼睛扫读思考。这样有选择的阅读才能获得较多的知识和信息，使整个的阅读能迅速有效，学生阅读的分析能力自然也就提高了。
3.2 注重阅读的积累。单单的阅读，能拓宽学生的知识面，丰富学生的视野，但对提高学生的语文素养是不够的。教师在阅读指导的过程中，也适时地教给学生阅读积累的方法，使他们的阅读能更为有效。
3.2.1 有选择地进行摘记。让每一位学生准备了一本阅读摘抄本，在平时看书时反复诵读，在读中自悟，在读中自得，摘录文中的好词佳句、名诗名句和名人名言等，定期召开"好词佳句搜集展"，还鼓励学生背诵文中的精彩片段，在习作中灵活运用。
3.2.2 指导学生养成"不动笔墨不读书"的良好习惯。俗语云："好脑瓜比不上烂笔头。"学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。教师要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，"心到"是指集中注意力，边读边想。"手到"则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，做摘抄或做笔记等，读书笔记立足于读，落实于记。任何习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，教师坚持引导学生在语文天地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使学生学有榜样，赶有对象，从而促进学生良好阅读习惯的形成。
4.提供迁移机会，巩固阅读方法
学生要真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，学生在初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，指导他们将已习得的阅读方法迁移到类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。例如学生学习了查字典解词，联系上下文解词及结合生活实际解词等方法之后，就可以在以后的阅读中指导学生运用这些方法去理解新词。
还可进行段与段之间的学习迁移，如小学语文课本中的童话、寓言及散文常有反复出现的情节或相同结构的段落，学习此类课文，老师要在教好"例子"的基础上，指导学生运用学习"例子"的方法进行后几段的学习。当遇到具有共同的结构和思路的同类课文时还可进行篇与篇的学习迁移，如在讲读课上学到的阅读方法还可迁移到阅读课上，使阅读课着眼于讲读课所学训练重点的实施和运用，着眼于所学阅读方法的运用和巩固。教师要半扶半放，少扶多放，在学生自学的基础上进行阅读方法的指导。诸如此类的抓住教材内在联系进行的学习迁移，既完成了教学任务，又使学生的阅读能力在迁移中得到巩固与提高。
