小学语文识字的教学方法有哪些

　　识字教学属于语文教学的重要组成部分，奠定学生今后的阅读与写作能力的基础，这就需要每一位语文教师应当提高对识字教学的重视，积极的采取有效的措施以保障识字教学的质量与效率。这里给大家介绍一些小学语文识字教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文识字教学的策略

　　一、小学语文开展识字教学的作用

　　(一)提升语言运用能力

　　书面语言与口头语言共同组成语言系统，其中，书面语言的掌握情况将会对学生的交流能力产生重大影响。要想真正的掌握书面语言需要经过专业化的学习，而汉字的识记则是书面语言学习的重要基础。在进入小学前，幼儿基本上掌握一定的口头语言，小学阶段的主要任务是实现口头语言向书面语言的过渡，逐步的提升学生读写方面的能力，当学生具备一定的书面语言后，相应的将会提升学生的表达能力与语言能力，推动与促进学生语言能力水平的提升。

　　(二)奠定阅读与写作的基础

　　识字教学按照新课程标准的要求属于语文教学的重要组成部分，更是写作与阅读的首要前提，有利于提高学生的语言素养，奠定学生今后学习科学文化知识的基础。因此，教师应当重视在小学阶段，促使学生掌握一定的汉字，锻炼学生的识字以及写作方面的能力，为学生的写作与阅读打下坚实的基础，保障其他学科教育的顺利进行。

　　(三)提升学生的智力水平

　　学生在文字的学习过程中，不仅可以积累一定数量的汉字，而且能够提高学生的思维能力，对于调节大脑起着非常重要的作用。因此，学生在写字中手指与大脑相连接，具有相互促进的作用。也就是说，通过进行识字以及写作活动，有利于提高学生的认知能力与智力水平，促进学生思维能力的提升。

　　(四)提高审美情趣

　　我国的汉字博大精深，是文化史的瑰宝。因此，通过向学生开展识字教学，让学生亲身感受汉字美。例如，学生在学习汉字过程中，在了解汉字的结构以及形体等特点后，则可以发现汉字所蕴藏的形体美以及意义美，增强学生对祖国的汉字文化自豪感，进一步的提高学生的审美情趣。

　　二、小学语文开展识字教学的具体策略

　　(一)在游戏中识字兴趣是最好的老师，教师应当捉住小学生爱做游戏的天性，在识字教学中融入如编故事、猜谜语、画图画等多种形式的游戏，既可以达到集中学生的注意力的效果，又可以让学生在学习中获得愉悦感。在识字教学的进行过程中，应重视引导学生思考，充分的调动起主观能动性，促使其积极主动的参与至识字的教学过程中。

　　比如：字谜是中国的传统的谜语形式之一，其主要的特点是结合汉字结构以及语音编制而成，以其幽默的特点应用在识字教学中具有寓教于乐的作用。正如接下来列举的几个字谜：石头撑起一座山---岩，形单影只等日出—但等，既可以激发学生的识字学习的兴趣，又可以保障识字教学的效果。除了字谜的方式之外，还可以采取编歌诀的方式，便于学生记住汉字，如：禾”苗“布”上耍大刀(×)稀奇，稀奇，真稀奇，通过将“稀”字的各个偏旁编制为朗朗上口的口诀，便于学生的识记。

　　(二)在归类中识记汉字

　　1.归类反义词通过集中意思相对与相反的词语，帮助学生更好的识记汉字。大多数属于学生常见的反义词，例如：长-短、高-低、大-小、温暖-寒冷等，不仅词义易于学生理解，而且易于学生识记起相反与相对的意思。然而，字音与字形相对来说联系较少，教学的重点应当放在字形上，引导学生通过熟字以及偏旁等对字形进行分析与记忆。

　　2.归类量词通过应用语言习惯以及图画，帮助学生识记汉字，也就是在词语中教授生字，即便于学生准确的理解字义，又让学生明白量词与事物之间的搭配。教师在教学的过程中，可以引导学生说出一些习惯的用法，如“部”，一部电话、一部手机、一部电影等。需要注意的是，教师应当让学生了解汉字一字多义的特点，类似于轮、杯以及部等，一旦与特定的语言环境相互脱离便不是量词。

　　(三)拆解偏旁部首通过对汉字的结构特点进行分析，有利于提升识字的效果，分析汉字结构过程中了解各个结构相应的作用，对于增强学生的记忆具有重要作用，促使学生在不断的拓展中掌握更多的汉字。比如，在学生掌握胡字时，通过加上水，则可以演变为湖，加上虫，则变为蝴。通过群集的比较，促使学生将字音与字形相互结合，有利于激发学生的学习的兴趣，推动学生的识字能力的提升。

　　多媒体在小学语文识字教学的运用

　　(一)利用多媒体引导学生准确发音和写字

　　小学语文教学中有许多形近字，小学生很容易混淆这些结构类似的字。利用多媒体，教师可在生字上方配上拼音和标准读音，在课上播放标准读音，学生跟着朗读，然后利用这两个易于混淆的字进行造句，针对这个句子配上动态GIF图片，能够帮助学生更好地区分这两个字之间的区别。例如在学习“缸”和“缺”这两个字时，造句“一个孩童失足掉进水缸，其他孩童缺乏急智，不能救他，司马光用石头击破水缸救了他”。将两个形近字放在一个句子中，配上形象生动的图片，学生能够轻而易举地弄清楚两者的区别。

　　(二)利用多媒体加强学生对词意的领悟

　　传统教学的弊端之处在于学生对于一些字是只识其形不识其意，还有些小学生知道字的意思却不懂该怎样表达。教师可以利用多媒体加强学生对于词意的领悟，这样有助于学生的识字学习，例如在学习“纸上谈兵”这个成语的学习时，教师可以通过情景引入战国时期名将赵奢之子赵括的事迹，配上视频，吸引小学生的注意力，来加强学生对词意的理解能力。

　　(三)利用多媒体激发学生的学习兴趣

　　英国著名作家莎士比亚曾经说过:“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”一旦小学生对识字产生了兴趣，不用人督促，学生便会积极主动去学习，去探索。兴趣对于学习的重要性不言而喻。在小学语文学习中每一节课都会涉及生字的学习，教师可以利用多媒体创设教学情境，将生字的教学以声情并茂的动画形式通过多媒体展示出来。例如在小学语文一年级的教材中，有一课的教学内容是教会学生“蚂蚁、蜘蛛”等以虫字为偏旁的字，受到环境的限制，现在学生很难见到这些昆虫，教材上的图片显得有些呆板，这时教师可以通过多媒体，将包括这些昆虫的视频在课堂上播放，学生见到活灵活现的可爱的小昆虫时，立刻感觉兴致勃勃，视频播放结束后学生脑海中对那些昆虫就形成了具体的印象。