小学语文阅读兴趣的培养方法有哪些

　　培养小学生的语文阅读兴趣，对小学生学好语文有着至关重要的作用。小学生只有对阅读产生了兴趣，拓宽了知识面，才会提高对语文学习的积极性和主动性。这里给大家分享一些小学语文阅读兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　培养小学语文阅读兴趣

　　一、小学生语文阅读现状

　　在很多地区，由于条件所限，小学生所接触的阅读作品较少，再加上许多学校提供给小学生的阅读读物比较枯燥，甚至超出他们的年龄阶段所能理解的范围。就造成这些读物本身就无法吸引小学生的阅读兴趣。

　　现在的学生从小学开始，作业负担就很重，家长也会给孩子报各种各样的所谓兴趣特长班，大量的习题和训练占用了小学生的阅读时间。所以，可供他们自由支配的阅读时间很少。在无法保证阅读时间的情况下，阅读兴趣的培养和阅读能力的提高就更加无从谈起了。

　　二、培养小学生语文阅读兴趣的必要性和重要性

　　对小学生而言，培养阅读兴趣，扩展阅读量，不仅可以拓宽学生的视野，提高小学生的阅读和写作能力，还可以帮助塑造小学生的道德品质和健康人格，培养小学生的良好气质。

　　小学生有了语文阅读的兴趣，就会主动去寻求阅读的机会，从阅读中获得能力和心灵上的双重满足，产生愉悦的阅读体验。而他所主动获得的知识和愉快的阅读体验又会反过来增加他阅读的兴趣，形成良性的循环。而这种语文阅读兴趣的培养对于他们未来初中、高中阶段的学习也是至关重要的，甚至使他们终身受益匪浅。

　　小学生正处在身体和心理茁壮成长的关键时期，此时的他们对于知识的渴求和对于外界的好奇心正是最浓郁的时候，而他们好奇心的满足，除了靠老师和家长的传授外，更需要他们自己依靠课外的阅读去获得。

　　三、培养小学生语文阅读兴趣的措施

　　(一)精选并引导小学生选择合适的语文阅读读物

　　小学生面对各种各样的书籍，常常会难以取舍，不知该如何选择。尤其是他们还处在好奇心比较强烈的年龄阶段，他们对于冒险、刺激、勇敢、神秘、童话的渴望和追求非常强烈，所以结合他们的年龄特点和认知水平，语文老师可以向学生精心挑选和推荐符合他们心理需求的经典语文阅读读物。对于宣扬正义、美好、善良等正能量的阅读读物要大加提倡。在条件允许的情况下，引导学生进行的积极地亲身体验，从而真正激发小学生的语文阅读兴趣。

　　(二)指导小学生掌握正确的读书方法

　　正确的语文阅读方法对小学生的语文阅读可以起到事半功倍的作用。首先，我们要充分利用小学语文教材，以课本为最基本的出发点，课内阅读是课外阅读的基础，要有计划地拓展学生的阅读范围，不可急于求成。其次，对学生的各类阅读读物进行分类和阅读技巧的指导。从分类上来说。比如小说类、童话寓言类、作文类、科普类等。从技巧上来说，比如哪些适合粗读，哪些适合精读，哪些适合速读等等。但这并不是要束缚小学生的语文阅读，而是要用科学的阅读方法来提高些校学生的阅读效率，培养高效的语文阅读习惯，以不使其阅读效果大打折扣。

　　(三)积极营造语文阅读的氛围，开展读书活动

　　语文老师可以常用一些有趣精彩的故事来向小学生推荐相关的语文阅读读物，吸引小学生阅读的兴趣。还可以分享或交流自己的读书感受，或吸引小学生去读老师所分享的读物，或与学生产生情感的共鸣。此外，开展丰富多彩的读书活动也是培养小学生语文阅读兴趣的不二法宝。小学生喜欢热闹，喜欢游戏，我们可以让小学生比赛朗读自己最喜欢的阅读

　　片段，还可以让小学生将自己读到的故事表演出来，这样的读书活动是最符合他们年龄特征的，也是最容易调动他们语文阅读主动性的。

　　(四)小学生语文阅读要持之以恒，才能永恒

　　对于调皮好动的小学生来说，语文阅读习惯的养成，其功力不在一朝一夕。要循序渐进、要时常督促、更要坚持到底。对语文阅读成绩较好的学生，老师要善于发现并及时地鼓励，让他们体验到成功的喜悦，这种鼓舞会促使学生继续坚持广泛的语文阅读，在潜移默化中形成良好的阅读习惯。同时，小学生争强好胜的心理，也会使其他学生向被夸赞学生效仿和学习，这样整个班级都会形成浓厚的语文阅读氛围，其意义和影响也就不言而喻了。

　　小学语文阅读兴趣的培养

　　一、采用情景阅读的方式，以环境烘托氛围

　　情景阅读要给学生一个适合的环境，老师在学生读书时，也要投入到阅读这件事情当中，还可以在安静的环境中，放比较舒缓的音乐，平复学生的心情，让他们进行安静而有效的阅读。当然情景阅读的要求不只是这些，还要根据阅读的内容设定合理的阅读情境。比如在阅读书籍《哈利波特》时，老师可以播放一些比较轻柔的音乐，让学生投入其中，而且阅读聚精会神，不受到外界打扰。这样他们的思维更容易进入书中所营造的氛围中，能感受到更多的阅读乐趣。如果有条件的话，可以以此书作为一堂阅读课的背景，在教室装扮一些相关主题的饰物，比如自制魔法帽、魔法棒、魔镜等等，相互之间沟通也可以使用书中的某些语言。这样的情景营造，可以让学生感受到书中所描绘的细节和紧张的气氛等。《哈利波特》类丛书是一本老少皆宜的书，是因为每个年龄段的人，都能够从中收获不一样的情感体验。所以在阅读教学中，教师不要刻意将学生的阅读体验统一化，或者是给他们讲应该有怎样的收获，而应为学生创造良好的阅读环境，剩下的交由他们自己去感悟。情景阅读是脱离老师，而又受控于老师的教学方法，教师要发挥引导作用，提升学生的阅读兴趣。

　　二、采用角色阅读的方式，从语言深入情感

　　角色阅读方法和情景阅读方法相比，会更加深入人心一些，但是比较适合有丰富人物形象，而又不是很复杂的阅读教学。小学生在阅读时，往往会出现不理解，或者是人物形象区分不明显的现象，造成阅读的困扰。采用角色阅读方法，让学生自己深入角色本身，站在角色的角度上看故事，这样他们能够有更加强烈的内心感受。如果是老师当堂的教学，可以让学生按照文中的对话进行角色“扮演”。比如《安徒生童话》里面会有白雪公主、罪恶的王后、七个小矮人和王子、猎人等形象，这些人物之间会有不同的对话，而也是这些对话推动了故事的发展。老师在选择角色的时候，秉承自愿的原则，然后让想扮演“白雪公主”的孩子分别讲出自己对白雪公主这一角色的理解。这样也从一个方面激发了他们对文章的理解。接着按照故事的进展，学生需要用不同的语调和表情来读故事里面的对话，当然旁白也是非常重要的。老师可以担当这一重要角色，充分调动学生的情绪。有了初次的练习之后，可以让学生在课下自己组织各种话剧表演，将故事中的人物和情境搬到生活中来，这样阅读的兴趣便大大提高了。在教学实践中发现，越来越多的学生喜欢将阅读角色化，甚至在没有其他人的帮助下，自己可以分饰两个角色，真正爱上阅读。

　　三、组织各样的阅读活动，激发学生阅读兴趣

　　组织阅读相关活动，可以是“小小故事王”“读书最强者”“读书王”等活动，分别以寻找读书最多的、读书最细致的、读书学以致用的以及涉猎最广泛的学生为目标。一方面奖励他们勤于阅读的好习惯，另一方面给其他同学树立榜样。老师还可以组织“每周最好书籍”的活动，让学生分别阐述自己认为最好的书籍，每周五名学生参与，说出喜欢的原因，并且讲述里面的大概内容，看看能否吸引其他同学的注意力，获得宝贵的投票。获得第一名的学生可以得到相应的奖励，其他同学也可以轮流看这本书，达到共享的目的。

　　为了使阅读更加平常化，可以在教室建立读书角，大家一起分享好的书籍。或者是在墙壁上贴有好书推荐，学生可以从书店或者是让父母帮助从网上获得资源。而且在黑板上面，老师也可以更新一些阅读的信息，或者是一些小故事等。这些内容题材可以从学生的推荐中获得，让学生自己发现阅读的美好以及分享的意义。

　　四、选择合适的阅读题材，鼓励全家共同阅读

　　阅读不是小学生的事情，也不是在校期间的事情，阅读应该是一种习惯，是一个自我丰富和完善的好习惯。家庭教育在小学教育中非常重要，共同看一本好书能够增进家庭成员之间的感情，在交流中会有更多的默契。而对于小学生和家长这两个年龄段的阅读者来说，选择适合他们两者的书籍是非常关键的。大人从小孩的书中也能获得不同的思考，人生经历丰富了，可以从同一则故事中获得不同的感受。比如看《我和爸爸的战争》这本书时，小孩子可以从中看到自己成长的身影，了解更多是非对错，从故事的角度学会如何处理朋友之间、父母之间的矛盾等。而从家长的角度来说，可以学会如何处理生活中的烦心琐事，如何给孩子一个更加健康的家庭环境，如何与孩子交流等等。

　　另外，小学生掌握的字词不多，家长可以根据学生的年龄段购买书籍，拓展他们的视野。比如，现在小学生都比较喜欢的《马小跳》等，家长也可以从中回想起自己的童真，放松自己的心情。重要的是还能和孩子一起交流，给孩子做读书的好榜样，有利于孩子阅读兴趣的培养。

　　五、要求随时记录阅读心得，发挥阅读的真正意义

　　阅读兴趣培养可以从阅读的成就感开始，而累积的成就感需要记录，需要读书笔记。读书笔记既是在积累成果，也是在积累读书的兴趣和心得。小学生读书很容易犯“狗熊掰棒子”的错误，看一本书就是看一本书，没有对内心和思想起到任何影响。这样的读书是低效率的，也不是我们想要培养给孩子的阅读兴趣。每一本书都有其存在的价值，而小学生读书同样要养成做笔记的好习惯，这样久而久之，读书就成为一种自我提升的好方法。

　　老师在培养学生记读书笔记的阅读习惯时，可以先从标记读书开始。即在每次读书有想法的时候，可以在纸上记录自己的心得，然后夹到书籍的相关页码。这样可以在事后进行总结，防止遗忘。随着长时间记忆力的培养和提高，学生可以在读书结束后记录自己的心得，总结这本书给自己的启发。老师可以定期让学生上交读书心得，既作为一种监督，又能够了解学生的阅读情况，还可以选择比较好的供大家分享。

　　六、养成阅读好习惯，多看、多读、多写

　　好的阅读习惯不会让人感觉到疲惫，自然阅读就成为一件有趣的事情，学生的阅读兴趣就一定能提高。而好的阅读习惯除了用眼、用光，以及环境之外，还与学生的心情有较大的关系。老师可以带领学生在早上或者是午休之前进行阅读，这时学生是心情最平静的，也是最需要放松的时候，这时的阅读给他们带来的会是休息的享受，会让他们觉得读书是一种放松，感觉到很快乐。除了读书之外，还要学会“写书”，不要求成为“大家”，只需要能够记录自己、记录自己的生活即可。