老师要怎么教小学生识字

　　识字是学生阅读的基础，是小学语文教学的重点内容，一切语文教学活动都离不开识字教学，学生的识字能力的高低影响着学生的语文水平的发展。下面给大家介绍一些小学语文识字教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文识字教学策略

　　一、利用图画，识记生字

　　一年级学生入学一个月后就开始学习生字了，这对他们来说可不是一件容易的事。怎样让学生一下子就喜欢上这些“生字朋友”并很容易记住它们呢?心理学研究表明，6～7岁儿童共同的心理特征是：活泼好动，不能长时间专注于某一事物，喜欢具体形象的东西。了解了儿童的认知特点后，我采用的策略是“利用图画，识记生字”。我们在识字教学时，就要从识字内容、形式、方法等方面来考虑，为学生探求新知识提供可能。中国汉字源于象形字，这些字都具有实物的形象，有的与图画非常相近。教学时，让学生读字看图，或想象给生字配上画，让一个个静止的生字“活”起来，字形就很容易掌握了。

　　二、实物想象，记忆字形

　　在低年级识字教学中，我发现学生在写字时经常出现记字不准，提笔忘字的现象。怎么帮助学生准确记住字形呢?我采用的策略是“实物想象，记忆字形”，就是在识字过程中借助生活中的实物来记忆抽象的汉字字形。如，认识“山、田、雷、林”这些字时，根据学生的思维特点，在识字教学中，教师要引导学生联系生活进行想象，帮助他们把抽象的符号具体、形象化，让学生能够准确地记住并书写，从而培养学生的识字能力，并有效地提高识字效率。

　　三、利用动作，识记生字

　　低年级学生识字任务较重，但六七岁的孩子有意注意时间很短，为提高学生的识字兴趣，使学生记住字形，理解字义，可采用做动作的方法引导学生识记生字。如，识记“打、推、跑、跳”这些字时，根据儿童形象记忆占优势而又活泼好动的天性，教师引导学生抓住汉字的特点，让学生在形象的动作中识字。这种集趣味性与形象性于一体的教学方法，使学生不但理解了字义，而且很容易记住字形。

　　小学语文识字教学策略

　　一、小学语文识字教学中存在的问题

　　在当前的小学语文教学中存在许多问题，阻碍了学生识字能力的发展。在小学语文课堂上，语文教师只是机械地教学生进行识字，由于教师缺乏变通能力，降低了学生的理解能力。在课文中出现生字词的时候，教师只是对其进行简单的讲解，忽视了课堂的趣味性，因此，会让学生产生厌烦的学习心理，不利于提高学生的识字水平。同时，由于小学生缺乏对自我的约束力，因此，教师在约束的同时忽略了培养学生的创造能力，降低了学生自主学习的能力。由于教师教学方式十分的枯燥、单一以及机械化，导致学生学习效率无法得到提升，最终严重影响了学生的兴趣。

　　二、小学语文识字教学的策略

　　1.创建游戏情境，提高学生的学习兴趣

　　在识字教学的过程中，小学语文教师要以学生为教学中的主体，培养学生的学习兴趣。因此，小学语文教师可以在教学过程中创建游戏情境的教学模式，以此增强学生的学习兴趣。在教学过程中注重学生的心理变化，通过做游戏的教学方法，让学生在游戏的过程中提高识字的能力，提高学生的积极参与性。这样学生在相关的教学情境中，将会更好地理解语文知识，促进学生学习兴趣的提升。

　　例如，在小学语文的课堂教学中，教师可以创建猜灯谜的教学模式，根据文章中出现的生字生词设定灯谜，并对猜出灯谜的学生给予奖励，以激励学生的学习兴趣，增强学生的自信心。通过这种猜灯谜的游戏方式，加深学生对文字的印象，帮助学生进行文字的记忆。

　　2.因材施教，因人而教

　　对于小学生的识字教学来说，识字水平参差不齐，因此，小学语文教师要充分了解每一个学生的识字情况，并依据学生的识字能力设定教学方案。在进行生字词的学习过程中，首先要了解学生的识字情况，同时，要让学生大胆地进行猜测，根据文字的偏旁、部首等特征进行记忆。小学语文教师要不断进行鼓励，增强学生的自信心，从而提高学生的积极参与性，以便于营造一个良好的学习氛围。

　　3.在课文的阅读中认识文字

　　教师要注重提高学生随文识字的能力，在对文章的讲解过程中培养学生善于发现的眼睛，通过学生对课文的理解，从而加强学生的生字词的理解，加深学生的学习印象。同时，语文教师不仅要教会学生认识文字，还要提高学生的书写能力，在对文字书写的讲解过程中，可以引入简短的小故事，激发学生的学习动机。

　　例如，在学习《一株紫丁香》的时候，由于文章的内容是歌颂教师，因此，语文教师要在教学过程中加强对情感的投入，从而引发情感共鸣。如，对“株”的学习中，“株”构造是由木字旁所组成的，因此，教师可以通过句子来帮助学生进行理解，如一株小草安静地依偎在大树下，如教师守护着学生一般。通过引发学生的情感，提高教师的教学质量。