老师要怎么教小学数学

庄宇 224分享
  小学数学注重的是对学生数学思维的培养以及数学习惯的养成,教师应该充分认识到小学数学教学对于学生日后数学思维发展的重要意义,掌握正确的教学方法,让学生产生对于数学学习的兴趣。下面跟大家介绍一些小学数学教学方法,希望对大家有所帮助。

  小学数学教学方法

  1、关心爱护学生,改善师生关系

  正如列宁所说,“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”教师的情感早就成为教学活动的内驱力,教师积极的情感能够在很大程度上调动学生的学习热情。教师要对自己进行准确的定位,找到自己最恰当的位置,只有这样教师才能够做到与学生进行无障碍的交流,促进师生之间的情感交流。其实小学生渴望得到老师的注意,总是需要教师更多的关心和了解,所以教师应该以平等的姿态去关心和爱护学生,让学生乐于与教师进行交谈。在如今的教学现状中,师生关系十分紧张,学生对于教师总是存在着畏惧的心理,使得课堂教学氛围十分压抑,这就需要教师端正自己的教学态度,平等的与学生进行交流沟通,不断为改善师生关系做出努力。小学生的内心是很脆弱的需要教师细心呵护,只有师生之间的沟通顺畅了,学生才能够以更加饱满的热情投入到课堂学习中去。

  2、结合生活教学,营造轻松氛围

  充满生命力的课堂从里一个角度来看就是充满生活气息的课堂,将课堂作为生活场景的缩影来展现给学生,这样不仅能够有效的吸引学生的注意力,更能够激发学生的学习兴趣,只有这样学生才能够在轻松的学习氛围内收获更多的知识。小学生由于年龄较小的原因,总是能够被新鲜的事物所吸引,如果将生活中出现的新鲜事物与数学教学结合起来,则能够在很大程度上激发起学生的学习热情。例如,在进行“人民币的认识”一节学习时,教师可以询问学生,“同学们的文具盒是花了多少钱买的呢?”这时候学生的答案不宜,教师可以找几个代表进行回答,然后接着问;“那你们还记得当时是怎样付钱给营业员阿姨的吗?”通过这样生活式的询问方式自然而然的引入了课堂教学内容,让学生很自然地接受了教学内容,在轻松愉悦的氛围中收获到了知识,这种充满生活气息的课堂,总是能够带给学生很多学习的灵感,使学生充满学习热情。

  3、改善学习方式,建立合作学习机制

  小学生的思维是很活跃的,并且他们很渴望与其他人进行交流,在学习过程中他们更需要可以交流可以倾听的对象,但是传统的数学课堂将学生的本性给压制住了,所以教师要改变传统的课堂教学学习模式,找出最适合学生的学习方式,只有这样学生才能够做到全面提高自己的数学学习能力。很多教师普遍运用小坐合作学习的学习机制来促进学生学习,通过教师的教学实践我们不难看出,小组合作学习的模式的确很能够促进学生的自主学习能力。对于小学数学这门学科而言,需要充分培养学生的想象力,让学生动用自己的创造性思维进行解决问题,只有这样才能够让学生更加积极地投入到数学学习中去,去感受数学的魅力,使数学课堂更加妙趣横生。小组合作学习的方式不仅适应了小学生的学习心理,更加适应了小学数学的学科性。在小学数学的课堂教学过程中建立小组合作学习的机制,能够有效的活跃课堂气氛,让学生在沟通交流中解决数学问题。例如在解决“追及问题”系列的应用题的时候,如果使用传统的教师讲解的方式,可能学生会很难理解,但是在教师的引导下让学生通过讨论交流得出结果,效果会相对要好的多,而且课堂气氛也会活跃起来,让数学课堂更加充满活力。

  4、提供反馈平台,促进师生交流

  充满生命力的数学课堂要求教师不能再是唯一的评价主体,学生的主体性地位在评价反馈的过程中也应当有所体现。小学生在向教师进行数学知识反馈的同时也满足了自己的好奇心,于此同时也受到了新知识的冲击与激励。教师在面对学生的学习反馈的时候,应该注重对学生的表扬,使学生乐于在学习的过程中创新,这种新型的反馈平台不仅能够激发起学生对于数学的学习兴趣,更为数学课堂注入了新鲜的生命力。小学生在反馈环节经常会将自己对于数学问题最新鲜的解决方法展现出来,这时候就需要教师给予肯定,例如在当某个学生针对某个数学问题提出具有创造性的解法的时候,教师可以用同学的姓名将其解法进行命名,“xxx解法”,这样一来就会鼓动更多的同学进行对于数学问题的深入思考,这对于学生的全面发展是十分有帮助的,从另一方面来讲这种鼓励式的反馈方式更有助于激发学生的学习积极性,将反馈的主动权交给学生,更有助于加强师生间的情感交流,促进师生关系的和谐,构建更加富有生命活力的小学数学课堂。

  小学数学教学方法

  一、改变教学模式

  在新形势下,教师应该紧跟社会发展的潮流,改变陈旧老套的教学模式,例如一贯的板书教学、死板僵硬的教学制度等,把“灌输式教学”转变成“学生自主学习”,摒弃填鸭式的教学方式,把“以老师讲授为主”转变为“以学生自主学习为主”,让学生成为课堂的主人,教师要根据学生的知识需求去教学,而不是反复强调教师个人认为重要的知识,实际上学生对此类知识理解起来有困难。教师应合理地利用教学辅助工具如PPT、塑料模具等,让学生通过多感官接触、感受并学习数学知识,符合小学生的心理特点更容易让学生记忆知识。例如,在学习《时、分、秒》一课时,教师可以制作一个PPT课件或者找一小段视频显示时、分、秒的由来,从地球、月球到太阳的逐步循环轨迹学生直观地了解到时、分、秒甚至年、月、日的由来,让学生意识到科学的奇妙性与准确性。教师还可以利用塑料钟表教学模具让学生自主调试摆弄,通过自主动手让学生深刻地感悟这一知识,教师还可以指定某一时间让学生进行调试,通过反复练习,让学生熟练掌握其间的转换关系。

  二、合理设置问题

  学习知识的一个重要环节就是提出疑问,提出问题让学生自主寻找答案,在这个过程中,让学生想学并且会学是十分重要的。教师要鼓励学生多提问题,同时教师也应在教学过程中善于、适度、适时提问,在提问中引发学生对于知识的思考,让学生发散思维、开拓思维,通过自主找寻问题的答案培养学生的创新能力,让学生想学、会学。在问题的设置上,教师应注意层次性,合理根据教学内容以及学生的学习特点、掌握情况提出对应各个层次的问题,培养学生的自主学习能力。例如,在学习《长方体和正方体》时,教师可以设置以下问题:长方体和正方体有几个面?这几个面是由什么图形组成的?这几个面相同吗?你身边有哪些物品是长方体或者正方体?可以自己动手做一个长方体或者正方体吗?它们的面积怎么计算?它们的体积又该如何计算?这样具有层次性的问题。教师还可以拿出课前准备好的积木,让学生动手搭建某一图形,在学生搭建过程中,教师应该及时给予学生帮助给出合理的建议,让学生更好地完成搭建工作。通过学生自己动手,帮助学生直观接触长方体与正方体,甚至学会组建立方体,有效地提高了学生的动手能力,提高了学生对于数学学习的兴趣。

  三、创设优良的教学情境

  在小学数学课堂上,教师应注意创设一个良好的教学情境,一个良好的教学情境有利于提高学生的兴趣以及学生的积极性,有助于优化教学过程,加强师生之间、学生之间的互动,从而营造一个轻松愉快的教学氛围,让学生以一个自信专注的心理状态学习知识。通过创设教学情境,也让枯燥无味的理论知识与丰富多彩的实际情况联系起来,让学生更好地理解、掌握数学知识,打破学生对于数学的抵触心理。在创设教学情境时,教师可以利用亲和的语气以及游戏、视频等方式,让学生体会到多种教学方式,提高学生的注意力。例如,在学习《可能性》一课时,教师可以让学生在课堂上抛硬币找到出现正或反面的概率,教师还可以事先准备一个装有三个红球一个白球的袋子让学生随机抽取,通过多次抽取计算摸出红球的概率以及摸出白球的概率,让学生利用统计的概念,最后教师教一种科学合理的做法。通过让学生做游戏,让学生了解并学到有关可能性的知识,并融入到生活中的一些计算上。小学生的思维能力有限。在小学数学教学中,教师应该以学生为本,全面培养学生的各方面能力。

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