小学生语文阅读兴趣培养方法有哪些
阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。这里给大家介绍一些小学语文阅读兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
培养小学生阅读的兴趣及保持的方法
一、内外结合，激发阅读兴趣
1、巧借课文，激活学生的阅读期待。
小学语文教学，不是教一篇课文，也不是教一册教科书。要有意识、有系统地将课内外相结合，激活学生的阅读期待，促使学生主动去阅读。例如在教学完《草原》这类写景课文后，顺势推荐《内蒙风光》这篇富有奇趣的文章，并鼓励学生自己选择一些写景的文章阅读，学生就会因大量的阅读而感受到优美词句、物、景的美丽。
在教学活动中，不管遇到哪种体裁的文章，我都能分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，引导学生阅读。时间证明：结合文本进行课外阅读的引导和指导，是激发学生阅读兴趣的一座行之有效的桥梁
2、推荐读物，激发学生的阅读兴趣
为了让学生读更多更好的书，我根据学段阅读要求，给学生规定一些“必读书”和“选读书”，如童话、寓言、故事、诗歌散文、科普书籍等，让学生都有所接触。经常有意识、有计划地向学生介绍一些书中的人物、内容梗概、精彩片断，激发学生读书的欲望。推荐的方式有很多，比如教师在自己阅读的基础上，把故事讲给学生听，让扣人心弦的故事情节激起学生阅读的兴趣，也可利用班级推荐书目、班级图书角等形式，为学生提供一些他们喜欢的图书，调动学生阅读的兴趣。
二、加强指导，保持阅读兴趣。
要使学生保持对阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。因此，必须加强指导。
(1)精选阅读材料，增添学生兴趣。
择书而读，不拘形式，不求统一，选择一些趣味性强、适合小学生心理特点、年龄特征和日常生活的读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而产生主动阅读的兴趣并形成习惯。
(2)交给阅读方法，提高学生兴趣。
除了指导学生选择读物外，我还教给学生阅读方法——默读、速读、泛读、精读，圈点、摘录、批注、教学生怎样写笔记以及教学生制作读书卡片等。下面我就重点谈谈读书卡片的制作：
卡片虽小，作用却大。一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行收集、整理、分类并制成资料卡片，以待用于日后的学习。特别是对于正处于小学阶段的学生来说，养成制作读书卡片的习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习惯;不仅促进学生互相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便于老师检查学生读书效果。
为了能制作出独特、有价值、知识性强的读书卡片，我班很多学生改掉了以往走马观花、囫囵吞枣或是漫不经心、没有目的的看书习惯，而开始注意了书中的人物、主要内容、好词好句等;再看看他们制作的读书卡，可谓是形式多样，有动物形、植物形、水果形、人物形等，为了卡片的精美，很多学生还在读书卡上绘上了精美的图画;还有的更是根据所读书籍的内容独出心裁地设计出别具一格的读书卡，这一张张小小的读书卡凝聚了学生们无数的心血，饱含了他们对书的热爱、对知识的渴求。
制作读书卡方便学生记忆、携带、收藏，而且有助于培养学生的收集积累能力和概括分析能力以及创新能力，更激发了学生们的阅读兴趣。
三、开展活动，巩固阅读兴趣。
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并巩固阅读的兴趣。
1、开展竞赛活动。
开展与阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《走月亮》，课前让学生大量阅读抒情散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类活动，如讲故事比赛、手抄报展评、读书交流会、读书笔记展评、举行诗文诵读赛等等。这些丰富多彩的活动的开展，不仅激发了学生课外阅读的兴趣，而且使课内增量阅读落到了实处。除此之外，还可以开展读书竞赛等多种形式的活动。
2、开展评选活动。
阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖;也可要根据学生的阅读量，评出“阅读王”;还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“读书之星”，将这十位“读书之星”的照片张贴在班刊上，并在照片下面附上他们各自的读书感言……这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。
小学生语文阅读兴趣培养方法
一、主动培养学生的阅读兴趣
常言道：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣可以启发心智，兴趣可以激发内驱力。因此，在教学中教师要激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生的生活需求。一般来讲，教师要根据学生的性格特征来确定他们的阅读方向，使阅读成为学生的日常行为规律，同时立足于培养学生自主学习习惯，为学生创造良好的自主学习情境，让学生回归自主阅读的乐园。
低年级学生活泼好动、注意力不集中，但他们对新事物总有好奇感。教师要有意识地唤醒学生的注意，从学生感兴趣的彩版的童话故事入手，结合精美的彩图，带领学生走进美妙绝伦的童话世界。中年级学生有了一定认知能力，识字方面有了一定积累，教师在引导学生阅读时应对故事中的生词进行适时解释，介绍故事写作时的背景或寓意，让学生“知其然，也知其所以然”,明白故事说了些什么。高年级学生有了一定的思维意识，教师可让学生在读完故事后进行思考，从小培养勤于思考、善于动脑的习惯，做到“阅读与思考互动”,让思想得到启迪和升华。
教师在指导阅读教学时，只要细心观察就会发现：“好孩子是夸出来的”.小学生希望得到表扬的迫切心理常常会流露出来。教师要以赏识的目光去关注学生的阅读过程，发现其闪光点，不失时机为学生的某一亮点进行激励、表扬、喝彩，让学生在成功的喜悦中体验阅读的乐趣，持续保持读书的热度，诱导其他学生积极热爱阅读，投身阅读。必要时可开展“读书小明星”“阅读小兄弟”“书香小姐妹”等荣誉的评比活动，通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
二、正确指导学生的阅读方法
首先，要根据学生的年龄特征推荐阅读书籍。由于小学生对事物的感知能力处于初级阶段，因此在课外读物的选择上，应符合学生的年龄特征来。
低年级时要选择推荐寓言、童话之类的书籍，如《格林童话》《哈利波特》《十万个为什么》等;中年级的学生有了一定的生活经验，在学校中也积累了一定量的科学知识，可以读一些脍炙人口的成语故事，如《班门弄斧》《草船借箭》《初出茅庐》等诸多闪烁智慧光芒的书;高年级学生学会了思维，认知能力会随年龄的增长而不断提高，可以读一些有思想和时代背景的书，如《爱因斯坦传》《李四光》《钢铁是怎样炼成的》等。
同时，教师还可以让学生选择自己喜欢的书，感受书海之浩瀚，知识之丰富，体验读书人的快乐，让他们在浓浓的书香中受到熏陶，其次，要把握课内、课外阅读的关系。学习语文要以教材为根本，课堂教学是教学的主体。课外阅读是课堂阅读的扩展，由课内带动课外，以课外丰富课内，通过阅读发散迁移，进一步提高课文的阅读理解水平。如学了《卖火柴的小女孩》，学生一定渴望阅读童话故事，课下我推荐了《安徒生童话》《格林童话》等;学完《麻雀》后，我引导学生阅读自读课本中的《壁虎的爱》一文，更深的感悟爱的真谛;学了《赤壁之战》之后，推荐阅读《三顾茅庐》《草船借箭》等历史故事。总之，在语文课外阅读指导中，要让学生学会选择与教材课文关联图书。在这一过程中，除了教师要向学生提供或推荐优秀的少儿读物外，还需要加强对学生家长的指导，使其配合教师，教会孩子选择有益的读物。
再次，互联网以其强大的存储功能、高效的链接方式，以及快捷传播的及时性，极大地改变着人们的生活方式。我们要发挥“互联网+阅读”的优势，高效率提高阅读量，用教育信息化推动教育现代化。同时，我们还要充分发挥“三通两平台”的优势，让学校摆脱传统的课堂教学模式，实现教师、学生和家长在课外的实时互动，帮助家长了解学生的阅读习惯，让阅读教学充满生机与活力，为课堂教学改革开辟一片新天地。
