培养小学语文阅读兴趣有哪些方法

　　阅读是语文教学听、说、读、写四个基本技能的重要方面之一，长期以来受到阅读材料选择不当、不良阅读习惯的影响等方面的原因，小学生对语文阅读兴趣往往不高，甚至出现了厌学的现象，这对于语文教学是非常不利的。下面给大家分享一些小学语文的阅读兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文阅读兴趣的培养

　　一、小学生语文阅读现状和加强阅读兴趣的重要性分析

　　(一)小学语文阅读现状分析

　　小学生由于年龄和知识结构层次的限制，在小学语文阅读方面出现了被动阅读和阅读兴趣不高的问题。一方面，学生的阅读行为往往是出现在教师作业内容中，自主式和兴趣式的阅读明显不足;另一方面，小学生在进行自主式阅读时，由于阅读方法和阅读内容的选择不当，无效阅读的情况也表现的十分明显，这必然导致学生的阅读兴趣受挫，阅读积极性下降。除此之外，一些教师往往认为小学生在具备了一定语文识字和生活阅历以后 就能进行自主式阅读，从而降低和减少了对小学生必要的兴趣阅读引导，这同样对于小学生阅读能力的培养是非常不利。

　　(二)提升语文阅读兴趣的重要性分析

　　语文阅读兴趣的提升首先能够提升小学生的阅读量，拓展小学生的知识面，促进其语文听说读写综合能力的发展;其次随着小学生阅读兴趣的提升，结构性阅读、趣味性阅读等阅读能力也得到了有效的锻炼，这对于理解其他学科教学内容也有非常重要的帮助。除此之外，通过提升小学生阅读兴趣，小学生进行大量的阅读，能够获取书本之外的知识，同时再加之正确的引导，获得积极向上人生价值观，促进身心健康的发展。总之，提升小学生阅读兴趣，不仅仅有利于语文学科的发展，对于其它学科以及学生身心健康都是大有裨益的。

　　二、提升小学生语文阅读兴趣的策略分析

　　(一)阅读材料的选择应契合小学生的接受能力

　　要提升小学生语文阅读兴趣首先应在阅读材料的选择上做足工作，这主要是基于小学生特定的心理和认知水平，小学生由于受教育的时间较短，识字水平以及社会经验等都相对不足，对于事物是认知也处于较为肤浅的阶段，因此在阅读材料的选择方面一定要契合小学生的接受能力，切不可贪功冒进，造成适得其反的严重后果。根据小学生的实际情况，本文建议对于1―3低年级的小学生而言，阅读材料的选择可以尽可能的从《安徒生童话》、《寓言故事》等等具有拼音标识的、彩图版书籍进行选择，一方面，美轮美奂的插图和拼音可以吸引其注意力，其次拼音的标识可以有效的降低其阅读的难度，同时还起到了阅读识字的效果;而对于4―6高年级的小学生而言，其阅读内容的选择就不仅仅局限于彩图书籍可以从具有一定哲理性的故事或者其他书籍如《十万个问什么》来进行选择，通过知识性和趣味性兼具的读物使得学生能够在兴趣阅读的同时获得眼界的不断拓宽，这样的阅读才是有益的。由此可见，要提升小学生语文阅读兴趣，应在阅读材料的选择上做好工作。

　　(二)培养小学生良好的阅读习惯

　　要提升小学生阅读兴趣，还应培养其良好的阅读习惯，使其能够通过阅读有所得，通过自我的阅读能力的不断提升感受到阅读带给自身的成长乐趣。根据常见的阅读方法，可以进行主旨型阅读、层次性阅读、限时阅读、浏览式阅读等等。主旨型阅读主要是通过阅读使得小学生能够快速的获取到文章或者整个阅读材料的主要内容，这对于提升小学生概括分析能力有非常好的帮助作用，而层次性阅读主要针对特定的段落或者句子，分析其段落结构(总分式结构等)、描述方法(记叙、议论、或者抒情等)以及修辞方法的运用(排比、对偶、拟人等等)，限时阅读则是通过在特定时间内完成特定阅读内容的一种方式，提升单位时间内学生对于阅读内容的理解程度，这种阅读对于应试有较大的帮助。除此在外，在进行阅读的时候，可以通过建议学生通过摘抄、批注、写读后感等方式将文章中优美的句词进行摘录、对文章良好的结构层次进行记录，以获得自身对于语文阅读写作方面作为直观的感受。通过这些良好阅读习惯的培养，小学生必将能够从阅读过程中收获良好技巧、无论是在应试还是自主式的阅读方面得到有效的提升，获得阅读带给自我成长的快乐。

　　(三)做好教师在小学生阅读兴趣提升的引导工作

　　教师作为小学生学习方面最为依赖的指引者，其作用也不容忽视。教师除了上述阅读内容的选择上以及阅读习惯的培养方面的重要指引作用，对于激发学生阅读兴趣也有着家庭和其他因素不具备的先决优势。具体的可以通过以下几种方式来完成，首先是可以利用教学内容进行有效的拓展，通过伏笔的形式，提升学生自主探索、兴趣阅读的激情，例如学习完鲁迅先生的《少年闰土》这一篇课文之后，�W生了解到“聪明、机智、勇敢、见多识广”的少年闰土的形象，教师可以以此为拓展，让学生课后自主阅读让学生了解长大后闰土的形象，这种拓展的引导对于提升小学生阅读兴趣是非常有益的;其次，可以通过常见的故事形式进行阅读兴趣的调动，例如通过讲述一定的故事情节，将学生的阅读兴趣调动起来，然后鼓励学生进行相关内容的阅读;最后，则是利用先进的多媒体辅助教学设备进行积极教育意义的阅读内容的章节展示或者影音视频的播放，并以此引导学生进行相关内容的自主阅读。总之，教师在学生语文阅读兴趣的培养过程发挥着举足轻重的作用，应予以高度重视。

　　除此之外，还可以采取竞争式的阅读或者奖励式的阅读模式激励小学生进行广泛的阅读，对于阅读内容多的同学进行适当的物质和精神鼓励，树立典型，形成示范作用，切实提升小学生的阅读兴趣。

　　小学语文阅读兴趣培养

　　一、创设良好的阅读环境，激发阅读兴趣

　　阅读环境会对阅读心理和阅读行为产生直接影响。因此教师积极为学生创设良好的阅读环境是激发学生阅读兴趣的重要前提。在我们班级教室的后面，我设立了一个读书角。这里摆放着许多学生喜爱的课外读物，有《哈利波特》《格林童话》《成语故事》《一千零一夜》《十万个为什么》《西游记》等。当你走进我们的教室，你一定会被这里浓郁的读书氛围深深地吸引。课间，学生争先恐后地在读书角中挑选自己喜爱的读物，畅游在知识的海洋里。学生身处在这样一种散发着浓郁的书香的氛围之中，幼小的心灵经历着书香的洗礼，读书自然而然地成了他们最渴望的事情。

　　为了检验阅读成果，我们班内还开展了“故事大王”“读书分享会”“读书笔记评比展览”“知识竞赛”“诵读经典”等形式多样、内容丰富的活动。这些活动不仅能激发学生的阅读兴趣，还是能巩固阅读成果，让学生在轻松愉快的活动中享受阅读的乐趣。不仅如此，语文教师还可以为学生们举办话剧展演等，为他们提供展示自我的集会。大部分小学生都有展示自我的欲望，在这样的环境中，学生的阅读兴趣会得到激发，阅读的积极性也会最大程度地得到调动，从而使得学生喜欢上阅读、爱上阅读。

　　此外，在阅读教学过程中，还可以通过抓住教学内容上的空白点，以讲故事的方式为学生创设阅读情景，引导学生质疑、探究，激发起阅读兴趣。特别是小学中低年级的学生，对课堂上教师拓展性的小故事总是充满期待，听的过程中也极其认真，津津有味。比如，在讲到“闭月羞花”这个成语的时候，为了让孩子能够更了解这个成语的含义，讲了一个关于貂蝉貌美的小故事。传说，貂蝉在院子里赏月，当时月亮看见她之后，都不好意思地躲到了云彩的后面去了，皎洁的月光都觉得没有貂蝉美呢。这一幕被他的父亲看到了，他们逢人就说，我的女儿多美呀，月亮看见她都要避开她，都不敢跟她比美呢。这就是传说的“闭月”。这个故事孩子听得极其认真，顺势留给学生一个小任务，自主查阅有关“羞花”的典故。这样既引起了学生的阅读兴趣，又激发了孩子们的阅读热情。

　　二、传授有效的阅读方法，提高阅读效率

　　古人云：授人以鱼，不如授人以渔。在小学语文阅读教学中要引导学生学会阅读，教给学生行之有效的阅读方法与技巧，培养学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效率。

　　(一)写读书笔记

　　不动笔墨不读书。教师应教给学生写读书笔记的方法。读书笔记指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。文章中的名言警句、精彩段落都可以抄录下来，提高自己的词汇量，这也是为今后的写作文积累素材。但是，如果写读书笔记只是摘抄誊写，久而久之学生自然会产生厌倦的情绪，所以教师可以采用写读书笔记的形式，让学生通过制成贺卡、名片等形式进行积累，这样不仅能提升学生的动手能力，还有助于激发学生的阅读兴趣，从而形成一种良性循环的好习惯。

　　(二)教读书方法

　　不同的书籍有不同的读书方法，有一部分书适合精读，而另一部分书，只适合略读。在义务教育小学语文课的教学当中，教师要适当地教给学生一些有关精读和略读的方法。“精读”，换言之，就是逐字阅读，把不懂的字、词、句做好标记，通过查阅工具书或借助网络检索等方式，把不懂的地方读明白。这样的方式是精读;“略读”的速度比较快，找到自己感兴趣的点即可，一眼就能看几行，主要是用于了解文章的大概内容。这样不仅能节省时间，还能更有针对性地发现自己的需求点;此外，还可以“选读”。书不在于读得有多少，而在于悟出了多少。时间短，选短篇，读一篇，悟一篇。时间长，读经典，熟读精思，反复研磨、体会，提高阅读能力。

　　三、推荐合适的阅读书目，培养阅读兴趣

　　激发起学生的阅读热情，让学生真正地对阅读产生兴趣，促使他们主动阅读，乐于阅读，还要从心理层面上调动学生的内在动力。这可以依靠语文学科、语言文字独特的吸引力去吸引学生，激发起学生对中国文学，甚至世界文学的阅读热情。为了能让学生感受到阅读的魅力，作为小学语文教师，应该为学生精心挑选适合其年龄特点及心理特点的书籍，这些书应该是知识性与趣味性兼备的，并且具备可读性，难度适中。推荐给学生的书籍，最好是贴近孩子生活的，让他们从书中能有生活体验，这样才能激发起学生的阅读兴趣，让阅读变成“悦”读。我除了给孩子们推荐阅读寓言、童话、成语故事之外，还会推荐他们看一些适合他们心理特点，以及与教学相关的一些儿童文学。这些书籍很贴合他们的生活，孩子们都非常喜爱。所以，我认为只有调动起学生阅读的内在动力，才能从本质上提高阅读的质量和数量，真正达到阅读的目的。

　　此外，每个孩子阅读的兴趣点都有所不同，所以教师还可以根据学生的�d趣爱好，为每个孩子量身定制一套适合其阅读的读书清单，学生阅读之后可以互相交流，还可以互相节约。这样不仅有助于丰富学生的阅读内容，更重要的是可以在一定程度上激发学生的阅读兴趣。

　　小学语文阅读兴趣的培养

　　首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。

　　一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物;中部和高部的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。如学了《回声》一文，就让学生<读十万个为什么》中相关的声波文章。经过引导，学生逐渐养成阅读习惯，提高了阅读兴趣。

　　鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等;体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。

　　其次，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。

　　课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这些课文，我就向学生介绍《安徒生童话》;学了《示儿》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗;学了《将相和》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。

　　再次，给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣。

　　我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。