小学语文教学中如何引导学生自主预习
教师在小学语文课堂教学过程中应注重突破“教师教，学生学”理念的限制，注重设置课前预习环节，从而加强对学生课堂知识点理解程度的锻炼，同时引导学生形成良好的独立学习行为。下面给大家分享一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文教学中对课前预习方法的应用
1.加强学生预习指导
在小学语文教学过程中为了贯穿课前预习方法，教师需要在教学前指导学生认真阅读“导读”部分，继而指导学生在“导读”阅读过程中掌控本单元训练重点。同时，在加强“导读”阅读指导的基础上，教师应严格遵从“读、思、圈、画”教学原则，鼓励学生在预习过程中通过不同的符号对预习内容进行标记，如生字成语用直线、着重理解的语句用曲线，就此增强课前预习效果。此外，在课前预习指导过程中，为了加强学生课前预习的自主性，教师应指导学生在课文预习过程中，在富有感触的句子旁边加批注，形成良好的思维习惯，达到最佳的课前预习学习状态，提升整体知识点的学习质量。
2.编写预习提纲
预习提纲在课前预习方法应用过程中起着重要作用，为此，教师在小学语文教学过程中应注重依据学生的实际情况和课文难易程度，对课前预习提纲进行编制。例如，在《火烧云》小学低年级课前预习提纲编制过程中，为了加强对学生自主学习能力的训练，设定提纲内容为：第一，借助拼音认读课后14个生词，找出写哪些字遇到困难;第二，寻找课文中对“火烧云”画面的描绘，用自己的话语阐述对“火烧云”画面的理解，同时搜索“火烧云”视频或文字资料;第三，详细阐述对“火烧云”阅读的感受。而在高年级《养花》预习提纲编制过程中，首先要求学生认读“循、秉、秧”等生词;其次，要求学生在预习过程中查阅资料，理解课后“计较”“自生自灭”“门道”等词语的含义，而后阐述课文中心思想，最后明晰课文第七自然段和第二至第六自然段有什么关系，在具体化的课前预习提纲指导下，引导学生加深对课文内容的理解。
3.灵活多变，检查预习
在小学语文课堂教学活动开展过程中，为了达到高效的教学目的，教师要设置课前预习环节，注重提出预习问题，引发学生讨论。同时，在常规性预习检查方法应用的基础上，针对学生的个性特点，优化预习检查形式。例如，在《刻舟求剑》《拔苗助长》等课文预习检查过程中，为了增强学生积极性，教师鼓励3～5名学生组成学习小组，对课前预习内容以表演的形式呈现出来，继而通过对学生表演片段的观察，检查学生预习情况，达到最佳的课前预习效果。学生家长也要参与到预习检查中，与教师一起提高学生对课前预习的重视程度，打造良好的语文课堂教学空间，实现学生自主学习能力的培养。
小学语文教学中如何引导学生自主预习
1、将教师的主导作用转化为学生的自主预习。
教师的课堂教学，具有明确的教学目标和任务要求，整个教学过程是由教到学的转化过程，既从依赖到独立的过程。为了实现课堂教学中培养学生自主学习的能力，教师应在改变教学内容呈现方式的同时，确定学生的主体地位，由以前单一的教师传授灌输转化为设置问题情景，让学生在问题情景中独立发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，最终获取自身发展所需要的知识，掌握解决问题的方法。
2、因人而异――引导学生自主预习。
一个班级，学生对知识的理解。掌握程度是完全不同的，有的好，有的差、有的一般。那么面对知识结构参差不齐的学生，教师应如何激发他们的学习兴趣，培养他们自主预习呢?
2.1 差生自主预习能力的培养。
班级中的差生，最常见的是胆小怕事、害羞，课堂上害怕举手提问或回答老师的问题。这类学生因为学习基础差，思顾虑多，担心提问不着边际，同学们会笑话自己，担心回答不了老师的提问同学们会瞧不起自己。对于这些后进生，教师应持正确态度，换位思考一下，假期我是他们，希望老师和同学们怎样善待自己。通过这样的换位思考，老师就会给这些同学更多的关心和帮助，少一点冷漠和鄙视，更多的鼓舞和表扬，少一点批评和指责，哪怕这些同学有时点滴的进步，都应该给予鼓励和表扬，让他们也感受到成功的喜悦，久而久之，他们的学习会迎头赶上的。
2.2 中等生自主预习能力的培养。
班级中，学习成绩一般、中上的学生居多，要培养中等生的自主预习能力，相对来讲比差生容易得多。因为教师在备课确定教学目标和要求时，主要是针对一般学生设计的，对于这些学生，课堂教学中教师只要改变教学内容的呈现方式，课堂上以问题为核心，让学生采用新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习的方法，主动、积极地学习，并在学习中发现问题、分析问题，找到解决问题的方法和途径，最终达到解决问题的目的，自然而然地也 就培养了学生的自主预习能力。
2.3 优生自主预习能力的培养。
班级中的优生，一般学习能力都很强。假若用中等生、差生的学习标准麦粒要求他们，他们就会觉得学习太轻松，没压力、没兴趣。小学低年级的语文课经常出现这样的情况，老师布置的课堂作业，优生很快就做完了，变得无事可做，而差生却迟迟不能完成作业，在这种情况下，对优生就应该另当别论，要么让他预习新课，要么让他帮助辅导差生，要么让他学习与课堂教学有关的课外读物，这样给他安排新任务后，他们就不会感觉无聊了，但教师对他们的活动要有进行督促、检查，使他们从小养成独立学习、独立思考，并乐于助人的美好品质。
