小学语文阅读教学中的问题和对策

　　阅读是学生获取更多知识必备的一项技能，语文学习离不开一个良好的阅读能力，阅读的好处不仅在于丰富自我视野，形成正确的价值观念，还在于能够更加地理解他人，能够让学生更好地与他人进行交流。这里给大家介绍一些小学语文阅读教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文阅读教学中的问题和对策

　　1、传统小学语文阅读教学中存在的问题

　　1.1小学语文阅读教学模式单一僵化：受到传统的应试教育的教育观念的影响，许多小学语文教师忽视了培养学生的语文综合能力，造成语文教学成为“为考试而学习”的局面。而且，在阅读教学过程中，部分小学语文教师为了完成教学任务，没有根据学生的实际情况，考虑学生的理解能力和接受能力，一味地以自己的讲解为主，使得教学氛围沉闷，严重降低了学生的学习兴趣，致使教学效率较低。再加上小学生的年龄较小，心理发展还不成熟，在课堂教学过程中会经常出现违反课堂纪律、注意力不集中等行为，而小学语文教师采取严管的方式，在一定程度上压制了学生的积极性，进而致使教学效果较差。

　　1.2小学语文阅读教学内容枯燥乏味：在开展阅读教学活动时，许多小学语文教师采用灌输式的教学方式，只注重讲解文章内容，忽视了传授阅读技巧和阅读方法，使得教学效果较差。同时，很多小学语文教师开展阅读训练的目的是应付考试，因此，在阅读教活动中，一些小学语文教师利用题海战术，训练学生的阅读能力，以提高学生的语文书面成绩，严重降低了学生的阅读兴趣，给学生以后的语文学习带来负面影响。另外，许多小学语文教师忽视了课外阅读活动的重要地位，极少开展课外阅读活动或者课外阅读质量不高，再加上课堂教学活动中，阅读材料不足，使得学生的阅读范围有限、阅读视野狭窄，从而降低了学生的阅读兴趣[2]。

　　1.3忽视了培养学生的阅读习惯：良好的学习习惯不仅可以提高教师的教学效率，而且可以提高学生的综合能力，但是，在阅读教学活动中，许多小学语文教师忽视了培养学生的阅读兴趣，没有注意引导学生养成良好的阅读习惯，从而降低了教学效率，制约了学生语文能力的发展。同时，由于学生的年龄较小、心理发展还不成熟，自控能力较差等原因，在开展阅读教学活动时，许多小学语文教师采用严格管理的方式，维护课堂秩序，使得课堂教学氛围沉闷，降低了学生的学习热情，不利于培养学生的阅读习惯，从而给学生以后的阅读活动造成负面影响。

　　2、新课程理念下解决小学语文阅读教学中问题的措施

　　2.1转变传统的教学观念，激发学生的阅读兴趣：开展阅读教学的目的不仅仅是提高学生的语文书面成绩，而是培养学生的思维能力，提高学生的语文综合能力，因此，小学语文教师应该积极转变传统的教学观念，树立科学的教学观念，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读理解能力和分析能力，提高阅读教学的质量，以提升学生的语文综合素质。在教学活动中，小学语文教师应该坚持新课程的理念，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生自主阅读、独立思考，培养学生的思维能力，提高学生的阅读理解能力，以提升学生的语文综合能力。同时，小学语文教师可以加强与学生之间的沟通与交流，及时了解学生的学习状况，帮助学生解决阅读中遇到的困难，以引发学生的阅读热情，促使学生养成良好的阅读习惯。

　　2.2采用先进的教学方式，提高阅读教学的质量：学生是学生的主动者，在教学活动中占据着主体的地位，因此，小学语文教师应该尊重学生的主体地位，采用先进的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动的参与到阅读教学活动中来，以提高阅读教学的质量。在具体的阅读教学活动中，小学语文教师可以利用多媒体教学技术，创设教学情境，营造良好的课堂教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，小学语文教师可以利用多媒体，制作教学课件，向学生展示、播放西沙群岛的图片、视频等，激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读教学的效率[3]。

　　2.3积极开展课外阅读活动，促使学生养成良好的阅读习惯：课堂阅读教学活动会受到时间的限制，给学生的学习带来不利影响，因此，小学语文教师应该积极开展课外阅读活动，丰富学生的阅读知识，促使学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读教学的质量。在日常教学活动中，小学语文教师可以根据学生的兴趣爱好、知识水平、理解能力等，推荐一些适合学生看的书籍，让学生自主阅读。同时，小学语文教师可以通过开展课外阅读活动的形式，培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的语文综合能力。

　　农村小学语文阅读教学策略

　　1、目前农村小学语文阅读教学的现状

　　1.1阅读教学模式单一：当前农村小学位置偏远、教育设施陈旧落后、师资力量十分薄弱，现有的小学语文教师大多都是年龄偏大，与现代语文教育教学相脱节的教师。在此基础上，农村小学语文教师的教学模式和教学观念还停滞在过去，因此农村小学语文阅读的教学模式仍是传统的教学模式，即单一化的“填鸭式教学模式”，教师在阅读课堂上就是对文本逐字逐句的进行解释，力求具体分析到每一句话，每一个生词生词。这种教学模式经常会使得整个小学语文阅读教学气氛变得枯燥乏味，学生在学习小学语文阅读方面的个性化需求也得不到满足与发展[1]。

　　1.2阅读资源匮乏：与城市小学里优质的教学资源相比，农村小学甚至都没有一座像样的图书馆，即使有了图书馆，里面的图书却寥寥无几。很多学生甚至一年到头也都不到几本课外书，没有图书，农村小学的学生就无法提高自己的阅读量。在现阶段的农村小学生阅读课堂上除了教师和学生，也就只有课本和习题集了。因此，政府要继续加大对农村小学教育的投资力度，帮助农村小学建立充满图书的图书馆，彻底改善农村小学语文阅读资源匮乏的现状，尽快让农村小学学生在课外也可以读到有价值的、适合的课外读物。

　　2、农村小学语文阅读教学有效实践

　　2.1建立以学生为中心的小学语文阅读教学模式：随着时代和科学技术的不断发展与进步，教育在随之发生了相应的改变。在新课改的背景下，要求教师建立“以人为本”的教育理念，尤其重视学生在课堂上的主体地位。因此，农村小学语文教师的角色也要随之发生相应改变，从原来在传统教学模式中的“知识灌输者”转变为“知识引导者”，通过对学生适当指导，让学生自主完成小学语文阅读活动。农村小学在自身条件允许的情况下，也要经常组织语文教师进城学习和参考其他学校先进的语文阅读教学模式和方法，从而根据实际情况灵活运用到自身的教学过程中来。

　　在课下，教师要带领学生尽量开展形式多样的阅读活动，比如在班级设立固定的一个时间作为“阅读时刻”，我把每天的放学前半个小时设为班级的阅读时刻，以往学生在这个时间里都已经写完了作业，没有事情可干，因此学生在放学前的半个小时总是会出现随便说话，打闹嬉戏的情况。因此为了充分利用这个时间，我把它设为了班级的阅读时间，一到时间就由班长或我提醒同学回到座位上，拿出课外书安安静静的进行阅读直到放学。平时我还让学生们通过写读后感，把抽象的阅读活动落实到笔头上来。我设立“读书日”，在“读书日”上让学生们相互分享、推荐最近看得课外书等等。只有增加小学生对语文阅读的兴趣，才能真正提高农村小学语文阅读的教学效率和教学成果。

　　2.2改善阅读教学方法：农村教师在小学语文阅读课堂上，可以对学生在小学语文阅读前、阅读中、阅读后进行分段式引导。农村小学语文教师不再要求学生在阅读语文作品前对其进行预习，这样可以使学生抱有强烈的好奇心进行小学语文阅读，让学生充分调动起小学语文阅读兴趣。同时在阅读课堂上对学生进行课外知识拓展，深入挖掘农村语文阅读的教学资源，例如描写农村的自然风光、风土人情、农忙农活的文章，开阔他们的视野拓展他们的眼界，使得语文阅读教学能够更加贴近学生的真实生活。

　　比如在《做一片美的叶子》这一课中，作者通过介绍了四季的叶子，来表达赞美了叶子的奉献精神，因此我会让学生们在课下去捡一些自己觉得漂亮的树叶，并且仔细观察树叶的颜色、纹理和其他的特点。当课文中具体介绍叶子的时候让学生也根据自己的叶子进行介绍，和大家分享他选择这片叶子的理由，觉得这片叶子与众不同的原因。以学生分享和赞美叶子为出发点，逐步引导学生热爱自然，了解叶子甘当配角的奉献精神。将教材中的理论知识和学生身边的真实素材紧密联系起来，从而帮助学生准确深入把握本篇课文的教学内容和内在情感。在课堂上积极开展内容丰富的课外实践活动，比如组织学生踏青或者春游，还可以组织学生去城市参观博物馆等等活动，通过让学生亲生感受大自然，感受社会生活，从而做到让语文阅读教学能够来源于生活，最后再回归生活。

　　同时，在小学语文阅读教学过程中，教师应尽量避免对阅读作品进行逐词逐句的解释说明，转以从作品的写作背景、作者经历等方面作为突破口，带领学生整体把握感知小学语文阅读作品的内在情感和思想内涵。在阅读完成之后，教师可以再带领学生对刚才学习的阅读作品进行回顾和反思，比如可以让学生把在阅读过程中读错或写错的生字生词在多练习几遍，把作品中有没的好词佳句妙段摘录到小本子上，在进行反复诵读，从而巩固所学知识。相信这样一套完整的学习流程下来，学生的小学语文阅读理解水平一定会有所提高。