如何在Flash动画制作课程中激发学生的灵感

　　本文主要阐述如何激发学生的创造力和灵感，更好地完成Flash动画制作。笔者在描述教学现状的基础上提出问题并进行分析。 以下是小编分享给大家的关于写如何在Flash动画制作课程中激发学生的灵感，一起来看看吧!

　　关键词：Flash;动画制作;灵感

　　Flash是时下较为流行的一款动画制作软件，在学习这款软件之前，学生要有较为扎实的计算机基础知识和绘画功底，以及较强的个性设计思维。具备了这些能力，学生在Flash动画制作过程中才能产生奇思妙想，产生灵感。

　　一、灵感的内涵

　　灵感也叫灵感思维，指文艺、科技活动中瞬间产生的富有创造性的突发思维状态。通常搞创作的人常常会用灵感一词来描述自己对某件事情或状态的想法或研究。这种状态能导致新的艺术、科学、技术的构思和观念产生或实现。灵感最主要的特征是：

　　1.注意力高度集中。全部精神力量贯注于创造性活动的客体上。废寝忘食，乐而忘忧，是达到灵感状态时的一种最普遍的表现。

　　2.情绪异常充沛和紧张，对自己创造性劳动的对象充满激情。在灵感状态中，情绪的一般性表现是为自己创造性活动的富有成果性而感到无限的兴奋和愉快，这种兴奋和愉快则是创造性活动向前运动和发展的动力源泉。

　　3.思想的极度明确性和智慧的高度锐敏性。记忆中忘却了的东西突然回忆起来，思维过程中遇到的重大阻碍豁然贯通，有些极度疑难的问题，突然得到解决，这时候思潮汹涌，浮想联翩，所有的科学发明、技术创造以及艺术形象中生动感人的情节的形成，都是在这样的灵感状态中出现的。

　　在技能操作课中，要发挥学生的想象力和创造力，训练学生的动手、动脑能力，让学生将想到的画面或者构思试着动手制作出来，或用特殊的方式呈现出来。

　　二、制订Flash动画制作课程的教学目标

　　Flash动画在开课时要把相关的教学资源制作成PPT演示文稿进行讲解，让学生明白该课程的知识目标、能力目标和素养目标。同时，还可以播放大量优秀的作品和有创意的作品让学生鉴赏，激发学生的学习兴趣，树立学习目标。

　　三、Flash动画课程教学中的问题

　　1.教学采用“一对一”的方式，不断与学生进行交流。当学生遇到问题的时候耐心讲解，让学生多动手操作，直至熟练。让每个学生积极参与到课堂教学中，从被动学习转变为主动学习。让学生每节课结束的时候自己总结课堂内容，通过归纳和总结，清楚学生的学习程度和知识掌握情况。

　　2.在学生制作动画作品的过程中，穿插对作品审美能力和鉴赏能力的训练。在制作过程中，首先对作品进行分析、理解和构思，借鉴他人的作品中优秀部分渗入到自己的作品中，将自己的作品完美地呈现。

　　3.综合能力的展示。学生综合素质的提高，审美能力是其中不可或缺的一部分，应该引起重视。尤其是职业院校的学生，普遍存在审美能力不高的现象，这也是决定其作品艺术性不强的重要原因之一。应当引导学生在日常生活中注重每一个细节的审美鉴赏，穿衣搭配、班级布置等方方面面都应该涉及。

　　4.学会鉴赏品评。要求学生每节课带一幅他人的作品进行点评，不论是图片还是动画作品都可以。点评可以从色彩搭配、物品摆放等方面进行点评和剖析，并将改进版本的作品呈现出来。同学之间可以互相点评，互相修改。

　　四、客观、公正地对待学生的考核结果

　　高职阶段的大学生，自主意识强，不愿意被管束，希望得到教师和同学的认可和尊重。教师给他们适当地认可能极大地提高学生的积极性。考试的时候一定要公平公正，反对过去的刻板老套，面对有争议的作品，可以采用不署名的方式让全班学生投票表决。注重激发学生的创造力，发挥他们的艺术想象力自主选题，给他们更大的发挥的空间。

　　总之，在Flash动画制作这门课程中，要以学生为出发点，让学生自由创作，激发他们潜在的创作灵感，让他们创作出别有新意的作品。