如何对小学语文识字进行教学
识字教学是小学语文学习的基础和小学语文教学的重要内容，语文学习是从识字开始的，识字教学质量直接决定小学语文教学质量。下面给大家分享一些小学语文识字教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文识字教学方法
一、运用游戏教学法，引导学生在游戏中识字
小学生由于年龄较小，自制力不强，在识字教学中注意力不集中，如果一味地让小学生识字，那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且识字效果不好。爱玩好动是小孩子的天性，在教学中，教师应该结合小学生贪玩的特性，引导学生利用游戏的方式学习汉字。以此达到吸引学生注意，活跃课堂的目的，进而激发学生的识字兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的识字效率。如笔者结合学生的特点设计了一个开火车的识字游戏，在游戏中教师给出一个读音或者图片，学生对应答字。教师说：“火车火车往哪儿开?”学生说：“火车火车往这儿开!”师生配合共同完成识字过程。或者，游戏分小组进行，随着学生发出“咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼渎音节，分析字形，哪个学生读错了或字形分析不正确，“火车”就不能开下去，必须停下来，“修理”好后才能继续往下开。这样学生在游戏中不仅熟练掌握了汉字，还为了更好地玩游戏自主学习汉字，既调动了学习积极性，又调动了识字的积极性，在一定程度上提高了识字效率。
二、联系生活，将识字教学生活化
语言文字来源于生活，最终还是应该回归生活。陶行知先生说：“文字只是生活的符号，识字教学要与现实生活紧密结合在一起。”将识字教学与现实生活联系在一起，引导学生发现生活中的汉字，使小学生在生活中识字，不仅可以加深学生对汉字的记忆，还可以提高小学识字效率。因此，在识字教学中，教师要创设生活化的教学情境，引导学生在生活中识字，提高学生在生活中识字的兴趣。如在小学生跟家长到超市购物时，小学生可以将货架上的商品与标签中的汉字相结合记忆汉字，学生不仅提高了识字兴趣，还有效记住了汉字。又如笔者将分别写有汉字和图画的两组卡片混合起来，让学生将图片和相对应的汉字放在一起。这样学生在现实生活中会不知不觉认识许多汉字，识字能力得到相应提高。
三、运用多样的识字方法，引导学生识字
识字方法多种多样，但是教师要选择适合学生心理特点的方式引导学生识字。为了让学生对形态相近的汉字的记忆，笔者运用了笔画加减法引导学生识字，如在教学“人、大、太、天”这些汉字时，笔者说：“今天老师给你们变一个魔术。”笔者先写了一个人字，问学生这是什么字，学生回答人，笔者加一笔使人字变成大，学生又回答大字，加一笔变成另一个字。这样有效激发了学生的学习兴趣，加深了学生对文字的记忆。另外，对一些相近的字，有意识地引导学生进行文字对比，也可以有效加深学生对汉字的记忆和理解，如“目”和“日”，“鸟”和“乌”等。
四、重视表扬和激励，鼓励学生主动识字
每个学生都渴望收到大人的表扬和肯定，大人一句赞扬的话，可能就是学生继续学习的巨大动力，在小学生的识字教学中也是一样。教师对学生良好表现的肯定，将是学生努力学习的内在推动力。在识字教学中，教师要重视对学生的表扬和肯定，多对学生进行表扬和肯定，让学生感受到成功的快乐，学生就能在心理上获得巨大的满足，从而调动学生识字的积极性，更加积极努力地投入到识字的实践活动中。如在学生在生活中认识了教学内容以外的汉字时，教师要积极表扬学生，并利用这个事例鼓励其他学生也发现生活中识字机会，充分利用现实生活中的机会学习汉字。
微课在小学语文识字教学的应用
一、微课在小学语文识字教学中的作用
(一)激发学生的学习兴趣
新课标中明确指出，语文识字教学要以培养学生识字兴趣为主，帮助学生养成自主识字习惯。这就要求教师在教学过程中要能够充分利用各种教学媒体，为学生营造一个更加轻松、快乐的学习氛围，努力挖掘汉字的趣味性，从而让学生能够更轻松地掌握和使用汉字，并学会自主、独立地识字。微课的应用打破了传统课堂教学的时空限制，更有利于在渗透和整合教学内容中开阔学生的视野，让学生去感受汉字的魅力，使识字教学充满了童真、童趣，使学生在教学过程中能够主动地获取知识。
(二)帮助学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是保证学生学习效率的基础养成的，但习惯也是需要培养和引导的。教师可以利用微课在识字教学中创设多种情境，以提升学生的求知欲，让学生在体验中更轻松地掌握汉字，从而提升学生的人文素养，帮助学生逐渐养成良好自主的识字习惯。
(三)有效地提升学生的识字能力
兴趣是学习的源动力，要想提升学生的识字能力，就要从培养学生的学习兴趣入手。微课教学让学生通过亲身体验、观察比较总结出识字方法，既可以帮助教师提升教学质量，也能够让学生掌握识字方法，从而达到提升学生识字能力的目的。
二、微课设计原则
(一)以学生为中心原则
在开展识字教学前，教师首先要明确学习目的。在进行微课设计时，教师要保证教学内容和各项资源的组织要坚持以学生为中心，从学生角度出发，从学生的学习需求入手，充分认识到学生是学习主体，是知识的主动建构者，不仅让学生更方便地通过网络获取学习资源，还要提升学生的自主学习能力，使学生最终能够通过自主学习达到对知识的意义建构。
(二)微原则
“微”主要包括三方面内容，即资源容量小、耗费时间短、内容具有较强的针对性。随着无线网络的普及，学生的学习途径越来越广泛，只要周围有移动电话、电脑等都可以实现在线播放，这也微课的最主要特点;教师还要控制好教学时间，使学生随时可以进行碎片化学习，以有效地提升识字教学效率。
(三)交互性原则
纯文字讲解会使识字教学更加枯燥、乏味，这样会严重地打击学生的学习兴趣，也会直接影响到教师的教学效率。所以，在微课设计过程中教师要注意将文字与图片、实物相结合，根据教学内容的需求，在教学中融入与内容相符的视频、图片等元素，以增加微课的生动性，使学生能够被生动形象的情境所吸引，使学生的学习更加轻松，使教师的教学更具说服力。
三、微课在小学语文识字教学中的应用
(一)识字具体化
传统的识字教学属于被动教学，不仅教学效率低，而且会打击学生的学习兴趣，同时也束缚了学生思维能力的发展。识字是语文教学的基础，在学生学习的起步阶段，教师要能够充分地调动学生的学习积极性。教师可以利用微课将汉字与实物相结合，再结合象形字，让学生挖掘自身已经掌握的信息与汉字间的联系，从而激发学生的求知欲和探索欲，使学生对识字学习产生兴趣。教师还可以利用微课解决识字教学中的疑难问题，通过师生互动激发学生的内存学习动机，充分地挖掘教学内容与学生兴趣间的契合点，通过图文并茂的教学手段培养学生的有效解决问题能力，最终达到识字教学目标。
(二)识字生活化
为了激发学生的学习兴趣，首先老师要掌握学生的兴趣点，要能够从实际出发将识字教学与学生的生活实际联系在一起，并能够围绕生活中的实际物品开展实践活动，以加深学生的理解能力。老师可以以教学内容为主题，引导学生围绕一个固定的主题去寻找、思考、探索，最终有所发现。在微课识字教学中，教师要能够帮助学生跨入更广阔的环境之中，拓展学生的视野和思维，从乐于识字、善于识字发展到自主识字。
(三)识字童趣化
教师可以通过微课让学生阅读童话故事，在课外读物中认识更多的汉字。为了培养学生的识字兴趣，教师帮助学生挖掘出与主题息息相关的人、物、景和事件，并让学生清楚地了解他们之间的内在逻辑关系，使学生在感受童话故事乐趣的同时，轻松地掌握汉字。教师通过微课把图像、声音、视频、文字等有机地结合在一起，使学生自然地融入到生动活泼的教学情境之中，以更好地提升小学语文识字教学效率。
(四)识字生动化
在小学语文识字教学中，教师通常会忽视学生创造力和探索精神的培养。生动形象的微课可以有效地激发学生的未知欲和创造性，使学生能够在体验中学习、快乐中成长，让学生能够充分地展现自我，使教学更具说服力。在教学过程中，由于小学生年龄小、语言表达能力有限，在很多情况下不能清楚地表述自己的想法和看法，教师要尽量多地给学生提供自我展示的机会，鼓励学生大胆地说出自己的见解，并对学生的表现给予及时的肯定和表扬，鼓励学生大胆尝试。
