孩子教育之芬兰教育的看法(2)

　　而芬兰人在1917年奋力争取独立之前，有将近800多年是夹处于瑞典和俄罗斯两大强国之间。建国后的内战，和第二次世界大战两次对抗苏联，让芬兰民族认清了要建立坚实的国力，不能让邻国看低、欺压自己的唯一方法，就是了解自身的环境与条件后，从各方面不断的找寻适合自己发展的道路。借着原本就十分重视教育的理念，以更加平实的态度去逐步培养出一代又一代建构国力的基础人才。

　　不躁进、不求速成，只有埋首用心用力去做。能支撑着芬兰走过百年以来的挣扎求生，以致当今在国家竞争力、国家清廉程度、信息科技能力、教育成就等各项评比上成为全球瞩目赞誉的焦点，实在不是仅凭借着森林与湖泊等天然资源，而是一直深深信仰：唯有“教育”才能延续、发展自己民族的生命力!

　　芬兰国会的提何能(Paula Tiihonen)博士对我说：“二次世界大战时，我们这么小的国家，必须一起肩并肩作战，我们无法去区分彼此、区分贫富贵贱。”她接着十分语重心长的说：“也就是这样，唯有人人都有好教育，我们的国家才会有世世代代的人才，整个民族的前途，才会有希望。”

　　赫尔辛基一所中小学校长尔雅(Erja)谈起二次大战后的艰困，在我面前眼眶泛红的说：“当时，我们很穷，教育又不是完全免费的;我们家的教科书，都是三个姐弟们轮流共享。”

　　芬兰虽然从1917年独立的前后，就已经深深觉得教育的重要性，但1918年内战结束到苏联1939年入侵的短短廿年之间，所辛苦建立起来的微薄基础国力，被二次世界大战所耗尽。战后芬兰为了偿还苏联所要求的战债赔偿，必须在重建家园的同时，挤出大量重工业产品送往苏联抵债。但刻苦、自律的芬兰人，从1945年二战后的百废待举、破败劳苦，在短短7年之间，不仅在1952年完全还清了苏联要求的战债，还在同一年举办了夏季奥运会，更赢得了第一届环球小姐选美。

　　这种戏剧化的民族自信重振，固然让芬兰一举走出被列为战败国和割地赔款的屈辱，但芬兰却在此时再次确信，国力的基础唯有靠自己建构，也唯有“教育–”才能使芬兰社会重生、国力重建，并走出一条自己的路。

　　不过，当时二次大战后的芬兰教育，曾经实行德国式的10岁分流制，也就是所谓的学、职双轨制。所谓的10岁分流，是在孩子读小学四年级时，就必须决定自己的前途是升学还是职技?这两条“人生”轨道自此开始即无交集之处。那时芬兰的社会民主党派开始推动改革这种自幼分流的社会风潮，在此同时，左邻的“大哥”瑞典却已经开始重大的教育改革，芬兰一如以往，选择再次向瑞典跟进。这在当时的芬兰社会兴起各种声音：

　　“为什么一定要学瑞典?”“瑞典的改革也出现错误缺失。”

　　“难道，我们非得犯下一样的错误才行吗?”

　　此起彼落的质疑声浪不断，但芬兰推动教改的决策1964至1968年萌芽与融动，将旧有双轨式“菁英”与“职工”自幼即分流的体制，逐渐取代成为现代化的九年一贯基础教育。

　　我对于芬兰当年推动教改的历程特别有兴趣，因为历史沿革、教改过程、教育理念落实等等的背后故事，绝对比目前光鲜亮丽的数据，来得更具说服力与精彩动人，也更让人省思。然而，这些过往，并不会在演讲会中听到，所以我和国家教委会的处长轻松谈起时，她意味深长，却又很芬兰的说：“是啊，我们蛮幸运的，因为我们小心翼翼的避开了瑞典教改大部分的问题。”

　　这个曾紧跟着瑞典大哥身边的小弟，果真知道要走出自己的路!教改中，芬兰注入了独特的重视平等、均衡价值观，而一路走来的平实灌溉，在半个世纪之后，让少有机会登上国际新闻版面的芬兰，却也因着优质、平衡的基础教育成果，在国际社会上享有高度的盛名!

　　作者|陈之华

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