小学语文作业应该如何设计

　　小学语文作业是一种目的性强，对于学生在课堂上所学到的知识进行巩固和深化的学习活动。它是保证教学质量在课后进行有效延伸的重要途径，对于构建和提升课程意义具有重要的战略作用。下面给大家介绍一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文作业布置方法

　　一、作业的布置要注重学生的实践性

　　在传统的教学过程中，广大教师往往只注重作业的功能定位，将作业限制在巩固知识和强化技能上，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，因此作业的布置一直较为重复和单调。然而，这种单一的作业形式已经无法适应素质教育的进一步要求，而且枯燥、单调的作业也极易使学生失去学习兴趣。

　　为了改变这一现状，广大语文教师必须根据教学内容的要求和特点，多为学生布置一些形式多样的课外作业，增强作业的实践性，让学生对作业始终保持一种新鲜感。在学完《燕子》一课后，我给学生布置一些观察作业，让学生走进大自然，感受大自然的美好和燕子的可爱，要求写一篇描写大自然的观察日记。这样，学生不仅可以享受到大自然的美好，为自己的观察日记寻找有益的素材，充分抒发他们对大自然的热爱之情。在教学完古诗《春雨》后，我给学生布置一个家庭作业，让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画，从而使学生更加真切地体会到诗中的意境。这种实践性的作业不仅可以让学生产生真切的感受和体验，还可以充分激发学生的学习热情，可谓一举两得。

　　二、作业布置要关注学生兴趣，唤醒学习主动性。

　　随着学生年龄增长，他们喜欢有创造性的活动，也希望在需要独立思考的、具有一定难度的学习活动中获得成功。简单机械的抄写，已经不能真正起到帮助学生掌握知识、运用语言的作用。在作业布置时，就要设计一些既符合学生兴趣，又能结合教学需要、有创新意义的练习与活动。这样的作业能给学生发挥才智的空间，帮助学生主动探索，并最终让他们体验到成功的喜悦。在学习《武松打虎》后，我布置了两星期内，泛读《水浒》儿童读本，挑选一个章节精读，了解书中自己所喜欢的一个英雄好汉，在交流会上把这个英雄好汉的故事讲给大家听。

　　三、作业布置要注重层次性，促进学生知识提升。

　　在以往的小学语文课后作业中，有些是盲目性的，教师在布置课后作业时没有任何的目的性，没有考虑到大部分学生的语文需求。因此，在布置课后作业时考虑到每一位学生的需求，注重层次性，使每一位学生都可以取得提升。在课后作业中实现教学层次性的意义是多方面的，不仅可以检测每一位学生近期对知识的掌握情况，还可以将学生的这种情况反馈到自己的教学当中，进而帮助教师制定下一步的教学计划，对提升小学语文教学质量的提升有着积极的影响作用。教师在布置课后作业时也要考虑到不同学生的语文能力水平差异，针对不同的学生要布置不同的课后作业，就像针对语文基础能力水平比较差的学生，要多布置一些基础类型的题目，就像一些语文汉字和成语的题目，以检验学生的基础能力掌握情况。通过这种方法可以很好的实现课后作业的层次性，以层次性的课后作业督促每一位学生取得提升。

　　四、把“生活”设计在课外作业中

　　语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识、发展语文能力、创新能力。一是用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。每逢节假日，建议学生和父母做家务，做自己喜欢的小制作，观察自己感兴趣的事物，坚持写“假期生活周记”。假期结束后，让学生汇报假期中的所见所闻所感。二是鼓励学生把在课堂上所学的知识运用到实际生活中。如家人过生日，说一段祝福的话，唱一首歌，写一幅对联，画一幅画。逢年过节，给远方的亲人打个电话或写一封热情洋溢的信，表达真诚而美好的祝福;开十分钟队会、班会，让学生自己写节目的开头语、结束语。

　　小学语文作业优化设计策略

　　1.注重作业设计的多样性

　　学生之间的差异是客观存在的。在小学语文作业的布置上更是应该充分地考虑到这一点，因此，小学语文老师在布置作业的时候一定要使作业具备一定的层次性和拓展性，让学生有自主选择题量和难度的权利。比如，我在教学中经常将作业设计成“快餐型”。例如：a型套餐作业题目形式多变，重在理解和运用，而b型套餐相对来说则简单一点，重点在于理解和应用的部分。而c型套餐的题目相对b来说则更为简单。只是针对以往知识的重复和巩固。这样将作业布置下去，学生可以根据自身情况自主选择适合自己的“套餐”，从而让不同层次的学生都能根据自身情况获得相应的发展。

　　2.注重与其他学科间进行交叉和融合

　　小学语文课本知识虽然丰富，但是内容毕竟有限。因此，我们不妨将小学语文作业的内容与其他学科的知识结合起来，例如，学过了“美丽的小兴安岭”这篇课文之后，我布置了这样的作业：带孩子们到大自然中观察和了解树木的年轮，将年轮的知识与自然科学结合起来，一起探讨一棵小树长成参天大树所经历的种种变化，这样不仅加强了学生对于所学知识的巩固，也锻炼了学生的语言表达能力。

　　3.注重突出作业设计的实践性

　　新出台的《语文课程标准》指出：小学语文是一门实践性很强的课程，而培养这种能力的关键就在于语文的实践，实践除了可以在课堂上发挥作用之外，还可以向课堂外的学习延伸，即家庭作业上进行延伸。结合实际情况，将语文课和开放性的实践有机地结合起来，可以让学生在亲自操作的过程中增长才干。比如在学习完“只有一个地球”之后，要求每个学生自己动手制作一个简易的地球仪，并在上面标明哪些是陆地，哪些是海洋，哪些是草原。这样的作业布置在将理论和实践相结合的同时，也实现了书本知识到生活实际的有效转化，这比单纯地学习书本知识的效果要好得多。