小学数学中的案例要怎么利用
在小学时期，虽然数学课本的内容属于基础，但仍然给小学生带来了一定的困扰，影响了学习的效率。教师应该在教学过程中合理使用案例，将抽象的数学知识具体化，以此增强学生的理解。这里给大家介绍一些小学数学教学方法，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中案例教学的合理利用
一、正视案例的作用，改进教学方法
在传统数学教学中，教师习惯于对学生进行“灌输式”的授课，与学生互动频率不高，抑制了学生的学习热情。由于对案例没有足够的重视，传统方法中并没有合理使用案例，导致学生对数学内容理解不充分。为解决教学难题，教师应该正视案例在教学中的作用，改进数学教学。根据学习内容的不同，合理安排案例，贯彻具体问题具体分析的方法论。在教学方法中，教师应该将案例和理论有机结合，发挥二者的优势，平衡二者在教学中的比重。例如，在学习“一元一次方程”的过程中，教师可以制订相应的教学计划，设置一定的问题。让学生在自主解决问题的过程中，达到教学目的。提问是数学教学中常用的一种手段，可以检验学生的学习效果，也可以增强学生的理解和体会。为了便于学生了解教学内容，教师应该将问题和案例相结合，在问题中加入生活中的例子，降低理解难度，提高学生的自信心。值得注意的是，在选择案例时，教师要视学生情况而定。如果学生天性活泼，对新事物充满好奇，教师应该选择一些带有符合学生喜好元素的案例，例如一些游戏等。若是学生少年老成，偏爱逻辑性较高的事物，教师也应在案例中合理安排。
二、利用案例趣味性，提高学生的学习兴趣
从小学生的角度来看，传统的教学方式抽象且难以理解，教学中涉及过多的理论内容，很难引起学生的兴趣。这是教学存在的问题之一，学习兴趣的缺失意味着小学生的学习动力不足。教师应该利用案例调动学生的积极性，重拾数学学习的动力和兴趣。笔者认为，要解决学生的学习动力问题，如何在课堂中发挥案例的趣味性是关键。随着科技的飞速发展，多媒体走入了小学课堂，要提高案例的趣味性，教师要学会利用现代设施。由于多媒体具有两面性，教师应该在使用之前制订相应的使用计划，发挥它积极的作用，避免其消极的影响，做到扬长避短。同时，教师也要使案例和多媒体二者有机结合，促进案例效果最大化。例如，在学习“一元一次方程”的时候，教师应合理利用现实中的案例，将方程思想融于现实案例中。但由于教学中的时空限制，影响了案例的应用效果。若是教师能够合理利用多媒体，便可以发挥案例的最大作用。此外，小学生的天性也决定了多媒体教学的趣味性。在此过程中，教师应该充分调动学生的积极性，激发学生的学习动力。值得注意的是，在利用电子教具进行数学案例教学的过程中，要注意学生的情绪，保证在气氛活跃的同时，维持好课堂秩序。这个年龄层的学生，多数活泼好动，易受环境的感染，且情绪容易失控。教师在调节课堂气氛的过程中，要能够察觉到学生情绪的变化，在即将失控的一刻及时制止。这要求教师对学生的性格有一定的了解且善于调节气氛。既要保证活跃的学习氛围，又要维持一定的课堂纪律。多媒体的使用的目的是为课堂服务，课堂有一定的纪律，切忌盲目追求效果，放任学生。这样既达不到应有的目的，又扰乱课堂的秩序，得不偿失。
三、使用案例应注意的问题
首先，教师在数学教学中引用案例时，应注意案例的代表性。只有经典的案例，才能给学生留下深刻的印象。在选择经典案例时，教师应该结合学生的特点，分析他们的学习需求，以此作为选择依据。
同时，教师也要注意案例的实用性，切忌舍本逐末，忽略了案例在教学中应发挥的作用。其次，案例应该结合生活实际。小学生的阅历和生活经验都停留在身边的生活中，教师的案例应该与其生活实际相关，以此唤起学生的学习兴趣。
除此之外，贴近生活的案例也降低了教师的压力，丰富了案例的获取渠道。为了增加案例的使用方式，教师也可以学习和借鉴成功的教学方法，以此提高课堂改进的效果。
小学数学教学方法
1.依据生活创设问题情境。
数学问题大多都是枯燥乏味的，学生们在学习的时候总是会缺乏热情，而在日常生活中处处都有数学问题，因此我们的教师应当擅长在教学中联系生活实际，积极的创设问题情境，从而能够顺利的引导进教师所创设出的问题情境之中，激发出学生们的学习热情，以达到对数学具有更高的学习效率。比如我们的教师在教授有关于分数的课程之时，我们可以带到课堂上两个苹果，以实际的事物来询问学生们问题，诸如“两个苹果平均分给两人，每人能够得到几个”“两个苹果平均分给四个人，每人又能得到几个”这类的问题，积极的联系实际，借助于生活中每名学生都非常熟悉的苹果，从而能够有效地创设出问题情境，引导学生们进入熟悉的情境之中，化抽象为具体，激发学生们的学习兴趣，提高他们学习数学的效率。
2.借助游戏创设问题情境。
由于小学生们的年龄都是比较小的，而这个阶段的学生也大都是比较喜欢玩游戏的，因此我们的教师应当敏锐的抓住这一特点，通过在日常的数学教学的课堂之中，借助游戏这一学生们喜闻乐见的形式，从而有效的创设出问题情境，以提高课堂上的教学效率。比如我们的教师在教授有关于概率方面的课程时，可以准备一些小袋子，并在里面放入一些不同颜色的小球，在课堂上讲课之时，可以拿出这些袋子，并让学生们从里面摸出小球，做下记录，但是每人只能够摸一次。通过游戏的方式，我们可以有效的进行问题情境的创设，从而调动起学生们的兴趣，在课堂上以游戏的方式就把枯燥乏味的数学知识教授给自己的学生们，强化他们的学习效率，提高学生们的数学成绩。
3.利用故事创设问题情境。
由于小学阶段的学生们的年级都是比较小的，因此他们普遍喜欢听故事，而我们的教师应当抓住这一点，在课堂上教授数学知识时，能够积极有效的借助故事的形式，创设出问题情境，引导学生们进入情境之中，激发出他们的学习兴趣，在讲故事的过程中，就把枯燥乏味的数学知识教授给学生们。比如我们的教师在给学生们教授有关于百分数打折的数学知识的过程中，就可以给学生们讲一个有关于在商场买东西的故事，从而将百分数打折的数学知识以故事的形式讲授给学生们，通过讲故事，而有效的创设出了一个问题情境，激发学生们的求知欲以及学习兴趣，提高课堂上的教学效率以及学生们的学习效率。
