儿童小说对幼儿智力开发有什么影响和作用

　　儿童小说作为一种传统而经典的哺养儿童成长的精神食粮，对于幼儿智力的开发与培养，其功用与方法是多维的复合性的，而重点体现在培养幼儿想象力和培养幼儿的语感与表达能力两个方面。 以下是小编分享给大家的关于写儿童小说对幼儿智力开发有什么影响和作用，一起来看看吧!

　　关键词：儿童小说;幼儿;智力

　　儿童小说是以儿童少年为主要读者对象，以塑造儿童少年形象为中心或以儿童视角表现成人形象的一种小说样式。根据体裁的不同，可分为寓言体儿童小说、传记体儿童小说、书信体儿童小说和童话体儿童小说。较之于其他小说，儿童小说的题材、主题、人物形象、艺术手法及语言均有自身特点。题材有一定的选择性，要适合儿童的胃口;主题积极向上而有针对性，不能模糊费解;人物形象性格鲜明，富有吸引力;艺术手法巧妙生动，强调可读性;语言生动活泼，讲究童趣。优秀的儿童小说能够让儿童在阅读接受的潜移默化过程中，开发智力，陶冶情操。幼儿阶段(3～6岁)是人的智力发展的一个极其重要的阶段。美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4～8岁获得的，20%是8～18岁前获得的。因此，幼儿时期的智力开发至关重要。当然，开发幼儿智力的方式方法丰富多彩，而儿童小说具有独特的功用。虽然，幼儿不一定能通过案头阅读接受小说原作，但是，通过老师家长等诵读讲授或借助录放学习机、DVD和电脑等现代科技手段，幼儿同样可以欣赏学习儿童小说，实际上，幼儿听说读的内容属于儿童小说或与儿童小说有关的成分占相当高的比例。其综合功效主要体现在以下二个方面。

　　一、培养幼儿想象力

　　达尔文认为，想象力是人类所拥有的最高特权之一。爱因斯坦甚至认为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。想象是指人们在已有的感性经验和材料的基础上，经过联想、分析、综合、推理和改造，再重新在内心中创造出新表象的一种心理活动，可分为无意想象和有意想象，再造想象和创造想象等。想象具有两个特点：形象性和虚构性。小说的本质特征也是形象性和虚构性。作者在创作时，无论是立意选材，还是提炼情节、塑造形象，都要借助形象与虚构才能完成。读者阅读接受小说，也必须借助形象与虚构，才能调动自己的人生经验、知识积累，积极参与第二次创作，从而更好地理解作品的意蕴，取得满意的阅读效果。而不管是对于创作者，还是接受者，形象与虚构的训练又促进了想象力的发展，这是一种良性的互动。幼儿期是人的一生中想象力发展最快最活跃的时期，其想象力的发展遵循人类想象力发展的一般规律，即从无到有，从简单到复杂，从片段、零碎到连贯、完整、丰富，以无意想象、再造想象为主，有意想象、创造想象为辅。幼儿接受儿童小说的基本方式是“听赏”，因为儿童小说所使用的语言和叙写的内容往往是幼儿比较熟悉和喜爱的，所以通过“听赏”，幼儿会在有声语言的刺激下很自然地想象出作品所描绘的形象与情景，这种再造式的想象开始是简单化、碎片式、断断续续的，再造出来的形象也是比较笼统模糊的，但经过不断的刺激和训练后，大脑中的联想与想象会越来越熟练，再造出来的形象与情景会越来越清晰、连贯、有序、完整、丰富，在此基础上，还可以根据个人的爱好与需要进行创造性的想象，从无到有，创造出新的形象来。比如，改编版的儿童小说《小英雄哪吒》写哪吒出世：“李靖大怒，挥剑朝肉球砍去，只听‘噗’的一声，肉球分成两半，从中跳出一个孩儿来，满面红光，面如桃花，右手套一黄金镯，腹上围着一块红绫。这其实是一位下凡神仙。黄金镯是‘乾坤圈’，红绫名叫‘混天绫’。”幼儿听到这些文字后，自然会在脑海中构想出一位生动迷人、英气勃勃的小英雄来。随着这种训练的丰富和强化，幼儿的想象能力会越来越强，智力也就开发得越来越好。

　　二、培养幼儿的语感与表达能力

　　周作人先生在《我学国文的经验》中说：“我的国文都是看小说来的。”一语道破了小说对于培养和提高语文能力的特殊作用。儿童小说富有童趣，为幼儿喜闻乐听，对于培养幼儿的语感与表达能力具有显著的功效。

　　1.运用儿童小说培养幼儿语感的主要方法――听赏。叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。”幼儿阶段正是学习语言的黄金时期，各种各样的语言刺激都会在他们身上留下烙印，用优秀的作品给幼儿以规范的、优美的语言熏陶，就能让幼儿在一种良性的语言环境中濡染成长，不断积累起丰富而又高质量的语感。由于幼儿直接阅读原著的能力有限，那么最常用的做法是老师讲述小说故事或放磁带、碟子等，让幼儿在听赏的过程中品味故事，放飞想象，积累词汇，培养语感。具体而言，要想取得理想效果，要注意两点：一是选取的小说故事要有趣味性，可听性;二是讲述或听赏时要及时解释重点难点词汇，最好能够准备一块小黑板或用多媒体将重点难点词写出来，解难释疑，加深印象。比如讲述郑渊洁的《鼠王做寿》时，对其中的“绞尽脑汁”、“光滑细嫩”、“诚惶诚恐”、“纳闷”、“启禀陛下”等难点词语就必须解释清楚，让幼儿通词达意，以加深理解。长期坚持，语感能力自然会与日俱增。

　　2.运用儿童小说培养幼儿表达能力的主要方法――复述。复述是一种特别能开发人的智力的方法。据资料介绍，美国学生不要求背诵课文，但要求复述课文。因为美国教育鼓励创新和冒险，认为重复别人的东西就是失败，而背诵可能被前人思维所束缚而难有创新。美国小学基本没有背诵课文的要求。虽然美国小学没硬性要求学生背诵课文，但是对部分篇目要求学生在认真阅读理解后，用自己的语言复述，并且回答相关问题，通过这些手段来促进学生的智力开发。仔细推敲，这种方法确实高明。第一，复述不仅能培养学生的记忆力、理解力，尤其能培养学生的创造性表达能力，一举多得;第二，起步门槛低，适应范围广，易于操作，成效显示快，累积效果好。

　　那么，让幼儿在听赏了小说故事之后，再将故事情节复述出来，对于培养幼儿的表达能力、表现意识，确实是其他方法无法替代的一种简便而高效的方法。根据作品内容和幼儿接受熟悉程度，常用的方法有三种：一是让幼儿单独复述一篇完整的小说故事;二是几个幼儿采用接龙式的方法先后衔接复述一篇作品;三是幼儿和老师一起交替复述。后两种方法还能培养幼儿的合作意识。当然，儿童小说作为一种传统而经典的哺养儿童成长的精神食粮，对于幼儿智力的开发与培养，其功用与方法是多维的、复合性的，在实际教学中，只要做到因材施教和持之以恒，就能取得理想的效果。