初中历史教学的低效化现象及应对措施
推荐文章
历史课堂是学生对中国以及世界其他国家的历史与发展进行了解的一大途径。同时，历史教学又是初中教学的一个重要组成部分。下面给您带来初中历史教学的低效化现象及应对措施，希望能够帮助到您。
初中历史教学低效化的原因
当前初中历史教学中，造成学生对历史学习效率不高的原因可以从多方面进行分析。首先，教师的教学方法不当，影响了学生能动性的发挥，制约了学生的发展。其次，传统的教学模式的制约与影响。再次，教学改革过程中存在的不足，影响了教师的教学。
1.教学方法不当。教师的教学方法直接影响了学生的学习兴趣与学习效果。同时，学生在教学过程中居于主体地位，教师应该尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性与主动性。然而，在现在的教学过程中，普遍的历史老师都受传统教学方法的影响，对教学内容的传授采用单一的教学方式，对学生进行灌输式的教学，按照教科书原封不动将知识给学生梳理了一遍，没有体现出教学的新颖性，也没有调动学生的积极性，更没有引导学生思考。在针对教材内容的重点知识方面，教师要求学生死记硬背，局限了学生的思维。因此，教师采用传统、枯燥无味的教学方法严重影响了学生的学习兴趣，导致了历史教学的低效化。
2.教学模式不当。由于我国传统应试教育的影响，普遍的教师在教学过程中为了达到考试的标准，完全按照大纲的标准进行教学，将历史教材中的内容原封不动地传授给学生，学习完教科书中的内容以后，就采取题海战术来对知识进行巩固练习，这种枯燥无味、传统单一的教学模式严重影响了学生的积极性。例如:在苏教版初三历史第11课时《英国资产阶级革命》教学时，教师就会明确几点内容，英国资产阶级革命的时间、根本原因、开始标志、领导人物等。这种教学模式长期在初中历史教学中进行，从而影响了学生的学习兴趣，导致学生的学习效率不高。
教学改革引起的问题
教学的不断改革，促使一些教师在教学过程中也开始注重学生的主体性的发挥。但是一部分教师为了适应教学改革的要求，不管学生对活动内容与方式是否感兴趣，是否利于学生能动性的发挥，在教学过程中盲目设计各种各样的教学环节。这种教学模式并没有改变学生对历史学习的现状。因为这种模式在教学中主要以老师的安排和组织进行，学生没有真正参与到其中，因而导致了历史教学的低效化。
改变初中历史教学低效化的策略
针对当前初中历史教学低效化的现象，学校和教师必须予以高度重视，采取相关的措施对其进行改变，从而提高初中历史教学效果不佳的现状，从而提高学生的学习效率。
提高教师综合素质，改变教学方法
在教学过程中，教师处于主导地位，是学生学习的指导者和组织者，教师的素质直接影响了学生的学习，教师在整个教学过程中具有十分重要的地位与作用。因此，在现阶段的教学改革过程中，必须加强对教师队伍进行建设，提高教师的综合素质。首先，一个优秀的历史教师必须具有扎实的历史专业知识。其次，还需要具有与时俱进的教学观念，能够根据时代的变化和学生的特点对自身的教学方法与教学观念及时进行更新。教学方法对学生的学习至关重要，因此，教师应该创新教学方法，在教学中充分调动学生的积极性。
运用故事性教学方法，引起学生兴趣
在现阶段历史教学中，由于历史课程本身的枯燥和烦琐导致初中学生对学习历史缺乏兴趣，在历史课堂中经常开小差，心不在焉。因此，为了提高学生的学习兴趣，历史教师在讲述历史课时，可以根据初中生的年龄特征和心理特征，采用故事教学法来引起学生的兴趣，将一系列的历史事件讲述成一系列生动形象的故事，这样就会有效提高学生在课堂的参与度，从而掌握了知识。例如，针对苏教版初一历史上册“昭君出塞”这一历史事件，教师不能只注重其目的与时间的讲解，可以给学生具体讲述这一历史故事的发生原因以及经过，从而就有效吸引了学生的注意，引起了学生的兴趣。
合理利用多媒体教学引发学生兴趣
随着社会与信息技术的发展，多媒体教学在我国教学中使用越来越普遍了。但是部分历史教师在利用多媒体进行教学时，仅仅将教材的重点知识和难点知识呈现在多媒体上，没有充分发挥和利用多媒体的其他功能。在当代历史教学中，教师在制作多媒体课件时，可以在课件中插入与教学内容相关的丰富有趣的插图来引起学生的注意，从而提高学生学习效果。其次，历史教师可以充分结合学生的特点，在教学过程中适当给学生观看相应的历史视频或者历史电影来引起学生兴趣，因为学生对图像或者图片的记忆比文字记忆更深刻、更持久。综上所述，当前初中历史教学中，由于教师的教学方法、教学模式以及教学改革等因素影响，导致初中学生对历史的学习效率不高。因此，在当今教学中，教师要提高自身综合素质，改变传统教学方法，合理利用先进技术与先进观念来提高自身教学，从而使初中生能够更好地学习历史。