老师要怎么教好小学数学

　　对很多学生来说，小学数学是他们最为头疼的科目，这就需要老师调整教学方法，帮助他们更好地学习。这里给大家分享一些小学数学教学方法，希望对大家有所帮助。

　　小学数学教学方法

　　一、注重数学学习兴趣激发

　　心理学认为：“兴趣是对客观事物的一种积极的认识趋向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”兴趣是学习的第一个老师，浓厚的学习兴趣可以使人的感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息;浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。这就要求我们在教学的过程中要积极探索教学方法，设计课堂问题，把抽象的知识具体化、形象化。

　　在平时的数学教学中，我们可通过介绍国内外在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。可通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐。

　　例1：在教学“平移和旋转”一节内容时，教材选取了学生生活中熟悉的火车、电梯、缆车和风扇、螺旋桨、钟摆运动的实物图，让学生结合实际，观察和想象它们的运动，体会平移和旋转的特点。教学中我用视频依次播放火车、电梯、缆车和风扇、螺旋桨、钟摆的运动画面，让学生边看边做出相应的动作，初步体会它们的运动方式是不一样的;再让学生按不同的运动方式分类，深刻体会平移和旋转不同的运动特点。这样的动态演示，丰富了学生的感性认识，激发了学习兴趣，使学生在做一做、想一想的过程中建立了清晰的平移和旋转概念。

　　例2：我在数学教学中曾这样尝试过，组织学生批改作业。我对每小组轮流面批一份作业，并让受面批的这位学生知道“他所做错的作业为什么出错”，然后让这个学生去修改本组下一个同学的作业，再让下一个同学批改再下一个同学的作业。通过我教你、你帮他、他问你、你思考、他思考的活动，学生带着兴趣参与，积极投入。这不仅提高了学生做、评的能力，而且培养了学生观察、思考、交流的能力，以及学习的情趣，更促进了其他相关知识的学习，以及自强、上进、集体荣誉感等素质的提高。

　　二、突出合作学习意识培养

　　合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。合作学习要想成功开展，必须树立分工合作的意识。曾有一个古老的故事：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”这正说明了这一点。因此，在平时的数学教学中，教师应给学生营造良好的合作探究氛围，给足交流探讨的时间，创设必要的问题情境，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，在友好的合作实践、热烈的讨论辨别中，让学生养成勤于合作的习惯，体会合作学习的快乐与成功，培养合作精神。例：设计“认识物体”一节教学内容：每个小组有一个袋子，里面有长方体、正方体、圆柱和球，让一个学生按小组其他同学的要求从袋中摸出一个物体。开展这样的活动，学生必须通过合作才能完成，以此培养学生的合作学习意识。

　　三、强化数学运用能力训练

　　数学也是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲中明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。

　　1.重视知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律多是由实际问题抽象出来的，因而在数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。

　　2.加强建模训练，培养学生建立数学模型的能力。让学生建立适当数学模型，是学生利用数学解决实际问题的前提。学生建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的一些实际问题(如利息、股票、利润、入口等)，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。

　　3.创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，我们可根据教学内容，组织学生参加实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手操作，如测量、市场调查和分析、成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。

　　小学数学教学方法

　　一 利用故事导入，激发学生学习兴趣

　　在数学课堂教学中，导入是课堂教学的重要一环。由于小学生的学习目的性、自觉性和持久性差，形象具体的思维占优势等特点，课堂上利用故事导入，结合本节课的内容引入一定的故事情节，能迅速集中学生的注意力，激发学生强烈的求知欲。而课堂导入的成功与否，关系到整节课的教学效率。如教学“分数的基本性质”时，我利用“孙悟空分饼”的故事导入：一天，孙悟空把大小相同的三块饼分给师傅和师弟们吃。他先拿一块饼给师傅。师傅却说：“悟空，先给我半块吧，那半块留下来，免得路上挨饿。”悟空就把饼平均分成2份，给了师傅1份。猪八戒看见了，嚷着说：“1份太少了，我要2份。”于是，孙悟空把第二块饼平均分成4份，给了猪八戒2份。沙僧一看，急着说：“师兄，每天都是我挑行李，我出力多，我要3份。”孙悟空听了，便把第三块饼平均分成6份，给了沙僧3份。猪八戒看见了，气得大叫：“师兄偏心!我要4份!”当学生们被有趣的故事深深吸引时，教师设问：“小朋友，你知道谁分得最多吗?孙悟空这样分公平吗?猪八戒要4份，孙悟空该怎样分呢?”由于故事符合小学生的口味，学生积极发言，品尝到了学习数学的乐趣。由此激发了学生学习数学的欲望。学生的学习状态由被动接受知识为主动参与到课堂的教与学中。

　　二 创设生活情境，激活学生学习思维

　　数学来源于生活，生活中处处有数学。教师创设一些生活情境，将授课的知识与学生的实际生活密切联系起来，让学生看到生活中的数学，接触数学，从中引出数学问题，才能激活学生学习数学的欲望。如在教学“小数大小比较”一课时，我为学生展示了奥运会跳水比赛的成绩，出示了1号选手的比赛成绩。我先让学生认真观察1号选手的比赛结果，谈自己的想法。在学生兴致勃勃的时候，我提出根据比赛规定的评分要求，选手的比赛成绩最后得分应去掉一个最高分和一个最低分。此时，学生根据生活中的经验，很容易判断出比赛结果。这时，我根据学生的回答，继续提问：“同学们，你们根据什么判断出最高分和最低分呢?”顿时，学生热烈地讨论起来，课堂充满了生气和欢乐。因此，课堂上创设的教学情境根据学生的认知规律和生活体验，拉进了生活与数学的距离，使枯燥无味的数学知识变得新鲜有趣，从而有效地激发学生去思考问题，利用数学知识去探究问题，提高了课堂教学效率。

　　三 增加学生动手操作机会，促进教学多元化

　　实践出真知，在课堂教学中如果多让学生动手操作，应用多种感觉器官去经历知识的建构过程，那么学生对所学知识便会产生更深的理解，情感的体验也更加深刻。同时学生在动手操作的活动中能发展学习兴趣，积极参与课堂学习。如在“分数的初步认识”的教学中，由于“分数”对于学生来说是比较抽象的，我指导学生用手中的纸折出表示的分数。在这个过程中，学生保持着极高的学习热情，不仅完成了一系列的操作活动，而且通过举一反三，对分数这一抽象的概念有了较深刻的理解。又如：教学米的认识的时候，先准备好1米长的绳子，在课堂教学时让学生动手从课堂中找到长1米的物品，感知一下1米的长度，结果学生都能找到课桌长1米、门宽1米等。这样通过学生亲身去感受1米的长度比起教师在讲台上滔滔不绝的解释更有效果，既体会到数学的实用性和趣味性，培养学生学以致用的能力，又活跃了学生的思维，学生兴趣盎然，效果自然就好。

　　四 引入课堂游戏，激发学生求知欲望

　　爱玩是孩子的天性，特别是小学生，游戏是学生最乐于接受的教学形式。小学数学教师可以根据课堂内容设置一些游戏，把新知识寓于游戏活动之中，学生在游戏活动中注意力处于高度集中，通过动脑、动口、动手等多种感官有机结合，不知不觉地学到了课堂知识，训练了思维能力和表达能力，而且熏陶了数学思想。为了培养学生的团队合作精神，在教授“乘法口诀”时，我先将班级的学生分成4组，由教师提出问题，让学生抢答记分数，以积分多为胜。教学中还可结合教学内容，开展“传口令”、“找朋友”、“小猫钓鱼”、“邮递员送信”、“小医生给果树看病”、“摘苹果”、“小动物找家”等游戏活动。