小学一年级语文教学反思五篇

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  教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样,第一次弄错了,决不能借第二次、第三次去补救,它们的影响是终身洗刷不掉的。下面小编为大家整理分享的是关于教学反思,接下来就让我们一起来学习一下吧,希望可以帮助到有需要的你们。

  教学反思篇一

  《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,语言生动活泼,容易激发学生的想象,感受到大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开:

  一、创设情境激发兴趣。

  教学前,我先让学生欣赏一幅美丽的荷叶图,问:“你们瞧,这是什么?”(荷叶)“那你们能说说这是一张怎样的荷叶吗?”(绿绿的、圆圆的)。根据学生的回答出示句子:“荷叶圆圆的,绿绿的。”这样一开始就吸引住了孩子们的眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个兴趣较浓的学习状态。

  二、多种形式识记生字。

  对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,进入教学时我先让学生借助拼音自由读一遍课文,注意把课文的字音读准。在此基础上再让学生挑选自己喜欢的一段来读,学生读自己喜欢的段落特别来劲,也特别喜欢。一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。出示词语和生字时,首先是让学生带拼音自由读生词,后是去拼音读生词,再到理解词语识记,然后让学生交流识字方法,再后又回到课文中整体感知。通过多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。

  三、学生自主写字

  在教学中我通过让学生将要写的两个生字“机”和“朵”进行仔细的观察,发现“机”和“朵”有相似的部件,但是组成这两个字后部件又有不同的变化。“机”和“朵”都是由“木”和“几”两个部件组成的,“机”字是左右结构,“朵”字是上下结构,学生在讲发现的时候还注意到“木”字在“机”字中,捺变成了点,而在“朵”字里却没有变。“几”在“机”字里没有变,而在“朵”字里变成了无钩几。而且“机”字是左右结构,要写得瘦长,“朵”字是上下结构,要写得方正。学生边发现,老师边强调,这样师生共同完成写字教学的任务,给了学生一个展示的空间,榜样示范的空间,一个自主书写的空间。

  四、不足之处

  因为本人是第一年教一年级,在课堂上显示了比较明显的不足之处:

  其一,学生某些细微的地方老师没有及时的纠正。例如课堂上出现拖读现象,老师对学生的回答处理得不够深入。

  其二,时间分配不够科学。因为前段时间学习字词时花的时间较多,到后来写字的时间就不够。

  其三,没有范写。由于经验不足,而且是第一次到多媒体课室上课,课前没有在黑板上画好田字格,所以就没有范写。

  其四,在课堂上没有及时地对本课学习的生字进行知识的迁移。这个问题也是因为时间不够,本来备课时已经在课件上做好了课外的句子,但是由于时间问题,只好将这一环节删除了。

  这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受课文和自然的美,但也有些遗憾。我想,只有在不断学习与实践中才能积累经验,逐渐成长。在备课的过程中从其他的老师那里学到了不少东西,在课后更是受益匪浅。今后,在低年级识字教学中,我会继续不断地向同事和书本学习各方面的知识,努力提高自己的教学水平。

  教学反思篇二

  《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛,告诉学生有勇气敢和高手竞争,虽败犹荣。全文以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读和表演。教学中,我着重指导学生有感情朗读对话,从中体会小黑兔和小白兔的心情。我让学生自由组合上台分角色朗读并配以动作。当学生读到小黑兔回答妈妈的问话时,我让他停了下来,并让学生评价他读得好不好。学生纷纷举手说读得不好,我问他们哪里读得不好,学生说没有读出得意的语气。

  我追问为什么?学生说因为他比赛得了第一名,会很高兴,要读得高兴,可是他没有读出来。我让学生试着再读一读,接着追问现在又感觉如何?不好!一声清脆的。答声。接着我的问话响了起来。我马上让他说说哪里不好,他大声说小黑兔比赛得了第一名,它以为自己很了不起,它很骄傲。一语点燃了学生思想的火花。学生纷纷说小黑兔就是以为自己很了不起,很骄傲,要读出骄傲的语气。望着他们兴奋的小脸,我微笑着问:知道得意的意思了吗?谁能读好这一句?体会一下小黑兔的心情。在学生充满感情的读书声中,我又让他们站起来,配上动作,表情来读一读。看哪个小朋友读得最得意。一语激起千层浪,学生纷纷站起,得意洋洋地读着这句话。语文教学要着力于语言训练,发展学生的语言,使之形成语言能力,让学生反复品读,有层次有深度地对学生进行语言训练,尤其是让学生自己站起来,发挥自己的表演潜力,使他们的头脑,眼睛,嘴巴,双手并用,充分发挥他们的能动性,创造性。

  教学时,我深刻的感觉到我在课堂上对于学生朗读的训练还不够到位,而且对于最后一段中的重点句:因为他敢和高手比呀!的教学设计不够理想,造成了学生对于敢和高手比一词的理解不够深入,没有很好的达到教学预想的效果。

  教学反思篇三

  《春晓》是语文版教材一年级下第三单元的开篇课文。对于这首诗每一个学生,每一个成人都不陌生,它甚至成了很多成人童年记忆不可或缺的一部分。记得我的小时候,我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓,处处蚊子咬。也来大狗熊,谁也跑不了。”还是蛮合辙押韵的,那时读起来朗朗上口,更是带有一片欢笑。今日以教师身份观之,如此熟悉的一首诗却让我觉得陌生之极,迟迟不敢动笔去写教案,无从下手……

  想来想去,这首诗的落脚点就是让熟悉的故事变得有新鲜感。这是我这节课的着手点。

  于是,认真地观看了窦桂梅老师的《游园不值》教学视频,期待从中受到些许启发。最后反复琢磨了好久,课上下来,自己还是非常满意的:

  一、平平仄仄中找到了吟诵之感。

  一直认为,古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式,在几千年的。历史沧桑中,有些古诗湮没在洪流里,有些古诗虽保留却面目全非,徒有其表。所以,在我的课上,我要从孩童抓起,让学生进入古诗,还原古诗的本来面目。所以,我选择了带领孩子画分平仄,再依据平仄而吟诵。看着孩子们时而皱眉标注,时而放声开唱。我不得不承认,这和朗诵相比,不甚好听。但我也不得不直言,这越听越有味道,“难听,是因为你不懂它。”

  二、觉与不觉、知与不知中的品读。

  孩童对于古诗的理解是有很大限制的,所以并不打算把古诗拆分了投给学生,而是打算,萃取古诗的气味,揉碎在学生的记忆里。说起来很浪漫,实际上就是从高度去理解,给学生的不是古诗的文字,而是古诗的感觉。所以在课上,重点带领学生理解了,诗中的“觉与不觉”“知与不知”。

  孟浩然在这样的一个春日清早,感受到了什么?没有感受到什么?

  孟浩然在风雨交加的夜晚,知道什么?不知道什么?

  特别是最后一句中的“花落知多少”,我们讨论了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子们出现了两种观点:

  不知道,因为他问了一句“多少”?

  知道,因为他看见了满地落花,很心疼,所以慨叹了一句“多少”!

  大家各抒己见,好不热闹。最后我们达成观点:他不知道具体落了多少,但他知道很多,所以这里既有疑问又有疼惜。

  古诗是我钟情的东西,我希望能够让我的孩子们含英咀华,吟诵作诗,这节只是一次小小的尝试,算不上成功,也不能说是失败,总之,古诗教学,我们在路上!

  教学反思篇四

  人教版小学语文一年级下册第13课《古诗两首》中的《小池》这首诗,通过一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,构成一幅生动的小池风物图,描绘出一幅具有无限生命力的朴素、自然而又充满生活情趣的`生动画面,表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。

  在这首古诗的教学过程中,我发现了自己的许多不足之处。首先,我的教学流程设计出现了一定的问题,我把本课的生字词放到了教学的末尾,即在我讲述完整首诗的诗意后。在这个环节中,我忽视了我的教学对象的特点,把生字词安排为课前预习自学,可是小学一年级的学生还不具备很强的自学能力,这样的安排就不能让他们更透彻地去理解生字词,同时也不利于下面对古诗大意的教学和对意境的感受。其次,我在板书板画的设计上也有所欠缺,板书不够完整,板画没有很好的利用,在板画环节中,我原本的目的是为了创设情境让学生更直接地去感知和体会,也能带动学生思维的运转,可是却达不到理想的效果,因为讲解与板画有点脱离,导致板画不能发挥作用,而且板画的技能也还不够成熟,画得不够生动形象,在这方面上,我觉得我应该多加学习和练习。第三,我的讲解不够详细,有的地方显得有点操之过急,对学生的引导不够深入,特别是在有感情朗诵方面。在整个教学设计中,我所设计的教学内容还是比较充实的,因为讲解不够详细,所以显得内容有些空洞。在导入环节中,也不能很好地去引发学生对新课的学习兴趣。

  在这节课的整个设计中,我以小学语文新课标为指导做了很多的思考,比如对学生各方面能力的培养等,也一直想以一种比较新颖的形式来教学,不想被那种传统的或现行的教学方式所束缚,所以我觉得我还是比较有自己的想法在里面,尽管在某些环节的设计上有漏洞。在教学语言上,我觉得还是挺连贯的,不会有很多脱节,只是有的儿童化语言还应当加强,尽量让自己的语言更生动。教态还是挺自然的,没有那么拘谨。

  总之,在这一次讲课中,我发现了自己的教学还存在着不少的问题,很多的地方设计与实施有所脱离,所以,在今后的教学中,我会更加注意这些问题,考虑更多的因素,从而不断地去优化自己的教学设计,更好地去实施自己的教学。经验是靠积累的,我会在每一次的教学后,认真地去做好反思与总结,争取每个下一次都能做得更好。

  教学反思篇五

  在上《望庐山瀑布》这课时,导入我用了学生在之前上过的《庐山的云雾》这课,因为学生知道了芦山的云雾的特点,现在来虚席芦山的瀑布会使他们有熟悉感。这课时教材中第13课《古诗两首》中的一首,这首诗诗描绘了壮丽的庐山瀑布,展现了诗人瑰奇的想像与创造力。本课重点是学生能把4个生字认识和会写,还有能理解课文之中穿插的以描述瀑布的词、句、文等,同时从不同角度激发表达欲望,增进学生语言积累,为他们从读到写做好递进式铺垫。

  古诗学习对学生来说,既熟悉又陌生,很多经典能张口倒背,但对其中的字句、意境却隔了一层,对学习古诗的方法更是不求甚解。所以要重视引领学生感悟诗境。我使用了课件的形式,让学生能够通过图片加深对这课的理解,在上这课时对于有些上下文的衔接处处理的不是很恰当。还有在提问的方式上也应该加强。这样才能使学生能够对老师的课感兴趣,带动学生的积极性。教给学生古诗学习的方法,启发他们抓住重点字词品读想象,借助课外阅读文字激发学生书面表达欲望、积累运用语言。


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