小学低年级要怎么进行识字教学

　　识字教学是低年级语文教学的重点，也是教学的难点，低年级学生年龄小，注意力集中时间短，活泼好动，因此在小学语文低年级识字教学中一定要采取科学的方法培养学生的识字能力。这里给大家介绍一些小学语文识字教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文低年级识字教学法

　　一、利用多媒体

　　教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字再到现代汉字简化字逐渐演变的动画形式呈现，富有动感、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

　　二、编口诀

　　在一二年级的识字教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：朋――两个月亮交朋友;种――禾苗种在水田中;树――村子里的树木对对齐;念――今天要用心念书;肯――月亮不肯止步;狼――狼狠一点。

　　三、抢卡片

　　老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2―3人站在黑板前，按老师读的字音找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。

　　四、编故事

　　在教学中根据学生的年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想，去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系，通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆。”

　　五、猜字谜

　　在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字型，也可以和学生一道编字谜。如“思”：“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。”

　　六、摘果子

　　摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。教师先出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固，既方便又高效。

　　七、头饰表演识字

　　即把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来。识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文二年级上册识字时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。大多有关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。

　　小学语文低年级识字教学

　　一、应重视识字教学

　　在小学，识字教学十分重要。历来的小学语文教学大纲，不仅明确规定了各年级的识字量，而且在低年级把它作为教学的重点。新课程标准在行文上有了些变化，没有再明显地写上教学重点这句话，于是，有的老师认为识字教学不重要了.便降低了要求，放松了训练。这是不应该的。

　　新课程标准所以调整，完全是为了全面落实语文教学任务。在过去的教学中，特别是在低年级，只管识字不管其他的情况比较多，轻视了词句教学和读写训练，严重影响了全面教学。为了避免这种现象，大纲调整一下提法应在情理之中。这样做，并没有削弱识字教学的意思。识字仍是语文教学的个重点，特别是在低年级的教学中仍要重视。

　　进行小学语文教学，必须认真教学生识字，不然2500左右的识字任务就不好完成，学生的读写能力就无从提高和发展。近些年来语文教学改革涌现出了不少教改试验，像集中识字、分散识字等，都是从识字教学做起，去探索语文教学新路子的。

　　识字是学习的重要基础和条件。语文教学要教学生读书、教学生写作，要培养学生的语文能力，需要凭借识字这个重要基础。语文教学要改进和发展，要提高效率，同样也离不开研究识字和改进识字教学。所以，在小学语文教学中，一定要搞好识字教学。

　　二、把培养识字能力放在首位

　　在识字教学中需要做好两个方面的工作：一方面是让学生熟练掌握所学过的字，也就是教材上指定的那些常用字，用它来练习读书和学习写话;另一方面是让学生了解识字的知识，学会识字方法，逐步具备识字的能力。这两方面相比，后一方面更重要。

　　在小学语文教学中，识字教学任务教材上有安排，2500个左右的汉字事先分配到了各个年级、各个学期去落实，这是应遵循的。但也要了解，教材是教学的例子，课本上的字也有例字的作用，除了课上所学以外，学生在课外阅读中、在生活中还会见到、 学到另外的字。教学既要注意将教材上的字教给学生，又要注意通过这些字的教学，培养和发展学生的识字能力，使他们去认识更多的字。识字能力主要指：掌握汉语拼音知识，主要包括字母读音和拼读音节;掌握汉字的基础知识，主要包括偏旁部首、笔画笔顺、结构特点等;掌握查字典的方法，包括部首查字、音序查字和数笔画查字。衡量学生识字学得怎么样，衡量老师识字教得怎么样， 主要看学生是否获得了这些知识和方法。识字教学，让学生尽快具备识字能力，才是最可靠也是最有意义的。

　　三、要改进教学方法

　　要改善识字教学，提高识字教学效率，需要研究和改进教学方法。在实际教学中，一定要注意研究汉字的特点和构字规律，结合学生的学习实际，教给他们学习方法。

　　字用在词语、句子中，多数是和其他字起起作用的不好拆开来教学。在阅读教学中，也应注意字的这种情况，像“春风又绿江南岸”的“绿”、“欲穷千里目”的“穷”。都要联系句子来讲，有的老师在教《飞夺泸定桥》时，单把一个“飞”字拉出来分析讲解了许多，就不很合适。因为它不可以离开整句话，至少不能离开“夺’字。所以，要提倡连词或连句解字。这个道理也要教给学生让他们学会结合句子理解字词，注意前言后语。

　　识字教学首先碰到的问题，是汉字难认难写。因此掌握字音和字形就成为识字的主要矛盾。为了解决这个矛盾有经验的老师就设法让学生掌握两套工具：一是汉语拼音，它是帮助了解汉字读音的工具;一是偏旁部首和独体字，它是帮助掌握字形的工具。学生掌握了这两套工具，识字就容易了。

　　识字教学中还有一个写字问题，它不仅是巩固识字的项基本练习，而且是使学生培养良好的写字习惯、提高写字能力及向他们进行审美教育的重要手段。教学时应注意教给学生写字的基本知识，让他们掌握汉字的各种笔画、结构的特点和书写方法，难写的字老师还要具体指导。此外，教育学生自觉地下功夫多写多练养成天天练写的习惯也是很重要的。

　　四、注意培养学生的学习兴趣

　　初入学的儿童，对学习汉字有兴趣，但汉字毕竟是种比较复杂的文字，学的时间长了容易有单调和枯燥感。这时，老师要多借助实物、标本、卡片、挂图和幻灯等教具，采用生动形象、具体直观的教学方法提高儿童的兴趣。随着识字量的增加，还要根据汉字的一些特点和规律，进行些比较和辨析。比如，比较同音字、形近字等。这样做，学生学起来觉得有意思，也有助于他们把字认准、读准、写正确。 特别要尽量避免让学生死记硬背和机械练习，教学生字，不管具体字的难易情况，让学生记字义就不好。如一位教师教课文中的“拧”(“她没有拧衣服上的雨水”)字，让学生背记两手握着物体的两端用力旋转”(这是一本词语手册里的话)。这就不好。这样做，不但学生难以理解和记忆，而且真这样记下来也没有多大意义。这个字很常用，学生联系句子读就懂，不必要把简单问题复杂化。