如何培养小学语文阅读兴趣

　　阅读教学的艺术不在于传授的方法，而在于激励、唤醒和鼓舞，教师的能力不仅表现在他有渊博的知识，还在于他善于为学生创造一个宽松愉悦的生长环境，让课堂变成快乐的场所，让学生的情操在愉悦的阅读实践中不断成长。这里给大家介绍一些小学语文阅读兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何培养小学语文阅读兴趣

　　一、完成阅读任务的前提是乐读

　　结合教学实践和《语文课程标准》，我认为让学生乐读，就要面向全体学生，让每个学生充分的认真细致的读。

　　听过一级教师郭盼盼的《海底世界》一课，在授课前的初读时，郭老师让全体学生“站起来读，读完的坐下”，当学生们陆续坐下后，有一个据班主任说是最差的学生站在那里结结巴巴又读了五分钟。此时听课的老师们有点替郭老师着急，而郭老师并没有显示出不耐烦，而是认认真真的听其读完，并给予了表扬。那个学生显得很兴奋，从来不回答问题的他，一节课发了三次言，最后一次还非常正确。课后，郭老师在说课时说：“这个学生知道自己是‘差生’，能勇敢的站着坚持读完，这本身就是好学和诚实的表现，如果你武断的让他坐下，很难想象这个‘差生’会怎样。”可以这么说这个学生的信心和发展正是郭老师开头的让其充分的读、认真细致的读得出来的，他注意到老师信任他，鼓励他，才信心倍增，积极主动的参与到学习之中去。

　　我想，每个学生的发展都需要这个尊重，老师不要打断他，不要以讲代读，不要停留在浅层次的、形式上的读，这样不仅读不好，读不进去，还会使语文教学仍停留在“高耗时，低效率”的怪圈里，所以，要让学生积极主动的读，只有读进去了，才能为真正的完成阅读教学任务打下坚实的基础。

　　二、让学生乐读关键是把主动权交给学生

　　文章的思想感情渗透在字里行间，让学生真正理解，系统领悟，真正感受出其真、其妙、其美是我们的教学目的，如郭老师的《海底世界》，在初读课文后，让学生再读课文画出自己不理解的词语、句子，进行“质疑问难”。学生提出一些文章内容密切联系的词语。此时，郭老师并没有简单的处理，而是让学生反复的读课文，直到四遍过去，郭老师感到时机成熟，才找了部分同学，根据自己理解的意思去和老师一起做动作，这样，在原来理解的基础上，就更深刻的领会了文章的主体思想，不明白的也豁然开朗。郭老师不费吹灰之力，在“读进去”、“有所悟”的基�A上稍加引导，就使学生不仅理解了词语的意思，更明白了词语所在句子在文中表现的情感。

　　三、重视学生感受，适当指导

　　随着科学文化的进步和发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野大门的向导和引路人，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进，随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。

　　在学习过程中，要培养阅读兴趣，要给学生阅读自由。比如，在阅读内容方面，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。在学习过程中，要做好阅读指导。比如，对怎样选书、怎样看书等都要认真指导。在学习过程中，要培养良好的阅读习惯。如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问的习惯。

　　我们提倡学生在读书的基础上，通过老师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。而教师的作用就要体现在参与、指导、引导、评价，“放手”并不是不管不问，教师参与进来，只要指导、引导、疏导，再加上适当的评价，就会成为“读进”和“悟出”的桥梁。在“收”的时候不去直接说怎么读，而重在让学生从老师的示范中去感悟、去领会。“放”的时候，经常说这么一句话：“你觉得应该怎么读你就怎么读!”一句极普通的话对学生产生了神奇的作用，他深知“感有万端之异，言有万态之殊”，只有让他按自己的想法读，他才能融入课文之中，揣摩调整自己的朗读，使自己的感情流露与文章所蕴含之情融为一体。上《欢乐的泼水节》一课，当学生初读感知之后，我做了示范读，然后让学生评价老师读的怎么样，这里我的目的是为学生提供可模仿的榜样，“模仿”符合学生认知发展的特点，范读是朗读指导不可或缺的有效手段。这样，一是交给了学生读书的方法，具有示范性;二是巩固、提高学生的认识，让学生主动进步;三是学生评价后，总想模仿教师，积极性非常高。教师实现了自己要“教”的东西，让学生“主动去学”的目的。这实质上就是对学生乐读善悟的过程指导。

　　小学语文阅读兴趣的培养

　　第一，教师和家长要善于精选出适合小学生语文阅读的读物，并且适当地引导小学生阅读。

　　小学生正处于好奇心和求知欲非常强烈的阶段，面对各种类型的书籍，小学生往往会难以取舍，无从选择，比如，他们会对冒险、神话、勇敢和童话的故事比较感兴趣，因此，语文教师可以结合小学生的身心特点，以及不同学生的性格特点与认知 水平，向学生推荐或者精心挑选适合小学生心理需求的经典语文阅读书籍。尤其是对于一些弘扬正义、善良和美好的、具有正能量的语文阅读读物要大力提倡，如果条件允许，教师可以鼓励和引导学生积极体验，从而激发小学生语文阅读兴趣。

　　第二，小学语文教师要积极指导小学生掌握正确科学的语文阅读方法。

　　正确的阅读方法可以让小学生的语文阅读产生事半功倍的阅读效果，一是要充分利用小学语文教材，以课本为出发点，在课本阅读的基础上展开课外阅读，不能急于求成。二是语文教师要对学生的各种阅读书籍进行合理的分类，并对不同的阅读类型进行阅读的指导。比如：小说、寓言、科普等类型的书籍，哪些适合精读，哪些适合粗读都要给小学生提出明确的要求。同时，要给小学生传授阅读的技巧，用科学的方法提高小学生的阅读效率，培养小学生高效的阅读习惯。

　　第三，为小学生营造良好的阅读氛围，积极开展语文阅读的活动。

　　小学语文教师可以用一些有趣的故事向小学生推荐适当的读物，或者与小学生分享自身的阅读感受，吸引小学生去读老师推荐的读物，从而教师与学生之间产生共鸣。除此之外，开展丰富多彩的语文阅读活动是培养小学生语文阅读兴趣的有效手段，比如，开展朗读比赛、学生给学生讲故事，甚至可以让小学生将读到的故事表演出来等，这样最容易调动小学生阅读的积极性和主动性，也是最符合小学生年龄特点的。

　　第四，引导和鼓励小学生养成持之以恒的阅读习惯。

　　对于调皮好动的小学生而言，要养成习惯性的阅读来说是比较困难的，需要教师和家长循序渐进的引导、时不时的监督和督促。对于语文阅读成绩良好的学生来说，教师要善于发现他们的优点并及时鼓励，让他们体验到成功的喜悦，这种鼓励和肯定会坚定小学生继续坚持阅读的内心感受，从而在潜移默化中形成了良好的阅读习惯。与此同时，对于小学生争强好胜的心理特点，也会让被表扬的学生成为其他学生的榜样，从而让整个班级都形成浓厚的语文阅读氛围。