小学数学怎样才能教好

　　小学数学是数学学习的基础阶段，因此需要培养学生的学习兴趣和学习习惯，这就要求老师掌握相应的教学方法。下面给大家介绍一些小学数学教学方法，希望对大家有所帮助。

　　小学数学教学方法

　　一、激发小学生的好奇心，培养小学生的创新兴趣

　　小学生的好奇心比较强，并且争强好胜，十分在意别人对自己的关注与评价。好奇心作为儿童的天性，其是思维的源泉和创新的动力，在小学生的好奇心影响下，就有了创新愿望，从而会努力研究事物，此种欲望就会使小学生的心灵产生思维火花，也是难能可贵的创新品质。对此，在进行小学数学教学时，一定要充分激发小学生的好奇心，唯有这样才可以培养小学生的创新兴趣。另外，兴趣主要为人类对客观事物产生的积极认知倾向，其不断推动人类努力探索新知识，同时兴趣还是人类创造力的重要源泉。为了能够有效培养小学生的创新意识与创新能力，小学数学教师在进行教学时，不断要培养小学生的创新兴趣，还应该建立创新情境，充分发展小学生创造思维，从而激发出小学生的探究兴趣，有效培养小学生创新精神。

　　二、以疑作为线索，以思作为核心，有效培养小学生的创新能力

　　科学家爱因斯坦曾经说过：“提出问题要比解决问题更加重要。”缺少问题就难以激发出求知欲，而且小学生也难以进行深入思考。新课程标准明确指出经过小学生的“质疑”能够培养小学生的探究意识，在一定程度上提升学习兴趣与效率，同时也要培养大胆思索和敢于批判等创新精神。小学生天真好奇，遇到什么事情都会问为什么，而小学数学教师一定要保护小学生敢问的积极性，从而确保小学生思维的全方面发展，在多个角度思考问题，并且提出问题，唯有这样才可以充分激发出小学生的求异思维能力以及创造思维，进而有效培养小学生创新意识和创新能力。

　　三、理论联系实际，激发创新兴趣

　　小学数学不可局限课堂与教材教学，其应该源于生活，而在生活中普遍存在数学。可是现阶段国内小学数学教学仅仅局限在课堂和教材以及习题方面。大部分小学生只是为了应付考试才认真学习数学。此种状况下，小学生为了考试而学习，不但会影响小学生思维的发展，还在一定程度上削弱了数学魅力，同时此种学习状态还难以激发小学生的学习数学的兴趣。对此，小学数学教师应该将数学与小学生的实际生活进行有效联系，从而使数学和实际生活更为贴近，这样小学生在学习数学过程中就可以体会到真实亲切感，进而拓展小学生的学习知识经验。例如，在小学时间空间理念与运算教学过程中，应该先让小学生联系平时所利用的时间与路程等。通过理论联系实际的形式进行小学数学教学，教导小学生不可以墨守成规，应该进行探索。同时在课堂设计例题的过程中，应该为小学生设计一题多解或是一空多填的题目，从而使小学生可以体会到数学的灵活性，加强小学生举一反三的能力。此种练习方式不但可以使小学生加强小学数学基础知识的掌握，还可以培养小学生的创新能力以及发散思维能力。

　　四、组织课外活动

　　理论联系实际的小学数学教学模式已经普遍应用在课堂教学中，在课堂教学外，教师难以充分了解小学生对数学基础知识的独立发散思考与融合贯通状况。因此，小学数学教学开展课外活动可以促进小学数学的发展与延伸，数学教师应该依据小学生学习数学的兴趣和爱好，组织大量的数学课外活动。例如数学教师可以开展数学知识竞赛和数学专题讲座以及数学兴趣小组等。同时小学生应该在日常生活中善于发现数学问题，然后经过小组交流与讨论，针对社会中的数学问题进行思考，从而有效解决问题。此种教学方式可以有效培养小学生的思考以及创新能力。小学生创新意识以及创新能力的有效培养是新课程标准的重要要求。在进行小学数学教学过程中，一定要充分应用科学、有效的教学方式激发小学生学习数学的兴趣，将数学知识和创新能力的培养实现有效融合，并且教师要合理引导，改进与完善数学教学方式，从而有效培养小学生敢于质疑和探索的创新能力，推动小学生的全方面发展。

　　小学数学教学方法

　　一、注意评价内容的科学性

　　尽量把每个学生的学习潜能发挥出来，让学习数学知识成为他们健康成长和生活的一部分。再者，评价也需要抓住重点──创新意识和解决问题的能力。教学数学课程的一个重要任务是要教学生用数学思想方法去解决一些问题。他们在解决问题时，都有可能会闪现出创新的火花来，显露出他们学习数学知识的潜能。面对一些新的知识，学生要学会试用已有的知识和经验，独立探索或者是合作交流后再构建成自己的知识库。当掌握这些新知识后，还能在实际学习中提出新的问题，进而再解决这些问题，对知识的运用达到灵活自如。总的来说，评价教学要想取得好效果，需要教师鼓励学生敢于提出问题，还要敢想，敢于标新立异，并且要有主动向未知挑战的精神。这样的数学教学才会更有生机，数学课堂也才会更有活力。

　　二、处理好传统观念与发展性评价的冲突

　　尽管新课程改革已经推行了一段时间，但是由于受应试教育的压力，使得教师在实施发展性评价时，需要处理好传统观念和发展性评价观念之间的冲突，既要赢得学生与家长的理解，也要注重评价方法的有效实施。例如，教师要为学生营造出一个和谐、平等的评价环境;对一些学生犯的错误，要表示教师的宽容与理解，在保护好他们自尊心的前提下，指出犯错的根源，然后再加以解决，激发学生继续学习数学知识的信心。此外，学生们在解决数学问题的过程中，教师也要尽可能地鼓励学生以长补短，用他们自己比较擅长的方法去解决更多的数学难题，让学生们学会进行自我诊断与总结，逐渐的提升他们的自我评价和自我提升的能力。

　　三、评价时要多元参照

　　评价的结果对于整个评价是否能促进同学们的发展发挥着很重要的作用。要想让评价的结果真正能促进小学生的发展，首先需要满足两个条件：评价要能够真正地帮助被评价的学生认清自身的学习状况，而且还能够促使他们明确自己的学习方向。其次，评价还要能够起到调动学生自我发展的积极性，要能够激发他们进步的思想意识。因此，在数学教学时，教师评价时要始终坚持对学生进行激励为主。对一些学习成绩不是很理想的学生，更需要保护他们的自尊心与自信心，需要教师在评价语言的使用上、措辞上要谨慎，让这类学生看到的是自己的优势和进步，对未来的数学学习依然充满信心。为了发挥评价教学的作用，教师可以设立多种激励学生的评价项目，比如劳动之星、纪律之星、体育之星等，争取在评价中都能够让每一位学生找到自己的位置，体验成功的乐趣。教师还可以多采取一些小学生喜闻乐见的激励形式，比如学生上课时能够积极发言、认真地完成作业、在测验中表现优异的等都可以得到相应的鼓励卡，这样有利于激发每一位学生学习数学知识的兴趣。因此，在开展评价教学时，数学教师要注意多元参照，开展多元化的评价，让每一位学生都能够在教师的鼓励下学习数学知识。

　　四、把握学生思维变化，重视评价反馈

　　现阶段的评价教学还是有一部分教师依然采用的是传统的教学评价方式，忽略了教学评价的有效反馈，即便评价教学当时也能够收到较理想的效果，但是这只是教师单方面的教学效果，无法及时了解到学生的学习情况以及思维的动态变化，导致了师生之间的良好互动缺失。因此，评价教学时还要重视评价的反馈，保证师生之间的良好互动。例如，在组织学生学习《圆的认识》的相关内容后，在总结这一节知识点时，教师就可以利用谈话的方式对学生进行提问，让学生们谈谈学完这节课后的感受和有什么收获。这种聊天式的互动提问，促使师生之间都能够自然地形成情感碰撞。在这个过程中，教师要针对学生们的疑问进行相应的补充和解释。这种及时的相互交流、相互启发以及相互补充对提高学生们的知识储备是很有帮助的。此外，在互动的过程中，也需要教师尊重学生之间的个性差异，针对这些差异性，采取正确的表扬方式，及时的表扬和鼓励他们，保证人人平等、人人参与，这种和谐融洽的课堂教学氛围也是每一位学生都向往的。