我的数学课反思作文
我们作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，我们对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么，大家真的知道正规的教学反思怎么写吗?今天我在这里给大家分享一些有关于中小学生我的数学课反思，供大家参考一下，希望对大家有所帮助。
我的数学课反思作文1
柳林中心校第十三届希望杯课堂教学展评活动历时近两周圆满结束，我有幸在柳林四小观摩了几位五六年级的数学老师的教学，精心充分的准备，精彩有趣的课堂呈现，对我的印象很深刻，而且也给我的教学一些启发和感悟。
教师要不断学习，更新自己的教学理念。柳林三小靳老师执教的《比的应用》一课时，采用分享式教学，把学习交给学生，学生成为学习的主人，教师是学生学习的指导者。整节课，教师以有针对性的`高效的问题引导学生去探究，启发学生积极思考，学生们通过小组合作或者独立思考，寻找解答的方法。在学生汇报自己的想法时主动走上讲台，像小老师一样，有模有样的分享想法，表达完后，其余的学生举手提出不同的见解，学生之间展开激烈的分享式交流活动，在不同思想的碰撞中学生得到更深的理解。分享式教学下学生学习积极性很高，所以靳老师的课堂始终洋溢着浓厚的学习探究氛围。新的理念指引教师更高效的课堂，更能最大的提高学生多方面的能力，这是我在今后的教学中应该努力的。
教师要有威信，不断散发个人魅力，用热情和激情点燃学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，这在我校崔老师的课堂上表现的淋漓尽致。崔老师一贯的幽默使整节课的气氛都很轻松，学生学的很轻松快乐。在面对课堂上的新生成时，崔老师也会用机智的应对，给学生正确的点拨，巧用新生成促进学生更好的学。在我的课堂上我可以用小游戏、有挑战性的问题、插入视频提高学生的学习热情，我会用自己的认真默默的影响学生做个细心的人。
一节好的课是老师综合能力的体现，在高效课堂的指引下学生多方面的能力才会得到更好的发展与提高。作为一名教师要有不断学习和反思的思想，学习先进的理念，反思如何促进学生更好的学。
我的数学课反思作文2
据了解，对已经在学生学习困难形成的原因，大多数教师都归因已经在学科内容难、学生素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素。只有极少数教师认为是自己教得不好。而学生却认为，自己学习有困难，大约三分之一的原因在已经在教师的教学和管理。有人更是提出这样的观点，没有教不会的学生，只有不会教的老师。这些充分表明，老师在学生学习困难形成过程中是有一定责任的。所以作为老师，应该深入反思自己的教育教学行为，从而减少学生学习困难的产生。在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。我国古代的先哲孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出教师的成长=经验+反思。可以说，没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。反思可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。反思还能提高数学意识，优化思维品质。那么课后我们应该反思些什么呢?以下就谈谈我的一些看法，供各位同行参考：
一、反思教学目标。
教学目标是指在该节课学生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、领会的数学思想等，是教师进一步教学的基础和前提，是学生提高自身综合能力的必具条件。教师反思教学目标，实际就是要通过反思教学过程真正弄清楚学生到底有没有理解概念的内涵和外延、定理的前提和结论;会不会灵活运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要掌握的基本方法是否已经掌握等。要知道这一切，首先我们必须留意学生在课堂上的一举一动。如果上课学生精力集中、反映积极、动作迅速、心情愉快等，则意味着学生态度热情、主动参与、学有所得、学有所乐。如果上课学生无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等则意味着课堂气氛沉闷、学生积极性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的情况。若多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目标可以说基本达到;若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，则说明学生对本节内容没有真正弄懂，知识技能没有过关。再次是批阅学生课后作业情况。如果学生做题思路清晰、推理有据、定理公式运用得当、计算准确、步骤有详有略，说明学生已掌握了基本的数学知识和思维方法。相反如果学生做题颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等说明学生基础知识不过关、技能不过关。通过以上一系列的方法手段，找出问题所在，思考补救的措施。该补充的就一定要补充，该纠正的错误一定要纠正;该集体强调的一定要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课内容补起来，以便进行下面的学习。
二、反思教学方法。
教学方法是为完成教学任务、达到教学目标所采取的措施手段及所借助的辅助工具。俗话说：“教学有法，教无定法。”教学方法的选择，取决已经在学生的实际认知水平。通常根据教学内容的不同，我们可以采用讲授式、启发式、发现式、问题式等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。反思教学方法，首先要根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们容易忽略却很富有教学价值的地方拓展。其次教师要寻求最利已经在学生接受、学生也最乐已经在接受、最利已经在调动学生学习积极性、最利已经在培养学生科学的创造性、最利已经在学生各方面协调发展的最佳教学形式。如果课题引入得太平淡，激不起学生的学习兴趣，可以给学生讲解数学家的成长历程、新奇的数学问题、身边的数学问题等;如果是定理公式的推导证明仅仅限已经在教材、学生不好理解，可以挖掘新意改变策略，以充实的内容、浅显易懂、循序渐进的形式满足同学们的求知欲，同时激发其科学知识的创造性;如果是例题习题的处理缺乏深度，学生不好掌握，可以层层深入、举一反三，在同学们掌握基本方法、基本技能的前提下尽量培养他们的集中思维和发散思维。只要我们善已经在观察、善已经在思考，就一定能逐步提高自身的教学水平，教学质量也一定能够提高。
三、反思教学价值。
教学价值是在教师完成教学目标，学生完成学习任务的情况下，教学意义、思维培养、陶冶道德情操的升华，是教育教学的更高境界。有一句教育格言说得好“教育是一项事业，需要我们无私的奉献;教育是一门科学，需要我们刻苦的钻研;教育是一门艺术，需要我们不断的创新。”反思教学价值，就是挖掘该节课富含的认识教育价值、情感教育价值、行为教育价值。要知道每一种数学思想都包含着一种人生哲理，每一种解题方法都丰富着学生的价值观和世界观，每一点滴的数学知识都净化着学生的心灵。只要我们细心观察、认真分析、深入思考、努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一句，我们一定能做到，我们也一定能做好。如分类讨论的思想教学生辨证地看问题，函数的思想教学生既要注重问题的现象更要认识到问题的本质;数形结合的方法教学生认识什么是数学美、怎样欣赏数学美、如何运用数学美，反证法让学生认识到解决问题不一定要正面出击、有时侧面迂回效果更好;数学家的成长历程可以给学生树立榜样、激励学生刻苦学习;我国悠久灿烂的数学发展史可以让学生产生强烈的民族自豪感，激起同学们的爱国主义热情，从而奋发读书献身祖国的现代化建设。现代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为学生未来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知识准备和心理准备。知识是死的，不知道是可以从书本上学到，而能力素质却是无形的、是无法教会的。一个人的素质决定了他的生存能力和发展前景。归根结底，教学的价值在已经在塑造人，交给学生做人的道理，交给学生科学的思维方式和自我发展的基本素质，让他们都成为对社会有用的人。
我的数学课反思作文3
《左右》是人教版数学教材(一年级上册)第一单元的内容。这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生体验到左右的.位置与顺序，初步培养学生的的空间观念，让学生能够确定物体左右的位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学的重点是能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。难点是体会左右的相对性。
《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。也就是说，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生在具体情景中理解数学知识的含义。我在教学中的设计，主要是先让学生感知左右之后，通过一系列的活动体验左右，然后初步体验左右的相对性这几个方面进行的。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”一年级的学生，特别喜欢做游戏的活动。所以，运用游戏的方法促进他们学习，让他们在游戏的过程中学习数学，对提高他们的学习动机和效果是有益的。我在本课中，采用了灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。本课知识点的切入口是放在学生已有经验的基础上先感知左手和右手，说说左右手这对好伙伴在生活中是怎么搭配的。通过利用自
己身体上的左右器官，体验自身的左与右，使学生体会到了生活中处处有数学。从学生的生活经验出发，组织学生说一说、摸一摸、做一做、摆一摆，唤醒学生的生活经验。本节课，为了突破左右的相对性这一难点，我设计了请学生到前面做游戏这一环节，从而来认识左右的相对性。
本节课还是有很多不足的地方，游戏过程中节奏稍快了，一些反应稍慢的小朋友有点乱掉了;过马路的演示，目的性表现的不够明确;在请小朋友摆一摆时用词不够恰当，应该把“水果”改成“瓜果”更好;摆一摆中，如果可以给学生发一些图形或圆片，同桌互相说一说，能够让更多的孩子参与到活动中;在教学中应该更加注重和考虑如何发挥学生自主学习的能力;还应该多多加强课堂规范的引导，重视课堂上“说”的训练，让学生学习如何规范、简洁、准确地说好完整的一句话。
虽然老师们对我的课在灵活驾驭课堂的能力，教学设计的细节安排，教学活动的组织，鼓励性语言的灵活运用等等都给予了较好的评价，但我知道自己在教学方面还得虚心学习。老师们给予的意见与建议对我来说都非常的受用。我会更加努力，多观察，多学习，遇到问题多请教，坚持把每节课都当作公开课来上，只有这样才会有进步。
我的数学课反思作文4
反思是一种快乐，体验成功的快乐;反思是一种进步，拥有希望的进步;反思是一种挑战，战胜自己的挑战;反思是一种自信，攻破内心的力量。
有了反思，数学有了更多的快乐;有了反思，数学有了更优的进步;有了反思，数学有了层次的挑战;有了反思，数学就会更加强大。只要认真的反思，用心的反思，数学更加美丽。
数学没有了反思，就没有了活力;数学没有了反思，就没有了激情;数学没有了反思，就没有了刺激。让反思成就数学，让数学成就反思。
课前的反思----------一切就绪
课前反思，我们要怎么去爱学生?要爱到什么程度?用什么方式去爱?我们要如何教?学生如何学?学什么?
课堂是孩子们的，让孩子们作为课堂的主人，自己发挥才能布置自己的课堂。课堂交给孩子们，让孩子们学会长大，学会反思，在反思中成就自己，成就每一节的数学，成就每一天的数学。
课堂上的反思----------有条不紊
在数学课堂上，要善于反思，思考老师说过的每一句话，思考老师的每一个手势，思考老师对于每一题的讲解思路。当有不懂的、不明白的`，要及时做一个标记，写下两个字“反思”。跟上课堂的节奏，跟上课堂的成功，跟上课堂的希望，跟上课堂的梦想，不要掉队。在课堂中，要时刻反思着，一点一滴的积累，方法和过程自然呈现，方式和技巧自然掌握。
数学课堂目标要明确，要针对孩子们的特点，要针对这一节课的特点，让孩子们自己思考，自己去完成。在课堂上，要学会放手，交给孩子，孩子才是学习的主人。只要孩子动起来，勤思考，勤总结，勤反思，胜利就掌握在孩子的手中。
当出示一个问题的时候，要给孩子一个足够的时间去思考，同时，要引导孩子找到方法和途径。在思考的同时，让孩子注明自己哪里需要“反思”。没有思考的课堂不是成功的课堂，没有反思的课堂不是真正的课堂。在课堂中要相信孩子的反思，要鼓励孩子反思。
课下的反思----------微笑的快乐
课有开始的时候，课有结束的时候，不论是开始还是结束，请让反思继续着，前进着。
课下反思要根据自己的实际情况，要结合课堂上的“反思”进行反思。检验最初的目标是否完成，检验最初的追求是否完善。要多听听别人的意见，要怎么做，往哪里做，做到什么程度。
总之，数学离不开反思，只要勤于反思，数学就能开出灿烂的花朵。数学离不开反思，只要勤于反思，数学就能获得更多的挑战。
我的数学课反思作文5
一、 引导学生对学习过程进行反思，使探究活动更深入，更有效。
如今的数学课堂，已更多地关注让学生经历知识的形成过程，为此教师在教学过程中应积极创造和寻找可供学生反思的机会，调动学生参与学习的热情，帮助学生正确而深刻地理解和掌握知识。因此在学习过程中可以从以下两方面引导学生反思。
(1)对自身的学习策略的反思
学生参加探究学习活动，需要经历体验-反思-感悟的过程。在这个过程中，教师有必要时刻关注学生的学习动态，而学生也必须在学习过程中及时调整、反思自身的学习策略，更好地获取知识。例如，教学圆的面积时。可以先让学生反思以前学过的长方形、平行四边形、三角形这些图形面积公式的推导方法，最后归结为这些图形都不可以转化为长方形来研究面积公式。然后出示一个圆，请学生尝试推导面积公式。通过教师指导和自主尝试，学生发现同样可以把圆转化长方形来研究面积公式。此时就可让学生反思以前推导过程与今天推导过程的异同，让学生体会到把圆平均分成若干等份拼成的只是一个近似的长方形。最后让学生对这种近似推导的合理性进行适度反思，从而充分理解转化这种数学学习的策略。
2.对自身与他人学习差异的反思
不容置疑，学生个体之间由于各种因素而存在着差异，在解决问题时也有各自的策略。每当这时，作为教师不必急于评判，而是可以引导学生根据自己获取知识的经历，反思自己的思考过程，验证自己的想法，并对他人的解法发表自己的见解，进行反思这些解法与我的解法比较怎么样?这种解法我怎么没想到呢?这些解法各自的依据是什么?它们之间有什么联系?让学生在与他人的对比中学习，在学习中判断地进行反思，取其精华去其糟粕，锤炼了思维，也使所学知识更加深刻，更加系统化。例如在教学十一册数学书上的一道分数应用题时：
蓝鲸每小时游的路程是海豚的6/7，蓝鲸比海豚每小时少游10千米。海豚每小时游多少千米?
我先鼓励学生独立思考，自主探究如何解决这个问题。有的学生通过画图，找出量率对应关系，列出算式10÷(1-6/7)，因为少10千米，也就是少了1/7。有的学生通过把分率句转换成比，把海豚和蓝鲸速度的比看成7：6。从而用10÷(7-1)×7来解答，也有学生用方程来解答，在学生出现多种方法后，我引导学生讨论，分析，比较感悟各种方法的优点，反思自己与他人解法的区别，从而在头脑中建构起自己最能理解和接受的方法。
二.引导学生对自我学习行为的反思，使学习活动更主动，更积极
没有一个学生不希望自己优秀，在对自身学习行为的反思过程中，可以让学生通过对比，清楚的知晓认真与不认真的结果差异。从而坚定一份耕耘，一份收获的信念。无数事实证明，人总是在不断的反思总结中提高的。所以在我们一阶段的教学之后，要让学生好好回顾自己在近阶段中的表现进行深入的反思，哪些地方做的好，哪些地方还需改进，在不断的总结中反思、纠正，从而获得提高。记得在一次分数应用题测查之后，我让学生对照试卷进行反思，一位学生这样写道近阶段我们学习了分数应用题，老师教我们要通过画线段图分析，找出量率的对应关系，再仔细分析解答。可我却总是懒得画线段图，造成这次考试中两个应用题出现错误。看来这个线段图还真是个解题的好帮手。在今后的学习中，我一定要按照线段图来分析题意。这样的反思训练，可以让学生逐步纠正学习偏差，端正学习态度，从而使学习更主动，更积极。但这样的反思行为学生可能会缺乏一定的自觉性，需要教师逐步的培养，首先可以通过教师带头进行反思，为学生树立榜样，如一节课下来就课堂中学生的表现和教学情况进行反思性评价这节课最精彩的地方是某某的回答在地方老师处理的不够好，还有待于改进这样潜移默化地影响学生;其次，可以开展反思学习争星评比，一周一评比总结，制定相应的激励措施，看谁的星最多，调动学生反思的积极性。最终使反思成为学生学习的一种自觉行为。
三、引导学生对学习结果进行反思，使学习评价更全面，更深刻。
许多时候，学生没有对自己的学习结果进行认真反思，以致出现一些不必要的错误，如调查测试中求手套的'数量，出现这种错误的一个很大的原因就是学生缺乏必要的反思，手套的数量可能是分数吗?如果学生稍加反思这类问题很快就会被发现，进而学生就会对自己的解题方法产生疑问，然后重新作出选择。例如下面一道题：如果A是大于零的自然数，那么下列算式中计算结果最大的是( )
(1)A÷3/4 (2)A×2/5 (3)A÷3/2
做错的学生，我让他们自己写反思，一位学生的反思是这样写的：由于A是一个不确定的数，所以这三个算式的结果也就无法确定，但是A是一个大于0的自然数，我怎么就没想到用老师常说的假设法呢?如果我假设A是2，这样三个算式的结果就能算出，通过比较，正确答案就应该是(1)。
除了这种对显性的学习结果评价反思之外，还可让学生进行自评和互评。自评可以进行一日四问今天我学到了哪些数学知识?今天我有没有不懂的地方?今天我有没有精彩的表现?今天我学习努力了吗?还可以引导学生关注他人的评价，倾听他人对自己的评价。因为对他人评价的反思，能够使自己从中发现不同的解决问题的方法、策略，将别人的思想和行为转化为自己内在的智慧，从而使自己的思维更全面，更深刻。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则明。让我们把学生反思能力的培养渗透到数学学习的全过程，让我们的学生在学习中学会反思，让他们在反思中感悟，在反思中不断成长，使反思逐步成为学生的一种自觉行为。
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