识字教学如何激发学生的创造灵感

　　。培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣，该怎样省时高效地完成教学任务等问题就成了老师们必须面对的问题。 以下是小编分享给大家的关于写识字教学激发学生的创造灵感，一起来看看吧!

　　一、利用学生身边的事物，激发学生的兴趣，调动学生积极性主动学字

　　《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。

　　1、认识并记住本班同学的名字

　　孩子们刚从幼儿园到小学，接触的人和事物都发生了很大的变化，面对陌生的校园环境，陌生的老师和他们即将学习的知识，他们内心充满了新鲜、好奇和兴奋。刚见面的小同学都是新面孔，当然叫不上对方的名字，因此在开学的前一个月里，以全班学生的姓名作为识字的主要对象。每学到能拼读某个学生的姓名卡片，我们称之为“名片”，带领全班认读，比一比谁拼得准，学得快。一边学拼音，一边做名片，调动了孩子们的学习积极性，学完拼音之后，每个人都有了一张属于自己的名片，他们把写有拼音和字的“名片”贴在桌子的左上角，供其他人课余时一张一张拼读，互相加深了认识。这样在短短一个月时间里，大部分孩子不仅学好了拼音，而且基本熟悉了全班同学的姓名。

　　2、利用学校的物资资源识字

　　学校的硬件资源包括：教室、桌椅、黑板、讲桌、门窗、玻璃;操场、花坛、草坪、体育设施(单杠、滑梯、转椅)、球类(篮球、排球、足球、乒乓球、皮球)等。学生在识字的同时也在认识母校，审视母校的一草一木，增强爱护母校的情感。

　　二、以识字手段的多样性，使识字教学情趣化

　　1、创设情景，挖掘潜能

　　《语文课程标准》中说道：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，在教学时应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”低年级的学生，平均每天要识字十多个，从孩子好动好玩的年龄上考虑，在教学中，教师如果能创设一定的情景，就能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能。如在教“两”字的时候，“两”就像下雨了，两个小人躲在房子下面;一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。

　　2、猜谜语识字

　　“猜谜语”向来受到孩子们的喜爱，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如“两头尖”的“尖”编“上面小，下面大”;“闪光”的“闪”由“门”和“人”组成，编个字谜是“一个人进门”。举完例子后让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维。如“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中，直观形象;“碧”：王大妈，白大妈，一起坐在石头上聊天;“器”：犬有四张口，汪汪汪叫不够……生动有趣。

　　三、利用多种途径，增强学生的识字量

　　学生的生活范围包括家庭、学校、社区。开发利用这些资源，是学生学习汉字取之不尽用之不竭的资源。开发的原则由近及远、由易到难。认识汉字的原则是有常用的到次常用的。如：学生自己是最好的识字资源，只是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的缘故。“人、头、眼睛、鼻子、耳朵、口、脚、头发”等。学生经常把这些“实物”与符号对应。在习惯中就把字认识了。这种办法不仅识了字，同时学生也在发现自己、认识自己、了解自己。