教师如何在教学中培养幼儿记忆力

　　记忆力是个体智力结构中最基础的能力之一，是其他诸多能力和素质发展、成熟的先决条件。以下是小编分享给大家的关于写教师如何在教学中培养幼儿记忆力，一起来看看吧!

　　幼儿园教师要有意识地训练幼儿的记忆力，找到培养幼儿记忆力的有效途径，对开发幼儿智力潜能、促进幼儿综合素质的提高有着不同寻常的意义。

　　关键词：记忆力;训练方法;激发兴趣

　　“记忆是智慧之母。”――古希腊大悲剧诗人阿斯基洛斯的这句名言一直流传至今。幼儿记忆力的培养不是单一呆板的死记硬背，可以灵活运用各种形式、方法来激发幼儿的兴趣，以期起到事半功倍的效果。

　　一、记忆训练的多渠道

　　记忆力的训练，不仅仅是让孩子记住数字之类的，还应让孩子博学广知，记住一些文学类的，如词汇、语句等。

　　如：有一次晨间谈话时，我和小朋友们玩起了“说反话”这个游戏，刚开始孩子们对得还挺流利的，看来是太简单了，我得加大难度了。

　　然后我说：“喜欢。”这时孩子们看着我想了一下说：“不喜欢。”呵呵，他们肯定不知道了才这样说的。不过这样也没错，喜欢相反的意思当然就是不喜欢了。但我们说的是反义词，就要找意思完全不同字也不能相同的词语来说。

　　我就对孩子们说：“你们想想，如果一个玩具你们不喜欢应该说什么呢，除了不喜欢还能说什么呢?”

　　孩子们歪着脑袋在想。我又继续引导他：“上次你告诉我， 我们班的xx怎么xx了，然后就不和他玩了。”这下孩子们想起来了，立刻说：“老师，我知道了，是讨厌吧。”

　　我立刻笑了，说：“对了，喜欢的反义词就是讨厌。这下记住了嘛?”孩子们点点头，然后我们继续游戏。

　　我说：“高兴!”孩子们和刚才的方法一样，在词语前面加个不，说：“不高兴。”看来他们对反义词认识还只是简单的，稍微有点儿难度的就不知道了，看来我得多和他们玩这样的游戏了。

　　我说：“你们大家再帮忙想想高兴的反义词。如你看到一个非常想要的玩具车，老师让你们玩了，你一定很高兴对嘛?”

　　大家说：“嗯。”

　　老师：“那如果老师没有让你们玩，会怎么样呢?”孩子们说了一句话笑死我了，他说：“你为什么不给我们玩啊?”我告诉他老师这是打个比方，如果不给你们玩会怎么样，说出来就是高兴的反义词了。

　　孩子们这下开始想了起来，边想嘴里边嘟囔着：“不给我玩我会怎么样呢?”这时孩子们突然说：“老师我想起来了，你不给我玩我就生气。呵呵，老师我知道了，是生气对不对啊?”我这时心里非常高兴，这次是他自己想出来的，没有经过我的二次提醒。

　　然后我对他说：“对了，孩子们这次不错，这是你自己想出来的。”

　　感觉和孩子们玩这个反义词的游戏真的很开心，并且这个游戏既可以积累孩子的词汇量，又可以发展逆向思维记忆力及思维的流畅性和敏捷性。

　　二、有效利用“天赋”

　　在我们日常教学中，常常会遇到一些先天聪慧的孩子，他们往往仗着自己先天的聪慧而骄傲自大，活动中不仔细，反而比一般孩子更容易出错。作为教师，我们切不可在孩子面前太过表扬其聪明、神气，这样会使上天赋予孩子的聪慧成为孩子炫耀的资本，不仅不能起到提高记忆力的效果，反倒是会令孩子养成不良习惯。因此，老师和家长对于这类孩子要多留心观察，及时纠正，别让“天赋”成为孩子记忆前进的绊脚石。

　　如：在一次区域活动中，孩子们正在用老师提供的数字卡片玩数字接龙游戏。具体玩法是将一组数字(6～8个)打乱排列，请一名幼儿观察数秒后，将数字盖住，该幼儿必须按顺序说出卡片上的数字。

　　周xx是一个平时大家公认的“好记性”的孩子，但是在游戏中，我发现他有好多次，同伴刚刚出示数字，周xx就迫不及待地说：“我记住了，我记住了!”可是他说出的数字要么出错，要么顺序不对。游戏几次后，他自己也不太感兴趣了。

　　见此情景，我走过去轻轻跟他说：“xx，我记得你的记性挺好的啊，我们再来试试吧。数字出现的时候一定要认真看、用心记，这样一定会很快记住的。”他按照我说的试过几次后，准确率提高了。这时我告诉他，记性再好也要认真看、用心记才行，用心才能记住东西，记住才不容易忘记。

　　三、保护“特异功能”

　　当我们发现孩子的“与众不同”后，切不可一味地按照常理去强制孩子按我们固有的模式去改变，那样会使千人一面，孩子不再有个性，埋没孩子与众不同的能力，也就不存在“特异功能”了。我们可以将之有效利用，成为培养记忆力的另一途径。

　　如：根据老师所讲的故事，将图片排序是提高孩子记忆力的一个方法。

　　在一次活动中，我将一段故事讲了两遍后，要求幼儿根据故事讲老师提供的图片排序。当我走过李x身边时，发现他排列的图片竟然是与众不同的从故事的结尾往前排列，而且排列正确。

　　其实李x在大家的印象中并不是一个记忆力很好的孩子，平时记忆其他知识的时候并不优于其他孩子，在这次活动中发现他的“特异功能”。我本想去纠正他，转念一想，为什么要刻意纠正他的记忆模式呢?或许我可以引导他“倒背”之后再从头讲述，用他特殊的记忆方式使他“倒背”“顺背”都能如流。

　　四、传统方法也应灵活运用

　　我在确立课题时，总想着如何寻找新的途径去培养孩子的记忆力，感觉既然要进行课题研究，就要找出新的、与众不同的方法、途径。其实旧的、传统的东西不一定都是不好的，有时候如果一味地追求新的途径和方法，摒弃了传统的东西，反而会抑制自己的思维方式，走进死胡同。传统的记忆方法运用得当，同样会是有效的记忆方式。

　　如：在活动区，郝XX小朋友一直嘴巴嘟囔着，不知道叽叽咕咕说着什么，我观察了好久，还是忍不住上前询问，她说：“我和小朋友玩过家家的时候，一共有五个娃娃，我总是记不住娃娃的名字，所以就拿着娃娃反复地记，现在就快要记住了。”说完她很自豪地笑了。原来，她是用“死记硬背”的方式在强行记住娃娃的名字呢。仔细想想，有时我们在记忆的时候，除了要用到一些诸如记特征、找不同等方法外，确实就需要这种强行记忆的方式。

　　在今后的研究活动中，我应该将新旧记忆方法有机结合，以提高研究的成效。

　　五、古诗的灵活运用

　　在课题研究中，我将古诗词教学与幼儿记忆力的培养有机结合，以培养孩子阅读及理解古文的能力，增长孩子智慧及人文修养，使孩子真正能博古通今、古为今用。

　　如：在一次饭后散步的时候，我带领孩子们来到幼儿园附近的小区，时值初春，小草嫩嫩地探出头，天空中飘着几只风筝。我边走边和孩子们说着沿途的风景，不时问几个问题。当我们来到一处小水池边的时候，有几个孩子围在一起叽叽喳喳地说着什么，我连忙停下脚步，看看他们在讨论什么。就听几个孩子一起大声地说着：“我也会，我知道!”问明原因才知道，他们看到眼前的情景，都想起了老师教过的古诗了。于是我就让他们几个一起朗诵，几个小鬼头有模有样地朗诵起来：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙乘东风放纸鸢。”

　　于是我又乘势追问，还有什么古诗可以用来描述现在的景色呢?孩子们又开始叽叽喳喳地讨论起来。不一会儿，就有几个孩子开始朗诵起来：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”看来孩子们是真的理解并学会运用古诗了。

　　除此之外，还有组织各种活动(游戏、学习等活动)，让记忆在活动中得以发展;培养幼儿的有意记忆;培养幼儿在理解基础上的记忆;运用教具，形象记忆;开展游戏，兴趣记忆;运用多种感官，尝试记忆;动作演示，准确记忆;发散思维，创造记忆等多种方法。

　　幼儿记忆力的培养，与幼儿观察力、注意力、思维能力、想象力和口语表达能力的培养是相互联系、相互促进的，只要我们做有心人，幼儿的记忆力就会得到迅速的发展。