老师要怎样指导学生进行识字

　　识字教学是基础教学中的基础，识字对于小学生来说是一项重要的任务，识字对于提高语文成绩有着很大的帮助，教师应该掌握恰当的教学方法，让学生学习到有价值的语文知识，提高自己的识字能力。这里给大家分享一些小学语文识字教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文识字教学方法

　　一、在小学语文识字教学中应秉承的理念

　　1、注重提高小学生语文整体能力，注重对小学生语文素养的培养。

　　2、要将汉字文化充分渗透到学生的学习中，注重人文素养的培养。

　　3、要注重教学审美化的理念要求，注重提高学生的审美情趣。

　　4、在识字教学中，帮助小学生树立正确的价值观，情感及态度。

　　二、当前小学语文常见的几种识字教学方法

　　1、集中识字法

　　集中识字法有自己的试验大纲，还有具备自身特征并较为完整的教材体系。它主要以汉字学习为重点而构建，依据于我国汉字的构字规律及特点，从而让学生集中大量的进行汉字学习，它主要运用集中教和分散教两种手段，首先教授一部分生词后，让学生进行一篇课文的熟练阅读，以后再教一批生词，然后不断循环往复的学习过程。

　　2、分散识字法

　　这种方法又被称为随课文识字和随课文分散识字法，它与集中识字法相互对应。分散识字法的最大优点在于可以让学生在阅读中学会认字，并且是以发展语言为重要支撑，着重强调让学生在具体语言环境中，认识汉字并运用汉字。

　　3、注音识字法

　　这种识字方法存在了较长时间，它主要依据汉字的音行义等构字规律进行教授学习，其基本方式是发展学生语言和思维，重点是训练小学生的语言能力，小学生可以充分利用这种识字方法，进行准确的汉字读音，并进行简单的汉字阅读等等。但是它的不足之处是强调了拼音的辅助作用，不利于学生对汉字字形结构的了解。

　　三、小学语文识字教学中的创新方法

　　1、文字游戏法

　　在小学语文识字教学中，要对所教学生的心理发展水平和一般规律做到综合考虑。小学语文识字教学的对象是7~8岁的儿童群体，他们认知水平不高且好奇心较重，虽然已经具备一些逻辑思维能力和抽象概念，但还是需要具体事物为支撑。因此，要想激发起学生的识字兴趣和热情，可以充分采用文字游戏的方式。比如字谜，绕口令，歇后语和词语接龙等等多种方式。就拿字谜来说，就是我国人民文化生活中的一个智慧乐趣，作为文娱活动，不仅形象幽默，还能开动学生脑筋及激发思考。

　　案例一：王字两疙瘩，大字压趴下(美)。

　　三人同日去观花(春)

　　一口咬掉牛尾巴(告)

　　一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，站在石头山(磨)

　　一个当兵的，拿了一角钱，买了一把刀，杀了一头牛(解)。........

　　通过猜字谜的方式让学生学生识字，不但让他们的学习极富主动性和热情，还能在激发他们兴趣的基础上，使学生通过猜字谜牢记字形结构。

　　2、讲述故事法

　　汉字数量较多，且存在许多形近字，同音字和多义字，就小学生而言很难将其辨认清楚，如果老师只是从字音，字形和字义方面单纯的去讲，就会使小学生识字学习过程变得枯燥无味。如何让小学语文汉字教学变得有趣，还有讲述故事法可以让学生爱上识字学习过程。讲述故事法是用讲故事的方式，将汉字教习融入到其中，让学生在听故事的同时，不知不觉中理解许多汉字的字形，读音和释义等等。

　　案例二：在认识“很”“银”等相近字体时，老师可以讲这样一个故事：一个外国友人来中国旅游的时候，指着远处深有感触的对自己的朋友说到：“中国人真的很自信，几乎每个地方都有‘中国人民很行’的标志，我爱这个自信的国家”。他的中国朋友顺着他手指的方向一看，不禁哈哈大笑，急忙解释道：“这不是中国人民‘很行’，而是中国人民‘银行’啊。”

　　这个故事讲述完之后，老师可以趁热打铁的问学生，这两个字比较相近，同学们能准确的读出来吗?或者启发学生例举与之相近的汉字，然后正确的辨认出来。这虽然是一个小小的故事，但是老师可以通过这个故事教授给学生大量丰富的汉字信息。

　　3、联想思维法

　　我国的汉字是每个独立不同的方块字体，它不仅体现出个体的独立，还体现语音，符号，图像及语义的统一。而且中国汉字的符号，是具体直观，形象生动而富含逻辑的，因此，在小学语文识字教学中，还可以充分采用联想思维法。

　　案例三：比如在认识“休”时，可以联想为是一个“人”很累，需要休息就在在树“木”旁边依靠。在认识“歪”时，可以联想一个“人”不“正”，不就组成了“歪”字了吗?在认识“聪”的时候，可以联想为左边是一只“耳”朵，而上面那两点呢，就代表两只眼睛，右中的“口”就代表嘴巴，最下面的就是“心”，将这些组合在一起，代表的就是一个人做事情的时候，不仅用眼用口，而且还用耳用心，这样的人怎么会不“聪”明呢?

　　小学语文趣味识字教学方法

　　1.激发小学生识字兴趣

　　对小学生学习兴趣的培养可以调动学生积极思考问题，让学生在浓厚的兴趣中识字。教师在指导小学生识字的过程中应该注意选择儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，让学生愿意学习。学生有了一定的兴趣之后，就会感觉到识字并不是压力，而是一种享受。小学生年龄是比较小的，这个时候最容易受情感因素的影响，教师只要顺应儿童的心理，结合生活实际，巧妙设计各种有趣的情境，就能够让学生在这个情境之中，积极地学习识字。教师通过激发学生的兴趣，可以让学生真正的投入到识字教学中来，对于提高他们的语文学习成绩有着举足轻重的作用。

　　2.开展课外实践活动

　　语文教师开展课外实践活动，可以让学生从课堂识字进入到课外实践活动中识字，学生在参加实践活动中可以开阔自己的视野，在更广阔的空间里认识更多字。教师通过利用课外书可以让学生认识更多的字。教师在学生的课外学习中，可以指导学生阅读一些课外书，让学生在遇到不认识的字的时候主动查字典，和同学交流，请教老师，学生在课外实践活动中就能学习到在课堂上学不到的一些生字。

　　3.学生之间交流识字

　　教师可以指导学生之间交流识字，学生在交流过程中学习更多的生字。教师可以指导学生分组，让学生在小组中把自己认识的字和同学分享，这样学生就能通过这种交流学习到很多自己不认识的字，这样也能够教会别的同学识字，也巩固了自己学到的知识。学生之间交流识字，比传统的教师指导学生识字可以起到更好的学习效果，学生在合作探究的过程中可以认识到集体的重要性和团结意识的重要性，会形成一种合作意识，对于以后的学习都有着很大的帮助。

　　4.借助熟字，认识生字与顺口溜识字教学法

　　在识字教学过程中，小学生认识生字的速度是比较快的，忘记生字的速度也是比较快的。因此教师可以让学生根据生字换偏旁的特点，让学生用加减法，识记生字。这样小学生就可以在对比中复习认识的字，也可以借助偏旁来认识一些生字。学生在平时比较喜欢的一种语言表达形式就是顺口溜。顺口溜也可以帮助小学生识记汉字，让他们对汉字有一个更加深刻的印象。因此，教师在教学过程中就可以适当的增加一些顺口溜，让学生在趣味中学习到一些生字。教师的这种教学方式可以让学生对一些生僻的字产生更加深刻的印象，也能提高识字效率。

　　5.游戏识字教学法

　　小学生年龄是比较小的，是比较喜欢游戏的，教师可以充分利用小学生的喜好，在教学中运用游戏教学法，来吸引学生的学习。游戏识字教学法，不是一种非常新颖的识字方法，而是在很早教师就使用这种教学方法来提高教学效率。例如，语文教师可以采用接龙游戏来开展识字教学。教师或者学生提出一个汉字然后让别的学生通过提出的字组成一个词语，提出另外一个汉字，周而复始，不断接龙。小学生在游戏过程中就能够对那些生字有一个复习和巩固，而且在玩游戏的过程中小学生也会慢慢提高自己的学习兴趣。游戏十字接龙法可以说是一种提高小学生识字兴趣的一个有效教学手段。游戏教学法可以极大地激发学生的参与兴趣，让学生在游戏中学习一些生字。兴趣是学习最好的老师，也是智慧和灵感的源泉。小学生只有具有了一定的学习兴趣，才能够在学习语文的过程中，激发自己的潜力。

　　6.利用多媒体技术教学

　　信息技术能够把静态、难懂的资料融入到三维空间里，集文字、图形、音频、视频等多种媒体与一体，形成活跃丰富的动态画面。教师在小学语文课堂教学中，利用信息技术可以使课文内容变的具有一定的动态性，使学生在观看视频的过程中对课文内容有个直观的了解，也能对生字产生深刻的印象。例如，在学习《东方明珠》的时候，教师可以给学生播放东方明珠的视频，给学生展示东方明珠的建筑风格和景观设施，让学生对东方明珠的全貌有个大体的了解。学生看完东方明珠的视频之后，教师可以设置一些关于东方明珠的问题。比如，让学生总结出东方明珠的建筑结构和建筑风格。教师通过这种设置问题的方式可以提高学生思考问题的能力，语文学习能力。教师通过这种视频展示的方式可以让学生在清晰的画面中对语文的课文内容有个直观的了解，这种方式比单纯的教师讲解课文更加有感染力。学生在这样的教学模式下，可以对课文内容有更清晰的认识，印象也会更加深刻。在这节课结束后，学生就能收获很多有价值的语文知识，开阔自己的语文视野。信息技术与小学语文教学的整合，将会实现小学语文教学的模式的一个革新，这对于提高小学生的语文兴趣和识字效率都有着举足轻重的作用。