如何培养学生突破数学难题的快速阅读方法

　　快速阅读是一种以快速准确地筛选信息为宗旨，以最大限度地追求阅读效益为核心的高效阅读法，快速阅读能力是创造型，开拓型人才的必备素质。以下是小编分享给大家的关于写如何培养学生突破数学难题的快速阅读方法，一起来看看吧!

　　一、培养学生数学快速阅读能力的重要性认识

　　(一)培养数学快速阅读能力是时代发展的要求

　　从20世纪末开始，各种学科不断细分和综合，各类学科知识呈几何级倍增，据资料显示，人类文明发展的前五千年的文献资料，还不如现在一年出版的多。英国出版了一部《世界文学著作目录》，有754卷，577200页，两吨左右重。人的知识80%是通过阅读获得的，传统的逐字阅读已无法适应知识量的增长，美国科学家托夫勒在上个世纪上半期就曾预言：21世纪的文盲不是没有知识的人，而是不会阅读，不会学习的人。

　　当今人类面临三大挑战：无限增长的知识量对有限的时间的挑战，呈几何级增长的信息对接受能力的挑战，大量新知识对人脑理解能力的挑战。

　　(二)培养数学快速阅读能力是促进学生健康发展的需要

　　莘莘学子十年寒窗，成功者必须经过无数的考试关，未来社会竞争日趋激烈，唯有真正能力者才能从容应对。

　　跨进21世纪，商品经济，市场经济，信息经济成为解读社会的关键词语，无论何种行业何种职业，要想成功就不得不获取更多的知识和信息来争强自身的能力，而有限的时间则成为读书的障碍。

　　(三)培养数学快速阅读能力是可以助推教育教学质量的提高

　　现在数学教材的内容，习题，考试题中阅读理解的内容大大增加，增大了学生的阅读量，对学生的学习能力和思维能力提出了更高要求，如果学生具备了数学快速阅读能力，就有了快速准确解题的工具，减少了学生阅读解题的时间，为学生获得高分才有最基础的保障。

　　二、培养学生数学快速阅读能力的方法

　　(一)浏览法

　　浏览是指学生不是刻意地为查找信息或查询资料而进行阅读的一种方法。浏览法在学生阅读时没有压力，只要大致了解文章的观点和情节即可，它是真正的一目十行，教师在数学教学过程中要鼓励学生利用空闲时间，利用浏览法阅读有关的数学背景知识，报刊，杂志等。

　　(二)略读法

　　略读是指为了了解数学课本内容大意而采取的一种快速阅读方法，略读的目的并不是要详细完整地掌握的课本内容主旨，而是为了基本了解课本内容，因此，教师在数学教学中要教会学生利用略读法预习新课内容。

　　(三)跳读法

　　跳读是指在了解课文大意的基础上，为了准确掌握数学定义、定理、定律而再一次重读课文，由于已知体现课文主旨的文段或定义、定理、定律的文段，语句而采取对不重要的文段或语句跳读或不读的快速阅读法。它对于揣摩数学定义、定理、定律有很好的作用，教师在教学中要教学生揣摩数学定义、定理、定律，结合数学定义、定理、定律所在语句或句子所在段落，让学生体会跳读法。

　　(四)找读法

　　找读是指为了查找课文中的重要信息或数字等不容易准确记忆而通过查找即可迅速查找到的资料而采取的一种阅读方法，教师教学时对于预习提问题，或部分选择题，应用类题时要有目的地训练学生用找读法解决问题的能力。

　　(五)对比阅读法

　　对比阅读法是指学生在核对要用的或重要的信息时，对自己手头的或以前得到的信息进行鉴别的一种重要方法，教学时对于判断题或部分选择题等，要有意识训练学生用对比阅读法解决问题的能力。

　　(六)局部细读法(精读法)

　　局部细读是指对于比较重要的定义、定理、定律或信息量比较大的局部文章或局部语段进行仔细而认真的阅读，数学快速阅读的较快阅读速度主要体现在提高阅读效率上，即能够快速地查找有用的信息，快速阅读不一定非对全文进行快速且高效的阅读，因为阅读课文时并不是所有的文段都非常重要而且有用或信息量含量大，因此教师教学生阅读课文时要教会学生在那些非常重要而且有用(定义、定理、定律)，信息量含量大的文段上局部细读，而对整篇课文来说依然是快速阅读。

　　(七)线框提取信息法

　　线框提取信息法是指对课文进行迅速而全面的阅读，只提取其中相关信息的关键部分，即从大框架上提取相关信息，这是整体阅读和数学快速阅读相结合的关键点。教师在教学时，要经常训练学生在阅读课文，做应用类题，问答题等时，用线框提取信息法解决问题的能力

　　三、培养学生数学快速阅读能力的步骤

　　(一)培养学生数学快速阅读的上进心

　　在对学生进行数学快速阅读的训练中，对于数学快速阅读方法接受好的学生要及时表扬，增强学生学习数学快速阅读的自信心，对于接受不好的学生，教师要经常鼓励，坚持不断地对学生说：“没问题，老师相信你”，学生数学快速阅读的勇气和自信心会被鼓励出来，通过不断的对学生的鼓励确认，慢慢地让全体学生你追我赶地学习和运用数学快速阅读法。

　　(二)培养学生数学快速阅读的自信心

　　教师在数学课堂上要通过大量的实例教学让学生熟悉数学快速阅读法，在学生内心建起“我能”的信念时，学生的数学快速阅读走上了坦途，面对新的课下数学作业，当学生抱定“我能用学会的数学快速阅读法解决新问题”的信念时，学生会进入“专注状态”，建立起自信心，让数学快速阅读在学生阅读解题时突飞猛进。

　　(三)培养学生数学快速阅读的责任心和主动进取的精神

　　教师在数学课堂上要经常组织学生进行数学快速阅读法技能竞赛，提高学生的积极性，同时也要对效果进行检查，评比。检查可以增强学生的责任心，评比可以提升学生主动进取的精神。

　　(四)培养学生数学快速阅读的兴趣和良好习惯

　　常言道：“兴趣是最好的老师”，激发学生数学快速阅读的兴趣，首先要让学生在数学课堂上分享数学快速阅读的乐趣，教师要改革传统的课堂教学模式，要积极开展“自主，合作，探究”的学习方式，努力营造和谐愉快的师生关系，实现数学内容，老师，学生之间的平等对话，让学生在课堂上充分感悟数学快速阅读的魅力，同时要构建开放的数学课堂，引导学生“课前搜集，课上联系，课后延伸”。拓宽数学学习范围，课内得法，课外运用。创造数学学习环境，激发学生数学快速阅读的兴趣，坚持做到持之以恒，数学快速阅读的习惯是慢慢养成的。